Tesis de Ciencias de la Educación
en la Universidad Autónoma de Encarnación
232 tesis de Ciencias de la Educación publicadas en la Universidad Autónoma de Encarnación. Acceso abierto y gratuito a resúmenes y documentos completos.
Tesis disponibles
Actividades Motivadoras Utilizadas Por Docentes Para El Fomento De La Lectura En Estudiantes Del 2° Ciclo En Instituciones Rurales Del Distrito De Itapúa Poty
FABIÁN CASTILLO MARTÍNEZ
Este trabajo describe las actividades motivadoras utilizadas por docentes para el fomento de la lectura en estudiantes del segundo ciclo, que se justifica debido a los bajos índices de hábitos lectores identificados en zonas rurales, donde limitaciones en recursos educativos, infraestructura y condiciones socioeconómicas afectan el desarrollo de competencias lectoras fundamentales. Según datos del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), los estudiantes de zonas rurales presentan un rendimiento significativamente menor en comprensión lectora comparado con áreas urbanas, lo que acentúa la desigualdad educativa y limita sus oportunidades futuras, problemática que se relaciona directamente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N° 4 que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación es describir las actividades motivadoras realizadas por los docentes para fomentar la lectura en estudiantes del segundo ciclo de tres escuelas rurales en el distrito de Itapúa Poty, en el año 2025. Para alcanzar este propósito, se implementará una investigación con enfoque cualitativo de naturaleza no experimental y de corte transversal. La muestra estará conformada por docentes del segundo ciclo de instituciones rurales que cumplan con los siguientes criterios de inclusión: ser docentes del 2° ciclo, ejercer en zonas rurales y poseer título habilitante, quedando excluidos directores u otros profesionales que no cumplan con dichos criterios. La recolección de datos se realizará mediante entrevistas semiestructuradas compuestas por 15 preguntas, complementadas con dos observaciones sistemáticas utilizando una rúbrica de 26 indicadores. Ambos instrumentos fueron validados previamente por a dos docentes de la misma institución. Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, permitiendo categorizar las actividades motivadoras identificadas y comprender su implementación en el contexto rural. Los resultados mostraron que las estrategias más frecuentes fueron la dramatización, lectura en voz alta y el uso del proyecto Ñe’ẽry, adaptado al contexto. Se evidenció una alta participación estudiantil durante las actividades, aunque con baja iniciativa lectora autónoma. Los desafíos principales incluyeron escasos recursos, organización en modalidad plurigrado y poca implicancia familiar. Cabe destacar que las actividades motivadoras resultan efectivas cuando se ajustan a la realidad cultural y social del entorno rural. No obstante, es necesario fortalecer la formación docente y el acceso a materiales adecuados. También se recomienda involucrar a las familias e investigar nuevas estrategias sostenibles para fomentar la lectura. Palabras-clave: Descripción–Lectura–Paraguay–Rural-Institución.
Utilización Del Método Vacachadafa Como Propuesta De Fortalecimiento De La Lectoescritura En El Primer Ciclo De La Eeb En Una Escuela Pública De Nueva Alborada
SARA ELVIRA MURAWCZUK
Este trabajo describe la utilización del método Vacachadafa como propuesta de fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica. La investigación se justifica por la capacidad del método para abordar el rezago escolar y las dificultades de aprendizaje, especialmente en contextos rurales con recursos limitados. El objetivo principal fue describir la forma de implementación del método por parte de docentes en una escuela pública de Nueva Alborada durante el año 2025. Se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones de clases como instrumentos de recolección de datos. La muestra estuvo compuesta por dos docentes con amplia experiencia, seleccionadas mediante muestreo intencional por su aplicación activa del método. Los resultados revelaron que las principales estrategias del método incluyen el desarrollo de la conciencia fonológica a través de juegos auditivos, segmentación silábica, uso de rimas, canciones y dramatizaciones. Se observó una integración multisensorial del aprendizaje mediante personajes con historias, gestos y sonidos, lo que favorece la memorización y el vínculo afectivo con las letras. Las docentes destacaron el uso de materiales visuales y manipulativos, muchos de ellos elaborados artesanalmente, lo que refleja un alto compromiso pedagógico. Asimismo, se identificaron factores que inciden en la implementación del método, como el apoyo familiar, la disponibilidad de recursos y la formación docente. A pesar de los desafíos, el Vacachadafa demostró ser una herramienta eficaz para promover la lectoescritura en contextos rurales, adaptándose a las necesidades del grupo y favoreciendo el aprendizaje significativo desde una perspectiva lúdica y participativa. Palabras-clave: Método de Alfabetización, Habilidad, Enseñanza, Lectura, Escritura.
La Comunicación Entre Escuela-Familia En El 3° Grado En Instituciones Públicas Del Distrito De Capitán Miranda
MAIRA MILENA MEDINA CARDOZO
El presente trabajo aborda la comunicación entre la escuela y la familia en el tercer grado de instituciones públicas del distrito de Capitán Miranda. La investigación surge ante la necesidad de comprender cómo se establece este vínculo y qué factores limitan su efectividad, tales como el escaso tiempo disponible de las familias, la limitada implementación de estrategias institucionales y el uso de medios poco adecuados para el contacto. Diversos estudios coinciden en que una comunicación fluida entre escuela y familia puede fortalecer la participación educativa, mejorar el acompañamiento escolar y favorecer el desarrollo integral del estudiante. El objetivo principal fue identificar los canales de comunicación más utilizados entre docentes y familias del tercer grado, así también como las percepciones respecto a su efectividad. Se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, de campo y de temporalidad transversal. La muestra fue intencional y estuvo conformada por dos instituciones públicas del turno mañana, incluyendo directores, docentes y responsables de los estudiantes del tercer grado. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas semiestructuradas a directivos y docentes, y encuestas digitales a padres o encargados, enviadas mediante formularios de Google Forms a través de WhatsApp. Los resultados evidencian que, aunque existe disposición por parte de los actores educativos, los medios utilizados no siempre garantizan una comunicación efectiva ni una participación sostenida por parte de las familias. Se concluye que es necesario fortalecer las estrategias comunicativas institucionales, adaptándolas a las condiciones reales de los participantes, a fin de promover una relación más cercana y colaborativa entre la escuela y la familia. Palabras clave: comunicación educativa, escuela-familia, participación, vínculo, educación básica
Estrategias Didácticas Utilizadas Por Los Docentes Para El Desarrollo De Capacidades Comunicativas Lingüísticas En Guaraní, Con Estudiantes Del 2° Ciclo De La Eeb De Dos Instituciones De Gestión Pública De La Zona Rural De Encarnación
JESICA PAMELA ACEVEDO DÍAZ
Este trabajo describió las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para el desarrollo de capacidades comunicativas lingüísticas en guaraní con estudiantes del segundo ciclo de la Educación Escolar Básica, que se justifica debido a que el guaraní, como lengua oficial junto al español, representa un pilar fundamental en la identidad cultural paraguaya y su enseñanza es una necesidad imperativa para preservar el patrimonio lingüístico nacional, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: "Educación de Calidad". El diseño curricular del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) plantea como objetivo central del área de Lengua Guaraní el desarrollo de la competencia comunicativa, sin embargo, se evidenciaron dificultades en el rendimiento estudiantil, especialmente en expresión oral y comprensión lectora. El objetivo de la investigación fue describir la utilización de estrategias didácticas por parte de los docentes para el desarrollo de capacidades comunicativas lingüísticas con estudiantes del segundo ciclo de la Educación Escolar Básica en instituciones de gestión pública de la zona rural de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una entrevista semiestructurada con 14 preguntas aplicada a docentes de dichas instituciones para indagar sobre métodos de enseñanza, materiales didácticos, estrategias para cada capacidad lingüística y dificultades en la enseñanza del guaraní. Además, se realizaron dos observaciones no participantes (una por institución) durante el primer trimestre de 2025, usando una rúbrica con indicadores para registrar estrategias didácticas, uso de recursos, desarrollo de capacidades lingüísticas e interacción docente-estudiante. El análisis fue manual, iniciando con la transcripción de entrevistas y registros de observación. Luego, se hizo categorización, codificación y triangulación de datos entre ambos instrumentos, concluyendo con un análisis por
La Utilización De Herramientas Digitales Por Parte De Los Docentes Para La Enseñanza De La Compresión Lectora En El Sexto Grado De Dos Instituciones Privadas De Encarnación
JOHANA BEATRIZ ALARCÓN SOTELO
Este trabajo identifica las herramientas digitales utilizadas por los docentes en el proceso de enseñanza de la comprensión lectora con estudiantes de sexto grado de dos instituciones privadas de la ciudad de Encarnación en el año 2025, que se justifica debido a la grave situación en Paraguay donde, según el informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) 7 de cada 10 estudiantes paraguayos presentan dificultades para comprender lo que leen. Frente a esta problemática, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico menciona la urgencia de aumentar el enfoque en la comprensión lectora en las escuelas, ya que es fundamental tanto para el éxito académico como para la participación activa en la sociedad. La enseñanza de comprensión lectora a través de herramientas digitales prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más digitalizado. En este contexto, se considera que el uso de herramientas digitales podría constituir recursos innovadores para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N° 4 sobre educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación fue identificar las herramientas digitales utilizadas por los docentes en el proceso de la enseñanza de la comprensión lectora en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, utilizando un diseño no experimental de corte transversal; como técnicas de recolección de datos se realizaron dos observaciones naturales no participantes utilizando rúbricas con escalas "nunca", "casi nunca", "casi siempre", "siempre" complementadas con entrevistas semiestructuradas presenciales de 15 preguntas dirigidas a dos docentes responsables del área en ambas instituciones. Los datos recolectados siguieron un proceso de categorización cualitativa, tomando como
La Utilización De Recursos Digitales Por Parte De Los Docentes Para La Enseñanza De La Matemática En El 5° Grado: Un Estudio Comparativo Entre Dos Instituciones Privadas Del Centro Urbano De La Ciudad De Encarnación
LIZ MARIELA MARÍN PEÑA
Este trabajo compara la utilización de recursos digitales por parte de los docentes para la enseñanza de la matemática en el 5° grado de dos instituciones privadas de la ciudad de Encarnación, que se justifica debido a los bajos niveles de rendimiento académico en matemática en Paraguay, evidenciados en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), donde Paraguay se ubica en el penúltimo lugar entre 80 países evaluados, y el Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE), que revela que la mayoría de los estudiantes no alcanza los estándares mínimos esperados. El Programa de Estudio para este nivel busca consolidar conocimientos matemáticos previos, enfatizando el pensamiento lógico matemático y la resolución de problemas. En este contexto, se considera que el uso de recursos digitales podría constituir herramientas innovadoras para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N° 4 sobre educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación fue comparar la utilización de los recursos digitales por parte de los docentes en la enseñanza de las matemáticas en el 5° grado entre dos instituciones privadas de Encarnación en el año lectivo 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, utilizando un diseño no experimental de corte transversal, como técnicas de recolección de datos se realizaron dos observaciones naturales no participantes utilizando rúbricas con escalas "nunca", "casi nunca", "casi siempre", "siempre" complementadas con una entrevista semiestructurada presencial con 19 preguntas dirigidas a dos docentes responsables del área en ambas instituciones. Los datos recolectados siguieron un proceso de categorización cualitativa, tomando como
Canales De Comunicación Escuela-Familia Utilizados Con Mayor Frecuencia En Una Institución Educativa Pública Y Una Privada Del Centro Urbano De La Ciudad De Encarnación
ROMINA ARACELI ACOSTA PRIETO
Este trabajo trató sobre los canales de comunicación escuela-familia utilizados en las instituciones educativas. El objetivo de la investigación fue identificar los canales de comunicación utilizados con mayor frecuencia en la comunicación con las familias por parte de las instituciones educativas, una pública y una privada del centro urbano de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo con un enfoque cualitativo, utilizando una muestra de tipo no probabilístico intencional, para la recolección de los datos se utilizó una encuesta con preguntas a través de Google Froms, dirigida a directivos y docentes de las instituciones en estudio, en la cual las variables detectadas incluyen: el canal de comunicación utilizado, el canal utilizado con mayor frecuencia y el más efectivo, los motivos y desafíos en la utilización de ese canal y los contenidos que comparten por ese medio. Los criterios de inclusión establecidos fueron que estas instituciones estén ubicadas en el centro urbano de la ciudad de Encarnación, los directivos y docentes encuestados deben ser parte de la institución en estudio y aceptar ser parte de la investigación de forma voluntaria. Entre los resultados se encuentran que ambas instituciones utilizan una variedad de canales en la comunicación con las familias para temas netamente educativos. Por un lado, la institución de gestión privada prioriza el uso de canales formales como la agenda escolar mientras que por otro lado la de gestión pública utiliza en gran mayoría canales informales cómo mensajería y llamadas vía WhatsApp, aunque ambas prefieren y consideran más efectivas las reuniones presenciales. Así también estas instituciones consideran que los canales poseen tanto ventajas como desafíos en la comunicación, entre las ventajas se destaca el acceso universal y en los desafíos el desinterés y la sobrecarga de información que dificultan una buena comunicación con las familias. Palabras-clave: Escuela- familia- proceso de comunicación.
Experimentación En La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En Los Estudiantes Del 2° Ciclo De La Eeb De Una Escuela Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Encarnación
DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ
Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al bajo rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales, evidenciado en los informes del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), que reporta niveles bajos de logros, particularmente en instituciones públicas. La experimentación permite a los estudiantes observar y comprender de manera activa y significativa los principios científicos. Además, el Objetivo del Desarrollo Sostenible (ODS) N°4, promueve una educación de calidad, equitativa e inclusiva, reforzando la necesidad de implementar la experimentación en el aula. El objetivo del estudio fue comparar la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales en el segundo ciclo de la Educación Escolar Básica entre una escuela pública y otra privada de la ciudad de Encarnación. Esta comparación permitió identificar las similitudes y diferencias de los contenidos seleccionados, los recursos materiales y el proceso que siguen las docentes en ambos contextos. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando entrevistas semiestructura con 19 preguntas abiertas aplicadas a seis docentes, tres de una escuela pública y tres de una escuela privada. Las instituciones fueron seleccionadas por conveniencia, considerando su ubicación, disponibilidad y tipo de gestión educativa. La muestra fue determinada por criterio intencional, seleccionando docentes que desarrollen la asignatura de Ciencias Naturales en el 2025. Los resultados demostraron que ambas instituciones reconocen la importancia de la experimentación, existen diferencias en su implementación. En cuanto a contenidos, ambas escuelas abordan temas similares del programa oficial, pero en la escuela pública incorpora más variedad temática. Respecto a los recursos, la escuela privada cuenta con un laboratorio, pero su uso es limitado, en cambio, la escuela pública usa materiales del entorno y la participación de la familia. En cuanto al proceso de implementación, en la escuela privada las docentes realizan las demostraciones, mientras que en la escuela pública las docentes realizan una planificación estructurada, participativa y basada en técnicas activas como la indagación y el trabajo en grupo. Aunque la escuela privada dispone de ciertos recursos, la escuela pública promueve una implementación más activo y conectado con el entorno de los estudiantes. Palabras-clave: Educación-enseñanza-ciencias naturales-experimentación
Estrategias Utilizadas Por Docentes Para El Desarrollo De La Dimensión Autonomía En Niños Del Preescolar En Una Institución Privada De La Ciudad De Encarnación
ROMINA SELENT CHAPARRO
Este trabajo tuvo como objetivo describir las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de preescolar para promover la autonomía en niños y niñas del nivel inicial, en una institución privada de la ciudad de Encarnación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y nivel descriptivo. Se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como técnicas principales para la recolección de datos. Los resultados evidenciaron que, si bien la docente entrevistada valoraba la importancia de la autonomía y aplicaba ciertas estrategias verbales como el fomento del pensamiento reflexivo, en la práctica no se observaban espacios que permitieran a los niños tomar decisiones o elegir materiales. La organización del ambiente físico, la ausencia de registros sistemáticos y la escasa promoción del juego libre limitaron el desarrollo de una autonomía más integral. A pesar de ello, se observó un alto nivel de autonomía en rutinas diarias como saludar, ordenar materiales y participar en hábitos de higiene, lo que refleja un avance en la autonomía funcional. La conclusión señala la necesidad de articular teoría y práctica para garantizar experiencias educativas que fortalezcan el protagonismo infantil y promuevan una educación inclusiva y equitativa, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Palabras clave: Autonomía infantil – Estrategias pedagógicas – Educación inicial – Desarrollo integral
N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al
DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ
Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al body{font-family: 'Poppins', sans-serif;font-size: 14px;text-decoration: none;} .sp-megamenu-parent > li > a, .sp-megamenu-parent > li > span, .sp-megamenu-parent .sp-dropdown li.sp-menu-item > a{font-family: 'Poppins', sans-serif;font-weight: 600;text-decoration: none;} .menu.nav-pills > li > a, .menu.nav-pills > li > span, .menu.nav-pills .sp-dropdown li.sp-menu-item > a{font-family: 'Poppins', sans-serif;font-weight: 600;text-decoration: none;} .logo-image {height:36px;}.logo-image-phone {height:36px;} @media(max-width: 992px) {.logo-image {height: 36px;}.logo-image-phone {height: 36px;}} @media(max-width: 576px) {.logo-image {height: 36px;}.logo-image-phone {height: 36px;}} :root {--sppb-topbar-bg-color: #333333; --sppb-topbar-text-color: #AAAAAA; --sppb-header-bg-color: #000f2f; --sppb-logo-text-color: #0345BF; --sppb-menu-text-color: #ffffff; --sppb-menu-text-hover-color: #0345BF; --sppb-menu-text-active-color: #0345BF; --sppb-menu-dropdown-bg-color: #FFFFFF; --sppb-menu-dropdown-text-color: #252525; --sppb-menu-dropdown-text-hover-color: #0345BF; --sppb-menu-dropdown-text-active-color: #0345BF; --sppb-text-color: #252525; --sppb-bg-color: #FFFFFF; --sppb-link-color: #0345BF; --sppb-link-hover-color: #044CD0; --sppb-footer-bg-color: #171717; --sppb-footer-text-color: #FFFFFF; --sppb-footer-link-color: #A2A2A2; --sppb-footer-link-hover-color: #FFFFFF} {"data":{"breakpoints":{"tablet":991,"mobile":480},"header":{"stickyOffset":"100"}},"joomla.jtext":{"ERROR":"Error","MESSAGE":"Mensaje","NOTICE":"Notificación","WARNING":"Advertencia","JCLOSE":"Cerrar","JOK":"OK","JOPEN":"Abrir"},"system.paths":{"root":"\/biblio","rootFull":"https:\/\/www.unae.edu.py\/biblio\/","base":"\/biblio","baseFull":"https:\/\/www.unae.edu.py\/biblio\/"},"csrf.token":"9f100b27e2faee71ceda3f9515b31c86"} {"@context":"https://schema.org","@type":"BreadcrumbList","@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/#/schema/BreadcrumbList/17","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/","name":"Inicio"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/tesis-tfg","name":"Tesis - TFG"}},{"@type":"ListItem","position":3,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/tesis-tfg/isede","name":"ISEDE"}},{"@type":"ListItem","position":4,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/tesis-tfg/isede/educacion-escolar-basica","name":"Educación Escolar Básica"}},{"@type":"ListItem","position":5,"item":{"name":"N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. 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Tal abordaje se debió al N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al Silvia Soza Educación Escolar Básica 12 Noviembre 2025 N°: 77 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTOR: MIGUEL ÁNGEL RAMÍREZ BAREIRO RESUMEN: Este trabajo describe las estrategias de enseñanza aplicadas por docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales, ya que se sugieren la utilización de estrategias de enseñanza variadas y flexibles que respondan a las características del estudiantado. Las Ciencias Naturales es caracterizada por el uso del método científico, especialmente el experimental, que promueve el pensamiento crítico y la comprensión de los fenómenos naturales. Además, los recursos tecnológicos también se constituyen actualmente como herramientas valiosas para la enseñanza de esta disciplina. La aplicación de diversas estrategias de enseñanza no solo busca abordar la complejidad de los contenidos, sino también generar interés y participación activa, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4), orientado a una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Esta investigación también toma en cuenta el bajo rendimiento en ciencias de los estudiantes del sexto grado en Paraguay, donde el 91 % no alcanza el nivel mínimo, según el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE, 2019). El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales en dos escuelas: una pública del distrito de Nueva Alborada y otra privada subvencionada de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, no experimental y de temporalidad transversal. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a dos docentes y observaciones de clases no participantes en tres ocasiones, utilizando una rúbrica. La muestra fue seleccionada bajo criterios de inclusión, considerando a docentes del sexto grado con al menos un año de experiencia y disposición voluntaria para participar. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la codificación cualitativa, organizando la información en
Estrategias Didácticas Utilizadas Para Fomentar El Desarrollo De La Habilidad Viso Motriz En Niños De Una Sala De Jardín De Infantes
MICAELA MARIPAZ MENCIA MORÍNIGO
La presente investigación tuvo como objetivo describir las estrategias educativas empleadas para fomentar el desarrollo de la coordinación viso motriz en niños del nivel inicial, específicamente en una sala de jardín de infantes de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Para la recolección de datos se utilizaron una entrevista semiestructurada a una docente con experiencia y la observación directa de clases, lo que permitió identificar prácticas pedagógicas vinculadas al desarrollo visomotor. Los resultados revelan que las estrategias se sustentan principalmente en métodos didácticos activos y lúdicos, con actividades como trazado, recorte, modelado con plastilina, juegos de encastre, uso de bloques y dinámicas con pelotas, las cuales promueven la coordinación ojo-mano y contribuyen a aprendizajes transversales relacionados con la motricidad fina, la lectoescritura, la atención y la percepción visual. Sin embargo, se evidenciaron limitaciones como la carencia de materiales adecuados y la frustración que algunos niños experimentan al enfrentar dificultades en la ejecución de las tareas, lo que puede afectar su motivación y continuidad en el aprendizaje. En este sentido, se concluye que la efectividad de las estrategias implementadas depende de tres factores pedagógicos fundamentales: la planificación intencionada, el uso de recursos pertinentes al nivel de desarrollo infantil y una mediación pedagógica centrada en la interacción significativa. Finalmente, se recomienda integrar de manera sistemática el desarrollo viso motriz al currículo del nivel inicial, propiciando entornos de aprendizaje activos, seguros, creativos y emocionalmente sostenibles. Palabras claves: Estrategias educativas, planificación de la educación, recursos educacionales, mediación, aprendizaje activo.
La Utilización De Materiales Concretos En El Proceso De Enseñanza De Los Números Naturales En El 2 Grado De Dos Escuelas Rurales De Cambyretá
RUTH ESTHER VERA VILLALBA
Este trabajo describe sobre la utilización de materiales concretos en el proceso de enseñanza de los números naturales en el segundo grado de dos escuelas rurales de Cambyretá, se justifica debido a los bajos rendimientos académicos de los estudiantes en el área de matemáticas, evidenciados en las evaluaciones nacionales e internacionales como el SNEPE y PISA que reflejan que la gran mayoría de estudiantes no alcanzan el nivel mínimo requerido en esta competencia, lo que exige propuestas innovadoras alineadas con el Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible (ODS) que promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. En este contexto en la enseñanza de los números naturales, el uso de materiales concretos facilita la interiorización de conceptos matemáticos a través de la acción y el descubrimiento, lo que puede influir positivamente en el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de la investigación fue describir los materiales concretos utilizados por los docentes para la enseñanza de los números naturales en segundo grado de dos escuelas rurales de Cambyretá en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por docentes que se encuentran en ejercicio en el segundo grado seleccionadas de manera intencional. Como criterios de inclusión, se tuvo en cuenta la disponibilidad de los docentes, que estén en ejercicio y que enseñen el área de Matemáticas. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a dos docentes, la cuales cuentan con 18 preguntas, complementadas con dos observaciones de clases, utilizando rúbricas con escalas valorativas (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre). Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en
Estrategias De Evaluación En La Educación Inicial En Las Escuelas Públicas De La Ciudad De San Cosme Y Damián
GABRIELA CELESTE GIMÉNEZ SOLÍS
Este estudio aborda las estrategias de evaluación utilizadas en educación inicial en escuelas públicas de San Cosme y Damián, destacando la necesidad de adaptar estos procesos al desarrollo infantil y a las políticas educativas nacionales, en línea con el ODS 4. El objetivo principal fue describir el conocimiento docente y la implementación práctica de dichas estrategias. Mediante una investigación cualitativa y descriptiva, se entrevistó a dos docentes con más de cinco años de experiencia. Los resultados revelan el uso predominante de herramientas como la observación directa, portafolios, listas de cotejo y registros anecdóticos. También se valora la participación de las familias y se promueve una evaluación centrada en el desarrollo integral del niño. A pesar de los avances, se identificaron dificultades relacionadas con la escasa formación continua y la falta de recursos, lo que limita el uso de instrumentos más complejos como rúbricas. Las docentes demostraron sensibilidad hacia los ritmos de aprendizaje, adaptando sus prácticas mediante actividades lúdicas y producciones creativas. Se concluye que es fundamental reforzar la formación docente y mejorar los recursos institucionales, para avanzar hacia una evaluación más inclusiva, contextualizada y significativa. Esta reflexión reafirma el papel transformador de la educación inicial y el compromiso profesional hacia una educación de calidad. Palabras clave: Evaluación -Estrategias educativas - Educación infantil
La Participación De Los Padres En Las Actividades Escolares Y Su Influencia En El Rendimiento Académico De Los Estudiantes Del 2° Ciclo De Una Escuela De Gestión Oficial De La Ciudad De Encarnación
ANA GUADALUPE CARDOZO CHAMORRO
Este trabajo trata sobre la participación de los padres en las actividades escolares y su influencia en el rendimiento académico. Existe la necesidad de fortalecer la relación entre la familia y la escuela, reconociendo que el acompañamiento de los padres representa un factor clave que incide significativamente en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes. La participación de la familia no solo mejora el rendimiento, sino también la motivación y el comportamiento de los estudiantes, razón por la cual se vuelve urgente promover estrategias de integración y compromiso de los padres en el ámbito escolar. En este contexto, se planteó como objetivo describir la participación de los padres en las actividades escolares y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes del segundo ciclo de una escuela de Gestión Oficial de la Ciudad de Encarnación en el año 2025. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, descriptivo y de corte transversal. La muestra fue no probabilística e intencional, e incluyó a padres o tutores legales, docentes y al director de la institución. Se midió el acompañamiento de los padres en las actividades escolares de los estudiantes del segundo ciclo. Para ello, se aplicó una entrevista presencial al director, encuestas a docentes y padres del segundo ciclo. La entrevista buscó indagar sobre la percepción institucional de la participación familiar; las encuestas recolectaron datos sobre la frecuencia, tipo y aptitud de los padres en las actividades escolares. La información recogida se analizó a través de una estadística descriptiva y análisis temático, permitiendo identificar las formas de participación más comunes, su frecuencia y su impacto en el desempeño escolar. Los resultados arrojaron que existe un reconocimiento general de la importancia de este acompañamiento, tanto por parte del director, como de padres y docentes. No obstante, los datos evidencian una diferencia notable entre las percepciones de los distintos actores educativos. Mientras que la mayoría de los padres consideran que están presentes y comprometidos con la educación de sus hijos, los docentes manifiestan que dicha participación, en muchos casos, es poco constante, sobre todo en lo que refiere al seguimiento académico diario, la revisión de tareas y la motivación en el hogar. Se concluye que se considera fundamental la participación de los padres en las actividades escolares de sus hijos para la mejora del rendimiento académico y el estado emocional de los mismos. Palabras-clave: Participación-padres-actividades-rendimiento académico
La Comunicación Familia-Escuela En El 2° Ciclo De Una Institución Educativa De Gestión Oficial De La Ciudad De Encarnación
JAZMÍN DEJESÚS GIMÉNEZ IBARRA
Este trabajo de investigación trata sobre la comunicación familia-escuela en el segundo ciclo de una institución educativa de gestión oficial de la ciudad de Encarnación. Se aborda este tema porque se considera a la comunicación como el eje central de los procesos educativos; ya que construir vínculos requiere de la conversación, que lleva a la participación activa a través del diálogo, la convergencia, los conocimientos compartidos y el encuentro como una oportunidad de experiencia que promueve la transformación social. Se resalta la importancia de que la escuela y la familia colaboren en fortalecer los lazos afectivos para mejorar la comunicación. Esto genera confianza, fomenta el respeto, además, impulsa el aprendizaje en los estudiantes, preparándolos para enfrentar desafíos futuros. Es así que el MEC señala que la comunicación entre la familia y la escuela es fundamental para fortalecer valores como el diálogo, la convivencia democrática y lograr el desarrollo integral del estudiante. Enfatiza que la comunicación entre escuela y la familia debe ser bidireccional y constante involucrando a todos los actores educativos (docente- padres-estudiantes). El objetivo de la investigación fue identificar los canales de comunicación utilizados con mayor frecuencia entre las familias y la escuela en el segundo ciclo de una institución educativa de gestión oficial de la ciudad de Encarnación. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por cuatro docentes, un director y 91 padres de familia correspondientes al segundo ciclo de la institución seleccionada de forma intencional. Se utilizaron encuestas con 7 preguntas para el director el cual se llevó a cabo de manera presencial. A los docentes se aplicó otra encuesta con 9 preguntas que también se realizó de manera presencial. A los padres de familia se aplicó una encuesta con 9 preguntas que fueron realizadas de manera virtual en el formato Google Forms. Todas enfocadas en recabar información sobre los canales de comunicación utilizados, la frecuencia del contacto y la percepción de ambas partes sobre la efectividad del vínculo. Los datos recolectados fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en
La Participación De Los Padres En Las Actividades Escolares De Los Estudiantes Del Primer Ciclo En Dos Instituciones Públicas De La Ciudad De Cambyretá
NATALIA BELÉN MOREIRA RAMÍREZ
El presente trabajo aborda la participación de los padres en las actividades escolares del primer ciclo en dos instituciones públicas de la ciudad de Cambyretá. La participación familiar representa un factor clave para el desarrollo integral de los niños y niñas, y su ausencia puede constituir un obstáculo significativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Datos recientes del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) alertan sobre una disminución en el involucramiento parental en el ámbito escolar, especialmente en instituciones públicas, afectando negativamente la motivación académica y la autoestima. Diversas investigaciones corroboran que la participación activa de la familia se traduce en mejoras significativas en la asistencia, las calificaciones y el compromiso escolar. Frente a este escenario, surge la necesidad de indagar sobre los niveles de participación de los padres en las actividades escolares. El objetivo de la investigación es determinar la participación de los padres en las actividades escolares de los estudiantes en el primer ciclo de dos instituciones públicas. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, no experimental y de tipo transversal. Se utilizaron dos instrumentos en primer lugar, una entrevista semiestructurada dirigida a dos directores y seis docentes del primer ciclo; en segundo lugar, encuestas cerradas dirigidas a los padres, enviadas por medio de Google Forms a través de WhatsApp. Los datos obtenidos fueron analizados mediante
La Participación De La Familia En La Educación De Los Niños Del Nivel Inicial De Una Escuela Pública De La Ciudad De Encarnación
LUZ MILAGROS NEITZKE PANIAGUA
La participación activa de las familias desde el ingreso de los niños al Nivel Inicial es fundamental para fortalecer los lazos de respeto, responsabilidad y compromiso con el proceso educativo. En este estudio se planteó como objetivo principal describir la participación de las familias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Nivel Inicial de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, departamento de Itapúa. La investigación adoptó un diseño de campo, no experimental, con enfoque cualitativo, mediante la recolección de datos no numéricos obtenidos de fuentes primarias. Los resultados revelan que los docentes aplican diversas estrategias para fomentar la implicancia familiar, logrando una participación estimada entre el 60% y 65%. Sin embargo, persisten barreras de tipo sociolaboral, económico y estructural que dificultan una participación constante y efectiva, especialmente en actividades presenciales. La mayor implicancia se observa en tareas realizadas en el hogar y en eventos con carga afectiva. Se concluye que, aunque existe un esfuerzo institucional por promover la participación, es necesario implementar estrategias más inclusivas, flexibles y sostenibles que fortalezcan la alianza entre escuela y familia, reconociendo la diversidad cultural y social del entorno, con el fin de favorecer el desarrollo integral de los niños desde los primeros años. Palabras clave: Educación, Familia, Participación, Nivel Inicial.
Formas De Involucramiento De Los Padres En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De Sus Hijos En El 1° Y 2° Ciclo De Eeb En Una Escuela Pública De La Ciudad De Carmen Del Paraná
MÓNICA ELIZABETH DUARTE CÁCERES
Este trabajo describió las formas de involucramiento de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos en el 1° y 2° ciclo de Educación Escolar Básica en una escuela pública de la Ciudad de Carmen del Paraná, año 2025. El problema de la investigación se sitúa en el marco de los estudios actuales sobre la relación familia-escuela, donde diversos estudios latinoamericanos evidencian que el involucramiento de los padres impacta positivamente en el rendimiento académico, reduce el ausentismo y fortalece habilidades socioemocionales en los estudiantes. La justificación de este estudio radica en que organismos internacionales como UNESCO y UNICEF han señalado la necesidad de fortalecer los vínculos entre instituciones educativas y familias como estrategia fundamental para mejorar la calidad educativa, especialmente en contextos vulnerables, estando esta investigación alineada con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 sobre educación de calidad y con el Plan Nacional de Educación 2024-2030 que enfatiza la alianza escuela-familia. El objetivo de la investigación fue determinar las principales formas de involucramiento de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos en el primer y segundo ciclo de Educación Escolar Básica en una escuela pública de la Ciudad de Carmen del Paraná, año 2025. Para ello se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo y tipo descriptivo, utilizando como técnica principal de recolección de datos a través de una entrevista semiestructurada a docentes seleccionados mediante muestreo por conveniencia no probabilístico en una escuela pública de Carmen del Paraná. Los datos fueron procesados mediante transcripción textual, codificación temática, análisis cualitativo de contenido e interpretación contextualizada para identificar patrones significativos sobre las formas predominantes de participación parental en la comunidad educativa estudiada. Entre los resultados obtenidos se destaca que los padres participan principalmente a través del acompañamiento en las tareas escolares y en la formación de valores en el hogar. Asimismo, los docentes destacaron que, cuando existe una buena comunicación con los padres, se generan ambientes más favorables para el aprendizaje y se mejora el ambiente escolar. El involucramiento activo de las familias no solo impacta positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también promueve su desarrollo integral, refuerza su autoestima, estimula la motivación escolar y fortalece el sentido de responsabilidad. Palabras-clave: Proceso de aprendizaje – Escuela Pública – Involucramiento de los padres – Rendimiento académico.
Estrategias De Aprendizaje Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático De Niños Y Niñas Del Preescolar De La Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder
ROCÍO MABEL GÓMEZ STARK
El estudio analiza las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de la Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder para desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Su relevancia radica en que estas habilidades constituyen la base para el razonamiento abstracto, la resolución de problemas y el éxito académico futuro, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 de educación de calidad (UNESCO, 2021). El objetivo general fue describir las estrategias utilizadas por los docentes, mediante una investigación cualitativa no experimental de tipo descriptivo. Se aplicó una entrevista semiestructurada a una docente con más de cinco años de experiencia en nivel inicial, seleccionada por muestreo no probabilístico. Los resultados revelaron el predominio de estrategias lúdicas (juegos de clasificación, conteo y manipulación de objetos) y contextualizadas (problemas cotidianos), fundamentadas en el enfoque constructivista de Piaget (1977) y Vygotsky (1979). Estas prácticas fomentan la socialización, el trabajo en equipo y la autonomía cognitiva. Sin embargo, se identificaron limitaciones en la formación docente para atender necesidades educativas especiales (NEE) y en la disponibilidad de recursos didácticos. El estudio concluye que, aunque las estrategias implementadas son efectivas, requieren complementarse con capacitación docente continua y mayor diversificación de materiales, en concordancia con las recomendaciones de la OCDE (2020) para contextos inclusivos. Palabras clave: Método de enseñanza– Razonamiento– Educación de la primera infancia.
Estrategia De Enseñanza Utilizadas Por Los Docentes Para Fomentar La Compresión Lectora En Estudiantes Del 1° Ciclo De La Eeb De Dos Instituciones Públicas Del Distrito De Hohenau
CECILIA LUJÁN BÁEZ BEJARANO
Este trabajo describió las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para fomentar la comprensión lectora en estudiantes del primer ciclo, lo cual se justificó debido a los bajos niveles de comprensión lectora en las distintas evaluaciones estandarizadas, como PISA y SNEPE, en el que se refleja que los estudiantes paraguayos no comprenden lo que leen. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para fomentar la comprensión lectora en estudiantes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica de dos instituciones públicas del distrito de Hohenau en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por seis docentes del primer ciclo de dos escuelas públicas, seleccionadas de forma intencional Se aplicaron entrevistas semiestructuradas de 11 preguntas, de forma presencial, a los docentes del primer ciclo de las dos escuelas públicas de Hohenau, para conocer las estrategias de enseñanza empleadas por los docentes. Estas entrevistas semiestructuradas fueron complementadas con dos observaciones de clases por cada docente entrevistado, realizadas durante el desarrollo de sus clases, utilizando una rúbrica cualitativa de 13 indicadores con escalas de (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre), las cuales fueron marcadas con una “x” de acuerdo a cada indicador observado, con el fin verificar la aplicación de las estrategias de enseñanzas en la comprensión lectora. Los datos fueron analizados mediante la técnica cualitativa de análisis temático, lo que permitió organizar la información por
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