Tesis de Ciencias de la Educación

Aprendizaje Basado En Juegos Como Estrategia De Enseñanza De La Matemática En El Primer Ciclo En Una Escuela Pública Perteneciente Al Distrito De Cambyretá

Este trabajo trató sobre el aprendizaje basado en juegos como estrategia de enseñanza de la matemática. Los resultados emitidos por el Sistema Nacional del Proceso Educativo y el Programa Internacional de Evaluación de estudiantes el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes no es lo esperado, teniendo en cuenta esto se propone la utilización de juegos como estrategia de enseñanza – aprendizaje. El objetivo de la investigación fue describir el aprendizaje basado en juego como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes del primer ciclo en una escuela pública perteneciente al distrito de Cambyretá, en el año 2024. Para ello, metodológicamente la investigación fue de enfoque cualitativo descriptivo no experimental con naturaleza de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada y dos observaciones de clase por docente a través de una rúbrica, así mismo la población y muestra estuvo comprendida por dos docentes, una del 1° y 2° grado que lleva modalidad plurigrado y otra del 3° grado. La investigación determinó que ambas docentes utilizan el juego como estrategia de enseñanza – aprendizaje en los tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre. Para el inicio, emplean juegos centrados en la motivación; en cambio, para el desarrollo y cierre de la clase, utilizan juegos que se alinean con el contenido a tratar, incorporando además materiales concretos como la máquina de sumar y la despensa. Los resultados obtenidos fueron que los juegos utilizados como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes convierten al alumno en el protagonista o eje central del proceso de aprendizaje y las docentes logran la atención, concentración y predisposición de los estudiantes a la hora de impartir sus clases. PALABRAS CLAVES: Matemática – Juegos – Estrategia – Aprendizaje.

Uso De Las Tic Para El Aprendizaje Preescolar: Estudio De Caso En Un Entorno Urbano

DAHIANA ALEJANDRA GONZÁLEZ ACOSTA

Este trabajo describe la práctica relacionada con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de una docente del preescolar, se enmarca en este contexto considerando que las herramientas tecnológicas pueden ser utilizadas de manera efectiva en este nivel y obtener un aprendizaje significativo. Se justifica a partir de la UNESCO (2022), que menciona que las tecnologías digitales se han transformado en una necesidad para la ciudadanía, apoyando el uso de la innovación digital para ampliar el acceso a las oportunidades educativas y avanzar en la inclusión. Además, destaca que los nuevos docentes deben contar, como mínimo, con habilidades básicas en TIC, ya que estos recursos facilitan la asimilación de conceptos por parte de los estudiantes. El objetivo de la investigación fue describir las herramientas tecnológicas utilizadas para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de una docente del preescolar en una escuela pública. Para ello, se realizó un estudio de caso único, lo que representa una investigación descriptiva. El instrumento de recolección de datos incluyó una entrevista cualitativa y una guía de observación, ambas diseñadas específicamente para esta investigación. Se crearon

FACILITADOR COMUNITARIO, SERVICIO EDUCATIVO NO FORMAL. "ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN LAS MAESTRAS MOCHILERAS EN CAPITÁN MIRANDA"

CARMEN TAMARA ELIZABETH SILVERO LAMBARÉ

El servicio educativo de maestra mochilera se da en zonas precarias del distrito siendo éste un espacio adecuado para que las familias sean tenidas en cuenta como potenciadoras de experiencias para sus hijos. El objetivo principal fue el de describir las estrategias de intervención que realizan las maestras mochileras con las familias beneficiadas con el programa de este servicio educativo no formal. La metodología implementada fue cualitativa, no experimental, descriptiva, de corte transversal y los datos fueron recogidos utilizando instrumentos como, guía de entrevista y preguntas estructuradas para los padres. Los resultados evidencian que la labor de una maestra mochilera es importante ya que logra una educación de calidad en sus hogares más que nada en niños que no forman parte de una educación formal, así también comentar que estas maestras utilizan materiales del entorno. Por lo tanto, se resalta la aceptación positiva del proyecto dentro del ámbito educativo en el ambiente realizado por la gran importancia y compromiso que conlleva la educación no formal, ofreciendo calidad educativa desde los hogares. En conclusión, las maestras mochileras utilizan una variedad de estrategias para trabajar con el niño y sus familias. PALABRAS CLAVES: Servicio – Maestra – Estrategias – Familia.

Implementación Del Juego En El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Los Niños Del Preescolar

MARIANA GIMÉNEZ

El trabajo se centra en la implementación del juego en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños del preescolar, el objetivo es describir cuáles son los principales beneficios que percibe la docente al utilizar el juego como estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Se justifica teniendo en cuenta que las actividades basadas en el juego permiten al niño explorar el mundo y desarrollar habilidades que contribuirán para establecer bases sólidas en la adquisición de pensamiento lógico. Metodológicamente, se realiza una investigación de campo cualitativa, utilizando una entrevista semiestructurada y una observación a una docente de preescolar. Los resultados revelan que la docente destaca cómo las actividades cotidianas pueden servir como vehículos para fomentar este tipo de pensamiento, crucial no solo para el dominio de las matemáticas, sino también para el desarrollo general de habilidades cognitivas y de resolución de problema. En conclusión, los principales beneficios que percibe la docente al utilizar el juego como estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático son variados, pero todos apuntan al desarrollo general de las habilidades cognitivas y de la resolución de problemas. Palabras-clave: Logico-matematico, Juego, Aprendizaje.

El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo De Destrezas De Motricidad Fina En El Preescolar

MARÍA BELÉN FRANCO CÉSPEDES

El juego constituye una de las actividades esenciales en la infancia y uso dentro de la praxis pedagógica ha cobrado relevancia, especialmente cuando se busca promover el desarrollo de las habilidades de motricidad fina en el nivel inicial. Por esta razón, esta investigación se centró en describir la implementación del juego como estrategia pedagógica para desarrollar las destrezas de motricidad fina en niños de preescolar de una escuela de la ciudad de Itapúa Poty. Para el efecto, se adoptó una metodología cualitativa, lo que permitió aplicar una guía de entrevista de 28 preguntas a una docente del preescolar. Los resultados demostraron que el juego es percibido como una estrategia fundamental para la adquisición de la motricidad fina y la promoción de un aprendizaje activo en esta etapa escolar. Así también, se evidenció que se aplican diferentes estrategias relacionadas con el juego, tales como el modelado, el rasgado, trazados, juegos con enhebrado, rompecabezas y juegos de construcción. PALABRAS CLAVES: Juego – Motricidad fina – Preescolar.

Estrategias Para El Desarrollo De La Buena Convivencia Entre Docentes - Alumnos De La Educación Inicial De La Escuela Básica N° 2181 General Patricio Escobar, Del Distrito De Edelira Km 49, Departamento De Itapúa

LIZ PAOLA ESPÍNOLA CENTURIÓN

La convivencia implica vivir considerando la presencia y participación de otros individuos en el entorno. Para mantener este equilibrio armonioso, es fundamental que las personas se comprometan en la creación de un espacio común donde puedan crecer y desenvolverse individualmente sin afectar a los demás. El objetivo general de este estudio fue describir las estrategias utilizadas para fomentar la buena convivencia entre docentes y alumnos del Nivel Inicial de la Escuela Básica Nº 2181 General Patricio Escobar, ubicada en el distrito de Edelira Km. 49, departamento de Itapúa. La investigación adoptó un diseño de campo no experimental con enfoque cualitativo, recolectando datos a través de entrevistas directas con los docentes del Nivel Inicial. Los resultados indican que los docentes implementan diversas estrategias, como cursos de educación emocional y actividades para la resolución pacífica de conflictos, con el fin de promover una convivencia positiva. Reconocen la importancia de las relaciones entre los alumnos y valoran la adaptación cultural en la educación, preparando así a los estudiantes para enfrentar desafíos sociales futuros. En conclusión, los docentes del nivel inicial muestran un compromiso sólido con la promoción de relaciones positivas entre los alumnos y la gestión efectiva de conflictos, lo que contribuye significativamente a un ambiente escolar que favorece tanto el aprendizaje como el bienestar emocional de los estudiantes. Palabras clave: Convivencia. Estrategias Educativas. Resolución de Conflictos.

Uso Didáctico De La Música En El Desarrollo Emocional En Niños Y Niñas De Preescolar

VIDALINA CÁCERES CORREA

Este estudio investiga el uso educativo de la música para el desarrollo emocional en niños y niñas de preescolar, enfocándose en las estrategias implementadas por una docente en una escuela pública y teniendo en cuenta la importancia de integración de la música en las actividades educativas. El objetivo general de esta investigación es describir los métodos que utiliza la docente del preescolar para desarrollar el área emocional a través de la música en niños y niñas del preescolar de una escuela pública. La investigación adopta un enfoque metodológico descriptivo cualitativo, utilizando entrevistas con la docente como principal método de recolección de datos. Los resultados destacan cómo la música se emplea de manera estratégica en diferentes momentos educativos para fomentar el desarrollo emocional de los estudiantes de preescolar. Este enfoque incluye la selección cuidadosa de tipos de música específicos para promover el bienestar emocional. Así, la música no solo se convierte en un recurso pedagógico integral en el aula preescolar, sino también en una herramienta efectiva para el desarrollo social y emocional de los niños y niñas. Palabras-clave: docente, estudiante, música, estrategia, desarrollo emocional.

Pedagogía Musical Como Estrategia Metodológica Para La Motivación Del Desarrollo De La Clase En La Sala De Preescolar

ROSA RAMONA ARGUELLO GONZÁLEZ

Este trabajo se centró en la pedagogía musical como estrategia metodológica para la motivación del desarrollo de la clase en la sala de preescolar de una escuela de General Delgado, el cual se justifica debido a que la música ha demostrado su capacidad para estimular las mentes de los niños y sus intereses en el aprendizaje, proporcionando un canal par que los niños expresen sus emociones de manera creativa, fomentando su crecimiento emocional (MEC, 2002). El objetivo general de esta investigación fue describir la aplicación de la pedagogía musical como estrategia metodológica en la motivación para el desarrollo de las clases en la sala de preescolar de una escuela en General Delgado. La metodología correspondió al enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y con diseño transversal, donde los datos fueron recolectados mediante una entrevista a la docente del preescolar de una escuela de General Delgado. Como resultado, se evidencia que la integración de la pedagogía musical en la educación de preescolar motiva y enriquece el desarrollo de las clases aportando en el desarrollo sensorial y cognitivo, estimulando la creatividad y la expresión, fomentando la motivación y la participación activa, apoyando el desarrollo social y emocional y enriqueciendo el conocimiento cultural de los niños, convirtiéndose de esa manera, en un recurso invaluable para crear un entorno de aprendizaje dinámico y efectivo para los niños, y su utilización efectiva depende en gran parte de las habilidades de los docentes. En conclusión, con la implementación de la pedagogía musical en aula se puede lograr estudiantes más motivados y en un ambiente enriquecedor. PALABRAS CLAVES: Pedagogía – Música – Estrategia – Docente – Educación – Motivación.

Estrategias De Enseñanzas Utilizadas Con Mayor Frecuencia Por Docentes De 5° Y 6° En El Área De Lengua Materna Castellano De Una Escuela Privada En La Comunidad De Itá Paso

LIZ MARGARITA MEDINA TABOADA

Este trabajo comprende las estrategias de enseñanza utilizadas con mayor frecuencia por docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano de una escuela privada en la comunidad de Ita Paso. Es realizada debido a la notoria decadencia presentada en el área de la Lengua Materna Castellano en los últimos tiempos, ya que esta área ha demostrado debilidades en cuanto a lectura y escritura en estudiantes del segundo ciclo. Es importante destacar que la utilización de estrategias para la enseñanza, brinda a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender, evaluar de manera efectiva y significativa, preparándolos para una comunicación competente y un aprendizaje permanente, además le brindará una forma más eficaz y sencilla de aprender. El objetivo de la investigación fue la de determinar estrategias utilizadas por los docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano. Para ello, se utilizó una metodología con enfoque cualitativo, descriptivo y transversal. Se realizó una investigación de campo utilizando la entrevista y tres observaciones como instrumento de recolección de datos de dos docentes del quinto y sexto grado. Tras el análisis realizado, la investigación esclareció que ambas docentes entrevistadas y observadas conocen diversos tipos de estrategias para el logro de las capacidades en el área mencionada y que además las implementan en cada clase, éstas son: los momentos de la lectura (pre-lectura, lectura y pos-lectura), la elaboración de hipótesis para la indagación de los conocimientos, el método inductivo y deductivo, la competencia de lectura, análisis de texto a través de mapas mentales e imágenes. Esto concuerda en su totalidad con las observaciones realizadas para el logro de los aprendizajes. Se puede concluir que la educación basada en estrategias de enseñanza se tornan más innovadoras y a su vez resultan más eficaces adecuándolos a los distintos tipos de aprendizajes existentes. Estos hallazgos fueron de gran utilidad para conocer la importancia de la utilización de estrategias para la mejor comprensión y aprendizaje de los estudiantes. Palabras-clave: Educación, Estrategias, Lengua Materna.

La Importancia Del Juego Como Medio De Aprendizaje Para El Desarrollo De Las Habilidades De Expresión Oral En La Lengua Materna En Preescolar

BLANCA LILA VERA CARBALLO

Este trabajo describe las estrategias lúdicas empleadas por la docente de nivel inicial para desarrollar las habilidades de expresión oral en lengua materna en una institución pública del barrio San Pedro de Encarnación, año 2024. Se justifica teniendo en cuenta lo que afirma la Organización para el Desarrollo Sostenible (ODS) de que las actividades recreativas son cruciales para el adecuado desarrollo y formación de las personas, ya que brindan oportunidades para colaborar, comunicarse y desarrollar diversas habilidades. Para ello, metodológicamente fue de tipo descriptivo, cualitativo, no experimental, de corte transversal, se realizó una entrevista con preguntas abiertas diseñadas específicamente para esta investigación, se realizó dicha entrevista a dos docentes pertenecientes al preescolar de una institución pública en la ciudad de Encarnación. Como resultados se evidenció que ambas docentes fomentan el desarrollo oral, aunque emplean diferentes juegos y recursos adicionales, esto muestra la diversidad de enfoques y estrategias que pueden ser utilizadas como también efectivas en el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños de nivel inicial. Se puede concluir que las estrategias lúdicas son efectivas y diversificadas, además, las docentes utilizan una variedad de juegos también actividades interactivas que incluyen juegos de roles, adivinanzas, narración de cuentos y juegos de mesa adaptados. Palabras-clave: Educación – Enseñanza - Juegos – Desarrollo lingüístico – Lengua materna.

El Huerto Educativo Como Recurso Para Desarrollar Conocimientos Y Actividades Sobre El Suelo En Estudiantes Del 4° Grado De Un Colegio Privado De La Ciudad De Encarnación

VIRGINIA ELIZABETH CHAMORRO SÁNCHEZ

Este estudio se enfocó en el uso del huerto educativo como recurso para mejorar los conocimientos y actitudes sobre el suelo en estudiantes de 4º grado de un colegio privado en la ciudad de Encarnación. Los resultados de los exámenes PISA (2022) mostraron un desempeño desfavorable en el área de Ciencias Naturales en Paraguay, con aproximadamente el 29% de los estudiantes alcanzando un nivel 2 en ciencias, muy por debajo del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que se sitúa en el 76 %. El objetivo de la investigación fue determinar si el uso de un huerto educativo puede incrementar el conocimiento sobre el suelo y fomentar actitudes que promuevan su cuidado. Se llevó a cabo un estudio con enfoque descriptivo en el que se recopiló información cualitativa acerca del potencial del huerto educativo como herramienta para adquirir conocimientos y actitudes positivas hacia el suelo. Para la elaboración de la investigación la muestra fue del 100 % de la población de los estudiantes del cuarto grado de un colegio privado de la ciudad de Encarnación. Como instrumento de recogida de datos se utilizó el cuaderno de campo que se completó por medio de la observación natural participante. La investigación mostró que la implementación de un huerto educativo en un colegio privado de Encarnación resultó ser efectiva para aumentar el conocimiento y las actitudes de los estudiantes de cuarto grado sobre el suelo. Por tanto, sería interesante que en el futuro se incluyera el huerto educativo como recurso didáctico en la formación del alumnado. Palabras claves: Huerto educativo – Educación ambiental – Desarrollo de actitudes – Cuidado del suelo.

Implementación De Actividades Lúdicas Que Favorezcan El Desarrollo De La Motricidad Gruesa En Niños De Preescolar

MARÍA ELENA ÁLVAREZ LUJAN

El objetivo general de esta investigación es describir las actividades lúdicas que desarrolla la docente para estimular la motricidad gruesa en una escuela privada de la ciudad de Encarnación durante el año 2024. Para alcanzar este objetivo, se aplicó una metodología cualitativa, fundamentada en la necesidad de analizar a fondo las experiencias y percepciones de la docente de preescolar en relación con el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños. La investigación se llevó a cabo en una escuela de gestión privada, donde se entrevistó a una docente de preescolar comprometida con el desarrollo integral de sus alumnos. La docente describió una variedad de materiales utilizados en el aula, como colchonetas, aros, globos y pelotas, que se integran hábilmente en actividades temáticas diseñadas para promover habilidades motoras gruesas. También se valoró la importancia del tiempo al aire libre, con actividades dirigidas, circuitos de ejercicios y juegos reglados que, acompañados de música, enriquecen la experiencia sensorial de los niños. Dentro del aula, se utilizan elementos como cintas para saltar y materiales de emboque, seleccionados y adaptados basándose en los intereses y gustos individuales de los estudiantes. La integración de estos recursos con actividades lúdicas mediante juegos y cuentos crea una experiencia educativa dinámica y envolvente. En conclusión, las estrategias pedagógicas implementadas por la docente son variadas y demuestran ser integral y efectiva, aunque se recomienda realizar mejoras futuras y abordar las limitaciones actuales para potenciar aún más los beneficios de estas prácticas educativas. Palabras claves: Estrategias educativas – Juegos– Aprendizaje.

Estrategias Didácticas Que Realizan Los Docentes Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico-Matemático En Niños Del Nivel Inicial De La Escuela Básica N° 166 Gral. Bernardino Caballero De La Ciudad De General Artigas.

PATRICIA JAZMÍN CHÁVEZ LAMBARÉ

La importancia del nivel Inicial se destaca por su influencia crucial en el desarrollo infantil, especialmente en la promoción del pensamiento lógico-matemático en los niños. En ese sentido, el estudio se centró en describir las estrategias didácticas empleadas por los docentes del Nivel Inicial en la Escuela Básica Nº 166 Gral. Bernardino Caballero en General Artigas en el año lectivo 2024. La elección de este tema se fundamentó en la necesidad de comprender cómo se implementan estas estrategias en la práctica diaria y cuál es su impacto en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los niños. Se empleó un diseño de investigación de campo no experimental con enfoque cualitativo, enfatizando la recolección de datos a través de entrevistas a tres docentes y observaciones de clase. Uno de los hallazgos más relevantes fue la efectiva integración de las estrategias, así como actividades lúdicas y por medio de materiales variados desde el inicio escolar para fomentar el pensamiento lógico-matemático. Estas estrategias incluyen desde juegos de rompecabezas y juegos de mesa tradicionales hasta el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Estos materiales no solo facilitan la comprensión visual de conceptos matemáticos, sino que también estimulan la creatividad y la exploración espacial entre los estudiantes. Sin embargo, se identificó una necesidad de recursos adicionales específicos que puedan fortalecer aún más este desarrollo. Esto subraya la importancia crítica de un entorno educativo enriquecido desde las primeras etapas de la educación. El estudio concluyó que los docentes emplean una amplia gama de estrategias didácticas para promover el pensamiento lógico-matemático en los niños del Nivel Inicial, tales como los juegos, canciones y cuentos. Palabras clave: Desarrollo Infantil, Pensamiento Lógico-Matemático, Estrategias.

El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo De La Motricidad Gruesa En El Jardín De Una Institución Privada De La Ciudad De Encarnación

RAMONA ALEXANDRA SHURT AQUINO

Este trabajo de investigación describe el juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en el jardín de una institución privada de la ciudad en Encarnación. Basándose en el planteamiento de Zapata (1990) acota que el juego es “un elemento primordial en la educación escolar”. Los pequeños aprenden más mientras juegan, por lo que esta actividad debe convertirse en el eje central del programa. El abordaje se hizo necesario para con conocer las diferentes estrategias que utiliza la docente para el desarrollo de la motricidad gruesa. El objetivo propuesto fue describir la importancia que otorga la docente al juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en el jardín de una institución privada de la ciudad de Encarnación. Se realizó gracias a una metodología de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo. Para la recolección de datos se utilizó un cuaderno de observación y una entrevista. A través del trabajo de campo y el análisis de las respuestas de la docente entrevistada, se evidenció que las actividades lúdicas que implican desplazamientos, saltos, lanzamientos, coordinación y equilibrio, favorecen no solo el fortalecimiento físico, sino también aspectos como la socialización, la autonomía y la autoestima. Se concluye que el juego es una herramienta pedagógica esencial para impulsar el desarrollo de la motricidad gruesa en la educación inicial. Palabras clave: Aprendizaje – Juego - Enseñanzas - Estrategias educativas – Docente

La Utilización De Las Tic Por Parte De Los Docentes En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Con Los Alumnos Del 2° Ciclo En El Área De Lengua Materna Castellano En Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

CAMILA YISELL VILLALBA LUGO

Este trabajo hace referencia sobre la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), debido a que la integración de las TIC en la educación es considerada hoy en día y en todas las sociedades, como una serie de elementos que proporcionan oportunidades específicas para mejorar e innovar los procesos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue describir la utilización de las TIC por parte de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos del segundo ciclo en el área de Lengua Materna Castellano en una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se enmarcó en un enfoque cualitativo descriptivo, no experimental y transversal, considerando los criterios de inclusión de la muestra dentro de esta investigación fueron tres docentes del 2° ciclo con una antigüedad mínima de tres años de servicios, a fin de obtener informaciones relevantes. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la entrevista semiestructurada y observaciones de clases a través de una rúbrica. En cuanto a las respuestas de los docentes y las observaciones realizadas, se detectó que en dicha institución utilizan únicamente dos de las numerosas herramientas tecnológicas que existen, que son la radio y la computadora, sin embargo, su uso es sumamente limitada. Se llegó a la conclusión que los docentes no aprovechan adecuadamente las herramientas tecnológicas disponibles. PALABRAS CLAVES: Tecnología – Herramientas – Utilización – Lengua Materna.

Estrategias Implementadas Por El Docente Para El Mejoramiento De La Lectoescritura En Niños Del Tercer Grado De Una Institución Educativa Del Distrito De Nueva Alborada

ANALÍA NOEMÍ CABRERA BENÍTEZ

Este trabajo hace referencia a las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito de Nueva Alborada, las estrategias de enseñanza se definen como el conjunto de decisiones que toma el docente o facilitador para orientar la enseñanza con el objetivo de promover el aprendizaje de sus alumnos. La lectoescritura es importante a la hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educación básica, es algo esencial e indispensable para la vida cotidiana. El objetivo de la investigación fue identificar las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito Nueva Alborada. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando un enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y 3 observaciones a partir de una rúbrica con indicadores preestablecidos a una docente de una institución pública. La investigación demostró que la docente realizó su clase de forma organizada utilizando materiales didácticos, tales como, tarjetas, láminas aplicando la estrategia del silabeo, además, utilizó carpetas con lecturas con cada uno de los alumnos. Por tanto, tras la investigación se pudo concluir que la docente implementa diversas estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Lectoescritura – Aprendizaje – Materiales didácticos.

Estrategias Metodológicas Utilizadas Por Los Docentes Para La Enseñanza De La Numeración En El Área De Matemática En El 1° Grado En Dos Instituciones Públicas Del Distrito De Nueva Alborada

LIZ EVELIN MERELES LIMA

Este trabajo describe las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes para la enseñanza de la numeración en el área de matemática en el primer grado en dos instituciones públicas en zonas urbana y rural del distrito de Nueva Alborada, que se justifica debido al bajo rendimiento en matemática en cuanto a la enseñanza de numeración en los estudiantes en las etapas iniciales de su educación. El objetivo de la investigación fue comparar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en la enseñanza de la numeración en el primer grado de dos instituciones públicas de Nueva Alborada año 2024. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Como instrumento de recolección de datos, se aplicó una entrevista semiestructurada a dos docentes de dos instituciones públicas, sobre las estrategias metodológicas para la enseñanza de la numeración. También, se realizaron cuatro observaciones de clases a partir de una rúbrica en donde se observaron las estrategias que utilizan los docentes para el desarrollo de sus clases. La investigación demostró diferencias significativas en las prácticas de enseñanza de la numeración entre las dos docentes observadas, la docente de la institución rural muestra una enseñanza más organizada y efectiva a lo largo de toda la clase, utilizando materiales concretos y aplicando estrategias metodológicas como MAPARA de manera coherente. Por el contrario, la docente de la institución urbana no siempre implementa las actividades mencionadas durante la entrevista, lo que sugiere una falta de coherencia entre la planificación y la práctica en el aula. Por tanto, la investigación subraya destaca que las estrategias metodológicas que los docentes utilizan para enseñar la numeración son fundamentales para enseñar matemáticas de manera efectiva a los niños en el primer grado. Palabras-clave: Matemática- Numeración- Estrategias metodológicas- Enseñanza.

Utilización De La Estrategia Aprendizaje Basado En Proyectos, Para El Desarrollo De Contenidos De Ciencias Sociales En El Segundo Ciclo En Dos Escuelas Públicas De General Artigas

ANA YANINA BAREIRO

Esta investigación hace referencia a la utilización de la estrategia aprendizaje basado en proyectos, para el desarrollo de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas. El método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es importante tratarlo porque a través de esta estrategia los estudiantes construyen su propio aprendizaje y adoptan una actitud más positiva ante las adversidades, para lograrlo, se necesita docentes preparados que sean capaces de diseñar experiencias de aprendizaje basadas en proyectos y el logro de las expectativas del alumno depende del acompañamiento continuo del docente. El objetivo principal de la investigación fue describir la forma de aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, por parte de los docentes de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas, 2024. La metodología fue de tipo descriptivo no experimental con enfoque de carácter cualitativo y el principal método de recolección de datos se realizaron por medio de entrevistas con preguntas semiestructuradas, también se efectuaron tres observaciones, utilizando una rúbrica para recabar datos, en horario de clase, para el análisis de datos se recabó la información de dos docentes, que imparten enseñanza en el área de Ciencias Sociales en el segundo ciclo con una modalidad de escolaridad extendida donde las dos docentes estaban a cargo del 4°, 5° y 6°. Entre los resultados se pudo describir que en la estrategia del ABP para la enseñanza y aprendizaje los docentes implementan la estrategia de trabajo colaborativo con dinámicas de integración al inicio del proyecto, también, con lluvias de ideas y preguntas directas, además, la utilización de palabras claves en diferentes temas y para la búsqueda de información de datos certeros ambos docentes recopilan a través de libros, enciclopedia e internet. Incorporan medios digitales para la presentación mediante diapositivas con imágenes por medio de PowerPoint, así como juegos de plataformas como Kahoot y la implementación de actividades para la motivación en clase conjuntamente los profesores coinciden en la utilización de contenidos digitales. A la hora de la organización de clases mediante la estrategia del ABP el primer docente dedica los temas a tratar y capacidades a desarrollar en todo el desarrollo de proyecto, mientras que el segundo explica al inicio de la clase los temas a desarrollarse. Para promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes los docentes coinciden en la creación de grupos donde puedan tener comunicación abierta entre ellos, lo que difiere entre uno y otro docente es que el primero plantea objetivos y metas a cumplirse y el segundo asigna responsabilidades a cada grupo. En conclusión, se ha demostrado en esta investigación, que la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos para la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo, los dos docentes a cargo aplican los pasos para la elaboración del proyecto con los estudiantes, donde en ellos despierta el interés en la investigación, alcanzando las metas y objetivos en las etapas educativas. PALABRAS CLAVES: Planteamiento – Conocimiento – Educación.

El Uso De Las Tic En El Aula Durante La Clase Por Parte Del Personal Docente En El Primer Ciclo En Una Escuela Rural De Nueva Alborada

AGRIPINA RODRÍGUEZ ROJAS

Este trabajo trató sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por los docentes como recurso al generar un impacto significativo en la educación, transformando la manera que se enseña y se aprende, qué se justificó al ser necesario, por ser el facilitador de estrategias innovadoras en el ámbito educativo, para preparar a los alumnos a enfrentar los desafíos actuales. De esta forma su uso permite la interacción y participación activa de los alumnos haciendo el aprendizaje dinámico y atractivo. Por lo que surge la necesidad de capacitación constante de los docentes para cumplir con su rol de facilitador de aprendizaje buscando aplicar los mejores estímulos. El objetivo de la investigación fue describir las TIC utilizadas en clase por los docentes del primer ciclo de una Escuela Rural de Nueva Alborada en el año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formaron parte de la muestra tres (3) docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron las entrevistas o observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de las entrevistas sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el primer ciclo tienen un gran impacto en los alumnos, al permitirles visualizar contenidos de clases y asociarlos a su realidad, facilitando a su vez la labor docente. Pero según los resultados de las observaciones realizadas se pudo constatar que, en las zonas rurales se presenta una desigualdad en cuanto a la infraestructura y disponibilidad de varios recursos contando solamente con un computador, un proyector y sus celulares de uso personal. En conclusión, aunque existe una buena predisposición de los docentes la falta de cobertura es una limitación crucial al momento de desarrollar contenidos audiovisuales educativos, aun así los docentes los docentes tratan de utilizar las herramientas tecnológicas, ya que notan el interés y predisposición de los alumnos para realizar las actividades propuestas. PALABRAS CLAVES: Docente – TIC – Clase.

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Docentes Para El Desarrollo De La Lectoescritura En El 1° Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Nueva Alborada

LILIANA MABEL SANABRIA ROMERO

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes para el desarrollo de la lectoescritura en el 1° ciclo, que se justifica debido al bajo rendimiento que presentan los estudiantes sin la utilización del mismo. El objetivo de la investigación fue identificar la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes para desarrollar la lectoescritura en una escuela pública del distrito de Nueva Alborada. Para ello se realizó una investigación de enfoque cualitativa de tipo descriptiva de corte transversal. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, utilizando como muestra el 100% de la población de los docentes del primer ciclo. La investigación demostró que los docentes utilizan diversos tipos de materiales didácticos, ya sea en el inicio, desarrollo o cierre de clases; y entre las más frecuentes están las fichas, sílabas sueltas, bloques lógicos, imágenes, textos gigantes, cuentos cortos, sopa de letras, silabarios, cuadernillo de actividades impresos, entre otras, pero es importante ampliar la claridad y comprensibilidad en la enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su rendimiento académico. Se concluye que la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del estudiante, lo que a su vez ayuda a mejorar la comprensión lectora cómo así también fomentar la participación de los mismos durante el desarrollo de la clase. Palabras claves: Docentes – Lectoescritura – Estudiantes – Materiales didácticos