Tesis de Ciencias de la Educación

El Huerto Educativo Como Recurso Para Desarrollar Conocimientos Y Actividades Sobre El Suelo En Estudiantes Del 4° Grado De Un Colegio Privado De La Ciudad De Encarnación

VIRGINIA ELIZABETH CHAMORRO SÁNCHEZ

Este estudio se enfocó en el uso del huerto educativo como recurso para mejorar los conocimientos y actitudes sobre el suelo en estudiantes de 4º grado de un colegio privado en la ciudad de Encarnación. Los resultados de los exámenes PISA (2022) mostraron un desempeño desfavorable en el área de Ciencias Naturales en Paraguay, con aproximadamente el 29% de los estudiantes alcanzando un nivel 2 en ciencias, muy por debajo del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que se sitúa en el 76 %. El objetivo de la investigación fue determinar si el uso de un huerto educativo puede incrementar el conocimiento sobre el suelo y fomentar actitudes que promuevan su cuidado. Se llevó a cabo un estudio con enfoque descriptivo en el que se recopiló información cualitativa acerca del potencial del huerto educativo como herramienta para adquirir conocimientos y actitudes positivas hacia el suelo. Para la elaboración de la investigación la muestra fue del 100 % de la población de los estudiantes del cuarto grado de un colegio privado de la ciudad de Encarnación. Como instrumento de recogida de datos se utilizó el cuaderno de campo que se completó por medio de la observación natural participante. La investigación mostró que la implementación de un huerto educativo en un colegio privado de Encarnación resultó ser efectiva para aumentar el conocimiento y las actitudes de los estudiantes de cuarto grado sobre el suelo. Por tanto, sería interesante que en el futuro se incluyera el huerto educativo como recurso didáctico en la formación del alumnado. Palabras claves: Huerto educativo – Educación ambiental – Desarrollo de actitudes – Cuidado del suelo.

Aprendizaje Basado En Juegos Como Estrategia De Enseñanza De La Matemática En El Primer Ciclo En Una Escuela Pública Perteneciente Al Distrito De Cambyretá

Este trabajo trató sobre el aprendizaje basado en juegos como estrategia de enseñanza de la matemática. Los resultados emitidos por el Sistema Nacional del Proceso Educativo y el Programa Internacional de Evaluación de estudiantes el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes no es lo esperado, teniendo en cuenta esto se propone la utilización de juegos como estrategia de enseñanza – aprendizaje. El objetivo de la investigación fue describir el aprendizaje basado en juego como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes del primer ciclo en una escuela pública perteneciente al distrito de Cambyretá, en el año 2024. Para ello, metodológicamente la investigación fue de enfoque cualitativo descriptivo no experimental con naturaleza de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada y dos observaciones de clase por docente a través de una rúbrica, así mismo la población y muestra estuvo comprendida por dos docentes, una del 1° y 2° grado que lleva modalidad plurigrado y otra del 3° grado. La investigación determinó que ambas docentes utilizan el juego como estrategia de enseñanza – aprendizaje en los tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre. Para el inicio, emplean juegos centrados en la motivación; en cambio, para el desarrollo y cierre de la clase, utilizan juegos que se alinean con el contenido a tratar, incorporando además materiales concretos como la máquina de sumar y la despensa. Los resultados obtenidos fueron que los juegos utilizados como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes convierten al alumno en el protagonista o eje central del proceso de aprendizaje y las docentes logran la atención, concentración y predisposición de los estudiantes a la hora de impartir sus clases. PALABRAS CLAVES: Matemática – Juegos – Estrategia – Aprendizaje.

Estrategias De Enseñanza Implementadas Por Los Docentes Para Mejorar El Vocabulario En Segunda Lengua Guaraní En Los Alumnos Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública Del Distrito De Jesús De Tavarangüe

ANA BELÉN RAMÍREZ CHAMORRO

Esta investigación se trató sobre las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para mejorar el vocabulario en guaraní como segunda lengua (L2) en alumnos del segundo ciclo de una escuela pública en Jesús de Tavarangüé. Desde 1994, Paraguay implementa un Plan Nacional de Educación Bilingüe, buscando mantener la lengua materna e incorporar progresivamente una segunda lengua. Sin embargo, la capacitación docente en metodologías de enseñanza de lenguas es limitada, predominando métodos tradicionales y gramaticalistas. El estudio se realizó con un enfoque cualitativo, a dos docentes del sexto grado, los objetivos propuestos para esta investigación fueron identificar las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para enseñar el vocabulario guaraní como segunda lengua, detallar los recursos y materiales educativos utilizados para apoyar el aprendizaje del vocabulario guaraní en el proceso educativo. Explorando estrategias innovadoras utilizadas por los docentes mediante entrevistas. Arrojaron como resultado diversas estrategias como el aprendizaje colaborativo, entre pares, la asociación de palabras, la lectura y escucha activa, también el uso de audiovisuales. Los docentes destacan la importancia de seleccionar estrategias basadas en momentos didácticos, la implementación del método directo y la asociación de palabras. Los recursos educativos utilizados incluyen libros de texto, juegos, actividades lúdicas, aplicaciones interactivas como Kahoot y Duolingo, también del material audiovisual. Los docentes consideran que estos recursos son esenciales para elevar el valor, es decir la importancia de la lengua guaraní entre los estudiantes. Además, subrayan que la experiencia docente influye significativamente en la efectividad de las estrategias aplicadas. El análisis de datos se realizó de manera inductiva, identificando patrones emergentes y relaciones significativas en las respuestas de los docentes. La investigación resalta la necesidad de metodologías innovadoras como así también recursos adecuados para apoyar el aprendizaje del vocabulario guaraní, promoviendo una enseñanza más efectiva y motivadora para los estudiantes. PALABRAS CLAVES: Bilingüismo – Estrategias Innovadoras – Educación bilingüe – Competencia comunicativa.

El Uso De Las Tic En El Aula Durante La Clase Por Parte Del Personal Docente En El Primer Ciclo En Una Escuela Rural De Nueva Alborada

AGRIPINA RODRÍGUEZ ROJAS

Este trabajo trató sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por los docentes como recurso al generar un impacto significativo en la educación, transformando la manera que se enseña y se aprende, qué se justificó al ser necesario, por ser el facilitador de estrategias innovadoras en el ámbito educativo, para preparar a los alumnos a enfrentar los desafíos actuales. De esta forma su uso permite la interacción y participación activa de los alumnos haciendo el aprendizaje dinámico y atractivo. Por lo que surge la necesidad de capacitación constante de los docentes para cumplir con su rol de facilitador de aprendizaje buscando aplicar los mejores estímulos. El objetivo de la investigación fue describir las TIC utilizadas en clase por los docentes del primer ciclo de una Escuela Rural de Nueva Alborada en el año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formaron parte de la muestra tres (3) docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron las entrevistas o observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de las entrevistas sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el primer ciclo tienen un gran impacto en los alumnos, al permitirles visualizar contenidos de clases y asociarlos a su realidad, facilitando a su vez la labor docente. Pero según los resultados de las observaciones realizadas se pudo constatar que, en las zonas rurales se presenta una desigualdad en cuanto a la infraestructura y disponibilidad de varios recursos contando solamente con un computador, un proyector y sus celulares de uso personal. En conclusión, aunque existe una buena predisposición de los docentes la falta de cobertura es una limitación crucial al momento de desarrollar contenidos audiovisuales educativos, aun así los docentes los docentes tratan de utilizar las herramientas tecnológicas, ya que notan el interés y predisposición de los alumnos para realizar las actividades propuestas. PALABRAS CLAVES: Docente – TIC – Clase.

La Utilización De Las Tic Por Parte De Los Docentes En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Con Los Alumnos Del 2° Ciclo En El Área De Lengua Materna Castellano En Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

CAMILA YISELL VILLALBA LUGO

Este trabajo hace referencia sobre la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), debido a que la integración de las TIC en la educación es considerada hoy en día y en todas las sociedades, como una serie de elementos que proporcionan oportunidades específicas para mejorar e innovar los procesos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue describir la utilización de las TIC por parte de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos del segundo ciclo en el área de Lengua Materna Castellano en una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se enmarcó en un enfoque cualitativo descriptivo, no experimental y transversal, considerando los criterios de inclusión de la muestra dentro de esta investigación fueron tres docentes del 2° ciclo con una antigüedad mínima de tres años de servicios, a fin de obtener informaciones relevantes. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la entrevista semiestructurada y observaciones de clases a través de una rúbrica. En cuanto a las respuestas de los docentes y las observaciones realizadas, se detectó que en dicha institución utilizan únicamente dos de las numerosas herramientas tecnológicas que existen, que son la radio y la computadora, sin embargo, su uso es sumamente limitada. Se llegó a la conclusión que los docentes no aprovechan adecuadamente las herramientas tecnológicas disponibles. PALABRAS CLAVES: Tecnología – Herramientas – Utilización – Lengua Materna.

Utilización De La Estrategia Aprendizaje Basado En Proyectos, Para El Desarrollo De Contenidos De Ciencias Sociales En El Segundo Ciclo En Dos Escuelas Públicas De General Artigas

ANA YANINA BAREIRO

Esta investigación hace referencia a la utilización de la estrategia aprendizaje basado en proyectos, para el desarrollo de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas. El método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es importante tratarlo porque a través de esta estrategia los estudiantes construyen su propio aprendizaje y adoptan una actitud más positiva ante las adversidades, para lograrlo, se necesita docentes preparados que sean capaces de diseñar experiencias de aprendizaje basadas en proyectos y el logro de las expectativas del alumno depende del acompañamiento continuo del docente. El objetivo principal de la investigación fue describir la forma de aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, por parte de los docentes de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas, 2024. La metodología fue de tipo descriptivo no experimental con enfoque de carácter cualitativo y el principal método de recolección de datos se realizaron por medio de entrevistas con preguntas semiestructuradas, también se efectuaron tres observaciones, utilizando una rúbrica para recabar datos, en horario de clase, para el análisis de datos se recabó la información de dos docentes, que imparten enseñanza en el área de Ciencias Sociales en el segundo ciclo con una modalidad de escolaridad extendida donde las dos docentes estaban a cargo del 4°, 5° y 6°. Entre los resultados se pudo describir que en la estrategia del ABP para la enseñanza y aprendizaje los docentes implementan la estrategia de trabajo colaborativo con dinámicas de integración al inicio del proyecto, también, con lluvias de ideas y preguntas directas, además, la utilización de palabras claves en diferentes temas y para la búsqueda de información de datos certeros ambos docentes recopilan a través de libros, enciclopedia e internet. Incorporan medios digitales para la presentación mediante diapositivas con imágenes por medio de PowerPoint, así como juegos de plataformas como Kahoot y la implementación de actividades para la motivación en clase conjuntamente los profesores coinciden en la utilización de contenidos digitales. A la hora de la organización de clases mediante la estrategia del ABP el primer docente dedica los temas a tratar y capacidades a desarrollar en todo el desarrollo de proyecto, mientras que el segundo explica al inicio de la clase los temas a desarrollarse. Para promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes los docentes coinciden en la creación de grupos donde puedan tener comunicación abierta entre ellos, lo que difiere entre uno y otro docente es que el primero plantea objetivos y metas a cumplirse y el segundo asigna responsabilidades a cada grupo. En conclusión, se ha demostrado en esta investigación, que la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos para la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo, los dos docentes a cargo aplican los pasos para la elaboración del proyecto con los estudiantes, donde en ellos despierta el interés en la investigación, alcanzando las metas y objetivos en las etapas educativas. PALABRAS CLAVES: Planteamiento – Conocimiento – Educación.

Estrategias Implementadas Por El Docente Para El Mejoramiento De La Lectoescritura En Niños Del Tercer Grado De Una Institución Educativa Del Distrito De Nueva Alborada

ANALÍA NOEMÍ CABRERA BENÍTEZ

Este trabajo hace referencia a las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito de Nueva Alborada, las estrategias de enseñanza se definen como el conjunto de decisiones que toma el docente o facilitador para orientar la enseñanza con el objetivo de promover el aprendizaje de sus alumnos. La lectoescritura es importante a la hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educación básica, es algo esencial e indispensable para la vida cotidiana. El objetivo de la investigación fue identificar las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito Nueva Alborada. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando un enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y 3 observaciones a partir de una rúbrica con indicadores preestablecidos a una docente de una institución pública. La investigación demostró que la docente realizó su clase de forma organizada utilizando materiales didácticos, tales como, tarjetas, láminas aplicando la estrategia del silabeo, además, utilizó carpetas con lecturas con cada uno de los alumnos. Por tanto, tras la investigación se pudo concluir que la docente implementa diversas estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Lectoescritura – Aprendizaje – Materiales didácticos.

Trabajo Colaborativo Como Estrategia Didáctica Utilizada Por Los Docentes En El Segundo Ciclo En El Área De Ciencias Naturales De Una Institución Pública Del Distrito De Coronel Bogado

JUAN ANDRÉS FERREIRA

La investigación trató sobre el trabajo colaborativo como estrategia didáctica utilizada por los docentes en el segundo ciclo en el área de Ciencias Naturales de una Institución Pública del distrito de Coronel Bogado, se justifica que el trabajo colaborativo dentro de un contexto educativo es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los estudiantes a construir juntos, requiriendo la combinación de esfuerzos, talentos y habilidades. El objetivo fue describir la forma en que los docentes implementan el trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza en el área de Ciencias Naturales de una Institución Pública del distrito de Coronel Bogado. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal, con la participación de cuatro docentes del segundo ciclo considerados como muestra. Como instrumentos de recolección de datos, se utilizó una encuesta que incluyó preguntas con respuestas semiestructuradas. Así también, se realizaron cuatro observaciones de clases con indicadores preestablecidas. La investigación demostró que los docentes implementan actividades de trabajo colaborativo como los proyectos grupales, debates y la resolución de problemas en grupos que ha permitido a los estudiantes explorar conceptos científicos de manera activa, facilitando el desarrollo de habilidades críticas y analíticas, enriqueciendo la curiosidad y el pensamiento crítico, esenciales para su formación. También, se identificó una dependencia significativa en recursos impresos y audiovisuales y aunque estos materiales son fundamentales para diversificar la enseñanza, existe la necesidad de ampliar el acceso a herramientas más interactivas y tecnológicas, porque la limitación en la disponibilidad de recursos puede influir en la efectividad del trabajo colaborativo, especialmente en contextos rurales como el de esta investigación, donde la escasez de materiales educativos es un desafío constante. Se destaca la capacidad de los docentes para crear sus propios recursos lo que demuestra su creatividad y compromiso, como también señala la importancia de contar con apoyo institucional para superar estas barreras. PALABRAS CLAVES: Trabajo – Estrategia – Didáctica – Participación activa.

Incidencia De La Utilización De Las Tic En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje De Los Estudiantes Del Segundo Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Itapúa Poty

FREDY RAMÓN RAMÍREZ MARTÍNEZ

Este trabajo describe la incidencia de la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo en una escuela pública del Distrito de Itapúa Poty durante el año 2024. El estudio surgió debido a la necesidad de conocer cómo influye el uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, las TIC ofrecen oportunidades significativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, pero es fundamental evaluar su impacto resal en el proceso educativo. El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia de la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo en una escuela pública del Distrito de Itapúa Poty en el año 2024. Para ello, se realizó una investigación de campo, utilizando un enfoque cualitativo, de corte transversal, descriptivo y no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de la escuela seleccionada, la muestra se eligió considerando criterios específicos, como la experiencia en la enseñanza y el uso de las TIC, el instrumento de recolección de datos incluyó preguntas relacionadas con la formación en TIC, estrategias de implementación de las TIC influye en la motivación y el interés de los estudiantes por el aprendizaje. Observaciones realizadas corroboran que con el uso de las TIC aumenta la participación de los estudiantes, mejora los resultados del aprendizaje y se promueven actitudes de aprendizaje más positivas. Los estudiantes que utilizan computadoras, tabletas o celulares para tomar notas o estudiar están más motivados, más comprometidos y obtienen mejores resultados. PALABRAS CLAVES: Incidencia – Utilización – TIC – Proceso de enseñanza-aprendizaje – Estudiantes.

El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo De Destrezas De Motricidad Fina En El Preescolar

MARÍA BELÉN FRANCO CÉSPEDES

El juego constituye una de las actividades esenciales en la infancia y uso dentro de la praxis pedagógica ha cobrado relevancia, especialmente cuando se busca promover el desarrollo de las habilidades de motricidad fina en el nivel inicial. Por esta razón, esta investigación se centró en describir la implementación del juego como estrategia pedagógica para desarrollar las destrezas de motricidad fina en niños de preescolar de una escuela de la ciudad de Itapúa Poty. Para el efecto, se adoptó una metodología cualitativa, lo que permitió aplicar una guía de entrevista de 28 preguntas a una docente del preescolar. Los resultados demostraron que el juego es percibido como una estrategia fundamental para la adquisición de la motricidad fina y la promoción de un aprendizaje activo en esta etapa escolar. Así también, se evidenció que se aplican diferentes estrategias relacionadas con el juego, tales como el modelado, el rasgado, trazados, juegos con enhebrado, rompecabezas y juegos de construcción. PALABRAS CLAVES: Juego – Motricidad fina – Preescolar.

Implementación Del Juego En El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Los Niños Del Preescolar

MARIANA GIMÉNEZ

El trabajo se centra en la implementación del juego en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños del preescolar, el objetivo es describir cuáles son los principales beneficios que percibe la docente al utilizar el juego como estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Se justifica teniendo en cuenta que las actividades basadas en el juego permiten al niño explorar el mundo y desarrollar habilidades que contribuirán para establecer bases sólidas en la adquisición de pensamiento lógico. Metodológicamente, se realiza una investigación de campo cualitativa, utilizando una entrevista semiestructurada y una observación a una docente de preescolar. Los resultados revelan que la docente destaca cómo las actividades cotidianas pueden servir como vehículos para fomentar este tipo de pensamiento, crucial no solo para el dominio de las matemáticas, sino también para el desarrollo general de habilidades cognitivas y de resolución de problema. En conclusión, los principales beneficios que percibe la docente al utilizar el juego como estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático son variados, pero todos apuntan al desarrollo general de las habilidades cognitivas y de la resolución de problemas. Palabras-clave: Logico-matematico, Juego, Aprendizaje.

FACILITADOR COMUNITARIO, SERVICIO EDUCATIVO NO FORMAL. "ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN LAS MAESTRAS MOCHILERAS EN CAPITÁN MIRANDA"

CARMEN TAMARA ELIZABETH SILVERO LAMBARÉ

El servicio educativo de maestra mochilera se da en zonas precarias del distrito siendo éste un espacio adecuado para que las familias sean tenidas en cuenta como potenciadoras de experiencias para sus hijos. El objetivo principal fue el de describir las estrategias de intervención que realizan las maestras mochileras con las familias beneficiadas con el programa de este servicio educativo no formal. La metodología implementada fue cualitativa, no experimental, descriptiva, de corte transversal y los datos fueron recogidos utilizando instrumentos como, guía de entrevista y preguntas estructuradas para los padres. Los resultados evidencian que la labor de una maestra mochilera es importante ya que logra una educación de calidad en sus hogares más que nada en niños que no forman parte de una educación formal, así también comentar que estas maestras utilizan materiales del entorno. Por lo tanto, se resalta la aceptación positiva del proyecto dentro del ámbito educativo en el ambiente realizado por la gran importancia y compromiso que conlleva la educación no formal, ofreciendo calidad educativa desde los hogares. En conclusión, las maestras mochileras utilizan una variedad de estrategias para trabajar con el niño y sus familias. PALABRAS CLAVES: Servicio – Maestra – Estrategias – Familia.

La Utilización De Las Tic Por Parte De Los Docentes Para El Desarrollo De Contenidos De Trabajo Y Tecnología En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje En El 2° Ciclo En Una Escuela Rural De Curuñai Del Distrito De Coronel Bogado

PATRICIA SOLEDAD CUENCA ORTIZ

Con este trabajo se identificó la utilización de las TIC por parte de los docentes del segundo ciclo, considerando que hoy en día la tecnología en la educación ha transformado los métodos pedagógicos permitiendo la integración de la cultura digital en las aulas. Los avances tecnológicos han impactado tanto en el aprendizaje como en la enseñanza, pero muchos docentes no tienen una formación adecuada en el uso de las TIC, lo que limita su capacidad para integrarlas de manera efectiva en el proceso de enseñanza. El área de Trabajo y Tecnología en la Educación Escolar Básica tiene como objetivo desarrollar competencias relacionadas con el conocimiento y la utilización de los procesos tecnológicos fundamentales, incluyen la habilidad para planificar y diseñar actividades y proyectos que involucran el uso de técnicas y tecnologías, la habilidad para seleccionar y utilizar los recursos adecuados para enseñar estas técnicas y tecnologías, y la habilidad para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en estas áreas, también destaca la importancia de brindar una enseñanza de calidad y acorde con las necesidades actuales. El objetivo de la investigación fue identificar la utilización de las TIC por parte de los docentes del segundo ciclo en el desarrollo de contenidos de Trabajo y Tecnología relacionados a la tecnología en una escuela rural de Curuñai. Para ello se realizó una investigación cualitativa de corte transversal, descriptiva y no experimental, utilizando una entrevista a tres docentes de la institución que se desempeñan en el cuarto, quinto y sexto grado y que desarrollan el área de Trabajo y Tecnología, también se realizó unas observaciones de clases a través de una rúbrica y una encuesta cerrada a los estudiantes para conocer sus experiencias sobre el uso de las TIC durante las clases específicamente para el desarrollo de las capacidades relacionadas directamente a la tecnología. Y tras analizar los resultados obtenidos se concluye que la integración de herramientas tecnológicas en las clases de Trabajo y Tecnología muestra una notable disparidad, principalmente influenciada por la disponibilidad de recursos y la falta de una infraestructura tecnológica adecuada. También, las observaciones de clase evidencian que las estrategias que adaptan los docentes no son suficientes para lograr una integración uniforme y efectiva. La encuesta realizada a los estudiantes refleja una percepción mayoritariamente positiva hacia la tecnología en el aula, pero también señala deficiencias en competencias digitales específicas, como el uso del correo electrónico y navegadores de internet. Es evidente que las estrategias alternativas como el uso de materiales impresos y actividades prácticas en casa han tenido un impacto limitado en cerrar las brechas de conocimiento. Palabras claves: Tecnología-Herramientas-Utilización

La Comunicación Entre La Escuela Y Las Familias De Una Institución Pública Del 1° Y 2° Ciclo En El Barrio Pradera Alta De La Ciudad De Encarnación

DAHIANA BELÉN ESCOBAR BORDÓN

Este trabajo de investigación ha explorado la opinión de los padres y docentes respecto al proceso de comunicación familia-escuela, considerando la importancia de la misma para la transmisión de información con respecto a los estudiantes. La investigación tuvo como objetivo describir la forma de comunicación más efectiva entre las familias del primer y segundo ciclo y una institución pública del Barrio Pradera Alta de la ciudad de Encarnación en el año 2024. Metodológicamente se enmarcó en un enfoque cuantitativo descriptivo, teniendo como población al director, a los docentes del primer y segundo ciclo y a los padres de familia de una escuela pública de la ciudad de Encarnación y la muestra estuvo constituida por todos aquellos padres de familia, docentes y el director que accedieron a participar del estudio voluntariamente. El proceso de recolección de datos se dio a través de una entrevista semiestructurada dirigida al director y a los docentes del primer y segundo ciclo y por otra parte una encuesta cerrada con 13 ítems a los padres de familia, relacionados con los objetivos de la investigación. Los datos fueron organizados y dispuestos en el programa Excel para la conformación de tablas y gráficos de los resultados hallados. Las respuestas dadas por los docentes, el director y los padres de familia permitieron conocer que el canal de comunicación de preferencia es el WhatsApp. La investigación concluye que, el canal de comunicación más efectivo es el WhatsApp tanto como para la institución educativa como para los padres de familia. Palabras clave: comunicación-escuela-familia-canal

La Gamificación Como Estrategias De Motivación En El Área De Matemática En El 2° Grado De Dos Escuelas: Una Pública Y Una Privada Del Distrito De Hohenau

ROSA ELIZABETH CHAVES BOGADO

Este trabajo, hace referencia al uso de la gamificación como estrategia de motivación en el área de matemática, ya que, en los últimos años el desarrollo de esta área en las instituciones educativas se ha convertido en una tarea sumamente compleja y fundamental en todos los sistemas educativos. Es aquí donde las actividades educativas cobran gran valor al incluir la gamificación como parte de la planificación y diseño de estrategias educativas, porque estas actividades brindan desafíos y crean interacciones positivas, promueven el aprendizaje experiencial a través del interés, también aumenta la autonomía y la motivación en los estudiantes. El objetivo de la investigación fue, comparar la utilización de la gamificación como estrategia de motivación por parte de los docentes del segundo grado en el área de matemática en una escuela pública y otra privada del distrito de Hohenau, año 2024.Para ello, se realizó una investigación descriptiva, no experimental, de corte trasversal y con un enfoque cualitativo, utilizando una entrevista semiestructurada aplicada a dos docentes del segundo grado, correspondientes a una escuela pública y otra privada, con este instrumento, se pudo constatar qué herramientas tecnológicas poseen las instituciones educativas y cuáles son las que utilizan con más frecuencia las docentes dentro del aula; a su vez, se realizó tres observaciones de clases, con una rúbrica con indicadores preestablecidos, en donde se verificó las estrategias discutidas en la entrevista, así también, se realizó la descripción de los momentos de la clase en que los docentes emplean la gamificación, como estrategia de motivación en el área de matemática. La muestra fue no probabilística e intencional. Los datos cualitativos fueron analizados mediante técnicas de análisis de contenido, permitiendo explorar en profundidad las prácticas y percepciones de los educadores, en relación a la implementación de la gamificación como estrategia de motivación. A través de los resultados obtenidos en el presente estudio, se concluye que existen diferencias marcadas en el uso de la gamificación como estrategia motivacional en las clases de matemática, la docente de la escuela privada integra activamente herramientas tecnológicas a lo largo de todas sus clases. En contraste, la docente de la escuela pública ocasionalmente incorpora juegos y materiales concretos, su enfoque principal se centra en las explicaciones directas, limitando el uso de tecnología debido a restricciones de tiempo y recursos. Palabras claves: Gamificación–Estrategias-Motivación-Matemática

Estrategias Didácticas Que Favorecen Los Procesos De Adquisición De Las Habilidades De Lecto Escritura En Los Niños De Preescolar, En Escuelas Privadas De La Ciudad De Obligado

NATALIA MARYELA VERA MÉNDEZ

El proceso de la lecto escritura es aquel que permite al estudiante lograr comprender, leer y escribir bien, existen cuantiosas estrategias de enseñanza - aprendizaje que contribuyen al desarrollo de estas habilidades. Una de las tareas más significativa del docente es acompañar en este proceso, brindando oportunidades de aprendizaje significativos que posibiliten un ambiente propicio, acogedor y agradable. Las investigaciones sustentan que el lenguaje es un proceso fundamental dentro de la vida de las personas, el cual puede expresarse por medio de la lectura y escritura. Es muy importante estimular la adquisición de estas destrezas desde el nivel inicial debido a que involucra habilidades necesarias para afrontar el proceso escolar durante los siguientes niveles escolares, es por ello que este trabajo denominado estrategias didácticas que favorecen los procesos de adquisición de las habilidades de lecto escritura en los niños del preescolar en las escuelas privadas de la ciudad de Obligado en el año 2023, tuvo por objetivo identificar las estrategias didácticas utilizadas en el proceso de enseñanza de la lecto escritura en el preescolar de las escuelas privadas de la ciudad de Obligado en el año 2023 y comparar los niveles de consolidación de los aprendizajes en el área de lecto escritura según las estrategias utilizadas, partiendo de la premisa que es que, por medio de las estrategias que utilizan los docentes que se logra o no un aprendizaje significativo en los estudiantes. Por medio de un diseño descriptivo con un método cuantitativo, la investigación se desarrolló con una muestra no probabilística de 2 docentes y 20 niños. En cuanto a las estrategias utilizadas por las docentes existen diferencia ya que la primera docente desarrolla estrategias de enseñanza dentro del método analítico o global y la segunda desarrolla estrategias enmarcadas en el método sintético - alfabético, en cuanto a las estrategias utilizadas con mayor frecuencia las docentes dan énfasis en la lectura de cuentos y la memorización de canciones. En cuanto al nivel de consolidación de los aprendizajes de los niños, la mayoría de los niños que están a cargo de la primera docente se encuentran en el nivel silábico, en cambio la mayoría de los niños que se encuentran a cargo de la segunda docente se encuentra en el nivel pre- silábico. De acuerdo a los datos obtenidos, se concluyó que si bien las docentes aplican diversas estrategias difieren en el método de enseñanza aplicado y en cuanto a los niños el nivel de consolidación de los aprendizajes en cuanto a su nivel de escritura, es mayor en los niños que participan de las clases en donde la docente aplica estrategias conforme al método analítico - global. PALABRAS CLAVES: Lecto escritura - Educación - Estrategias - Docentes - Aprendizajes.

Estrategias Pedagógicas Utilizadas Por La Docente Del Preescolar En El Aula Para La Educación Inclusiva

PAOLA CORONIL AVALOS

Hoy en día, la aspiración es establecer una educación universal, equitativa y de alta calidad en las instituciones educativas, es una visión compartida por algunos docentes, escuelas y servicios educativos. Sin embargo, la Educación Inclusiva va más allá de atender únicamente a grupos con necesidades educativas especiales. Es por ello que la investigación se centró en la identificación de estrategias pedagógicas utilizadas en el marco de educación inclusiva por la docente del preescolar en la escuela Básica N° 3771 “Gral. De Brigada Rogelio Rivas Benítez”. Con un enfoque cuantitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizó como instrumento de recolección de datos una entrevista semiestructurada que fue aplicada a una docente. El muestreo fue no probabilístico y los criterios de inclusión fueron: tener una antigüedad de mínima de cinco años, ser docente de una escuela pública de Encarnación, Barrio Pradera Alta y enseñar el preescolar. La investigación evidenció la implementación de estrategias pedagógicas en el aula, las cuales fueron estrategias cognitivas, lúdicas y socio afectivas. Asimismo, se evidenció que la docente desconocía los términos técnicos empleados para la identificación de las estrategias. PALABRAS CLAVES: Educación – Estrategia – Inclusiva – Pedagógicas.

Estrategias Inclusivas Aplicadas Por Los Docentes Para La Socialización En Aula De Preescolar En Una Institución Privada De Encarnación

MARÍA ISABEL ACHAR DOVGUÑES

Este trabajo identifica las estrategias inclusivas aplicadas por docentes para la socialización en aula de preescolar. Se justifica ya que en la primera infancia es cuando surge la desigualdad en el aprendizaje y en otros aspectos del desarrollo infantil, por ello las estrategias de socialización son importantes ya que a través de ello se aprenden valores y normas que se ajustan a los patrones de la sociedad, así como se incorpora la cultura y dentro de esta se define la identidad propia. Las estrategias deben estar enfocadas a fomentar el aprendizaje, la autonomía, la socialización el cual es un proceso de interacción social en el que la persona aprende a interiorizar los contextos socioculturales. Para ello metodológicamente se realiza una entrevista estructurada como instrumento de recolección de datos que se aplica a los docentes del preescolar de una institución privada turno mañana y tarde por lo cual tiene un tipo de muestreo no probabilístico intencional. Las preguntas son referentes a las estrategias que las docentes aplicaban para generar la socialización en el aula. Como resultado se evidencia que la estrategia más utilizadas por las docentes para generar la socialización en el aula es el juego, donde sí se lograba plenamente la socialización entre los estudiantes. Con esto se puede evidenciar que las docentes están utilizando mayormente el juego como estrategia debido a que evidencian que con eso sí logran socializar los estudiantes, en comparación con otra estrategia como ser el juego cooperativo donde no se logra el mismo nivel de socialización entre estudiantes. Palabra clave: Método inclusivo- Innovación- Diversidad

USOS DEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA NIÑOS EN ETAPA DE PREESCOLAR (corregir portada)

GRICELDA NOEMÍ SÁNCHEZ CENTURIÓN

Esta investigación tiene como tema Usos del juego como estrategia de Aprendizaje para Niños/as en etapa de Preescolar. Se propuso como objetivo general describir la aplicación de juego por parte de una docente como estrategia de aprendizaje en el aula del Preescolar de una Institución Privada, para lo cual se formularon dos objetivos específicos. Teniendo en cuenta que el juego es utilizado como herramienta por los educadores para el desarrollo integral de los niños/as por distintos conocimientos que favorece en la estimulación del pensamiento creativo, la imaginación y el entendimiento preciso en los niños/as de la primera infancia. En cuanto a la metodología, la investigación tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y transversal. Para el análisis de datos, se utilizó la estadística descriptiva. Para recabar información útil se utilizaron dos técnicas, la entrevista y la observación. La entrevista contenía pregunta abierta dirigida a una docente del preescolar, y la observación se aplicó mediante una lista durante el desarrollo de las diferentes actividades dentro y fuera del aula del preescolar. Se pudo conocer que dentro del aula se utilizan varios materiales didácticos para realizar los juegos, se aplican reglas, se tiene espacio suficiente y existe un ambiente creativo, no así innovador. Se debe tener en cuenta que el MEC planifica cambios en la formación inicial y plantea que los docentes reciban una formación distinta a la que tradicionalmente se desarrolla, argumenta que el nuevo sistema es de fácil aplicación y toma en cuenta el desarrollo integral, la inclusión, desarrollo de competencias en lenguas y otros aspectos que llevan a la preparación de profesionales docentes para el nuevo siglo. PALABRAS CLAVES: Estrategias de Aprendizaje - Juegos - Docente.

Utilización De Los Materiales Didácticos Por Parte Del Docente En Los Procesos De Enseñanza Aprendizaje En El Salón De Nivel Inicial

YESSICA MABEL ORTIZ MOREIRA