Tesis de Ciencias de la Educación
en la Universidad Autónoma de Encarnación
232 tesis de Ciencias de la Educación publicadas en la Universidad Autónoma de Encarnación. Acceso abierto y gratuito a resúmenes y documentos completos.
Tesis disponibles
Estrategias De Aprendizaje Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático De Niños Y Niñas Del Preescolar De La Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder
ROCÍO MABEL GÓMEZ STARK
El estudio analiza las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de la Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder para desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Su relevancia radica en que estas habilidades constituyen la base para el razonamiento abstracto, la resolución de problemas y el éxito académico futuro, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 de educación de calidad (UNESCO, 2021). El objetivo general fue describir las estrategias utilizadas por los docentes, mediante una investigación cualitativa no experimental de tipo descriptivo. Se aplicó una entrevista semiestructurada a una docente con más de cinco años de experiencia en nivel inicial, seleccionada por muestreo no probabilístico. Los resultados revelaron el predominio de estrategias lúdicas (juegos de clasificación, conteo y manipulación de objetos) y contextualizadas (problemas cotidianos), fundamentadas en el enfoque constructivista de Piaget (1977) y Vygotsky (1979). Estas prácticas fomentan la socialización, el trabajo en equipo y la autonomía cognitiva. Sin embargo, se identificaron limitaciones en la formación docente para atender necesidades educativas especiales (NEE) y en la disponibilidad de recursos didácticos. El estudio concluye que, aunque las estrategias implementadas son efectivas, requieren complementarse con capacitación docente continua y mayor diversificación de materiales, en concordancia con las recomendaciones de la OCDE (2020) para contextos inclusivos. Palabras clave: Método de enseñanza– Razonamiento– Educación de la primera infancia.
Estrategias Multisensoriales Para El Aprendizaje De La Lectoescritura En Jardín De Infantes
ANA YAMILA PANIAGUA FARIÑA
Este trabajo describe el uso de estrategias multisensoriales para la enseñanza de la lectoescritura en el jardín de infantes, lo cual se hace necesario debido a los desafíos que enfrenta la educación inicial en cuanto al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras desde edades tempranas. La justificación se basa en la necesidad de mejorar la calidad educativa e inclusiva (ODS 4), atendiendo a la diversidad de estilos de aprendizaje y promoviendo oportunidades de aprendizaje equitativas para todos los niños y niñas. El objetivo de la investigación fue describir las principales estrategias multisensoriales utilizadas por una docente de nivel inicial para la enseñanza de la lectoescritura. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo, con una muestra intencionada conformada por una docente con más de cinco años de experiencia en una institución pública urbana. Se emplearon entrevistas semiestructuradas como instrumentos de recolección de datos. La investigación evidenció que la docente aplica el enfoque multisensorial de forma consciente, creativa y sistemática, estimulando los sentidos visual, auditivo, táctil y kinestésico mediante actividades como cuentos con objetos reales, dramatizaciones, pintura con los dedos, canciones con instrumentos fabricados por los niños, letras texturizadas, entre otras. Estas estrategias favorecen la motricidad fina, la conciencia fonológica, la expresión oral y la memoria. Además, se adaptan a las necesidades individuales del grupo y son evaluadas a través de herramientas cualitativas como observaciones y registros anecdóticos. Por tanto, en el futuro debemos atender a la formación docente inicial y continua en el uso de estrategias multisensoriales, fomentando la elaboración de materiales sensoriales y promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas que estimulen el desarrollo integral desde la primera infancia. Palabras clave: Educación Infantil, Lectoescritura, Estrategias Multisensoriales.
La Participación De La Familia En La Educación De Los Niños Del Nivel Inicial De Una Escuela Pública De La Ciudad De Encarnación
LUZ MILAGROS NEITZKE PANIAGUA
La participación activa de las familias desde el ingreso de los niños al Nivel Inicial es fundamental para fortalecer los lazos de respeto, responsabilidad y compromiso con el proceso educativo. En este estudio se planteó como objetivo principal describir la participación de las familias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Nivel Inicial de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, departamento de Itapúa. La investigación adoptó un diseño de campo, no experimental, con enfoque cualitativo, mediante la recolección de datos no numéricos obtenidos de fuentes primarias. Los resultados revelan que los docentes aplican diversas estrategias para fomentar la implicancia familiar, logrando una participación estimada entre el 60% y 65%. Sin embargo, persisten barreras de tipo sociolaboral, económico y estructural que dificultan una participación constante y efectiva, especialmente en actividades presenciales. La mayor implicancia se observa en tareas realizadas en el hogar y en eventos con carga afectiva. Se concluye que, aunque existe un esfuerzo institucional por promover la participación, es necesario implementar estrategias más inclusivas, flexibles y sostenibles que fortalezcan la alianza entre escuela y familia, reconociendo la diversidad cultural y social del entorno, con el fin de favorecer el desarrollo integral de los niños desde los primeros años. Palabras clave: Educación, Familia, Participación, Nivel Inicial.
Estrategias Utilizadas Por Docentes Para El Desarrollo De La Dimensión Autonomía En Niños Del Preescolar En Una Institución Privada De La Ciudad De Encarnación
ROMINA SELENT CHAPARRO
Este trabajo tuvo como objetivo describir las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de preescolar para promover la autonomía en niños y niñas del nivel inicial, en una institución privada de la ciudad de Encarnación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y nivel descriptivo. Se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como técnicas principales para la recolección de datos. Los resultados evidenciaron que, si bien la docente entrevistada valoraba la importancia de la autonomía y aplicaba ciertas estrategias verbales como el fomento del pensamiento reflexivo, en la práctica no se observaban espacios que permitieran a los niños tomar decisiones o elegir materiales. La organización del ambiente físico, la ausencia de registros sistemáticos y la escasa promoción del juego libre limitaron el desarrollo de una autonomía más integral. A pesar de ello, se observó un alto nivel de autonomía en rutinas diarias como saludar, ordenar materiales y participar en hábitos de higiene, lo que refleja un avance en la autonomía funcional. La conclusión señala la necesidad de articular teoría y práctica para garantizar experiencias educativas que fortalezcan el protagonismo infantil y promuevan una educación inclusiva y equitativa, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Palabras clave: Autonomía infantil – Estrategias pedagógicas – Educación inicial – Desarrollo integral
La Música Como Estrategia De Aprendizaje En Niños Del Jardín En Una Escuela Pública De La Ciudad De Encarnación
LORENA ROCÍO FERREIRA VERA
Este trabajo describe la música como estrategia de aprendizaje en niños del jardín en una Escuela Pública de la ciudad de Encarnación. Tal abordaje es debido a la necesidad de mejorar las prácticas educativas y el desarrollo integral de los niños, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4, que busca garantizar una educación inclusiva y de calidad, la música se considera fundamental dado que facilita el aprendizaje significativo en la primera infancia. El objetivo de la investigación fue describir de qué manera la docente utiliza la música como estrategia de aprendizaje en niños del jardín en una escuela pública de la ciudad de Encarnación en el año 2025. El tipo de investigación utilizado fue descriptivo, con un enfoque cualitativo. La población se constituyó por 22 docentes en el área de Nivel Inicial y la muestra estuvo conformada por una docente del jardín con más de cinco años de experiencia que trabaja en una escuela pública de la ciudad de Encarnación. El instrumento de recolección de datos utilizado fue una entrevista semiestructurada que constó con doce preguntas. Los resultados permitieron evidenciar que la música es una herramienta clave dentro del aula de Nivel Inicial, utilizada de forma constante e intencional en la planificación diaria de la docente entrevistada. Se emplea en actividades diarias como saludos, higiene y aprendizaje de contenidos, usando también instrumentos reciclados y canciones en guaraní para promover la inclusión y la conciencia ambiental. Aunque su impacto es positivo, la implementación enfrenta limitaciones como la falta de tiempo y recursos didácticos. En conclusión, la docente utiliza la música como un puente para impartir la enseñanza y fortalecer el aprendizaje significativo de los niños, convirtiéndola en una herramienta poderosa que favorece la atención, la memoria, la participación y el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Palabras-clave: Música, Aprendizaje, Enseñanza, Escuela.
Estrategias Utilizadas Por Los Docentes En La Enseñanza Aprendizaje De La Lectoescritura De Los Estudiantes De Primer Grado De Dos Instituciones Públicas De Encarnación
AIDA AMARILLA ALGARÍN
Este trabajo describe las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer grado, específicamente en dos instituciones públicas del barrio San Pedro de Encarnación. La investigación se hace necesaria debido a los resultados de evaluaciones nacionales como el Sistema Nacional de Evaluación del Sistema Educativo (SNEPE), que evidencian dificultades significativas en lectura y escritura durante los primeros años escolares en Paraguay. Esto cobra relevancia dentro del marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), particularmente en lo que respecta a garantizar una educación inclusiva y de calidad. La lectoescritura es fundamental para el desarrollo académico y social, por lo que su enseñanza requiere estrategias eficaces y contextualizadas. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias implementadas por los docentes en la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en escuelas públicas del barrio San Pedro de Encarnación, durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo y descriptivo, utilizando como instrumentos, dos observaciones no participativas en el aula y entrevista semiestructurada con 17 preguntas aplicada a una docente de primer grado de cada escuela. La muestra fue seleccionada bajo el criterio de estar en ejercicio activo en instituciones públicas del barrio San Pedro, los datos recolectados fueron procesados por
Estrategias Didácticas Utilizadas Para Fomentar El Desarrollo De La Habilidad Viso Motriz En Niños De Una Sala De Jardín De Infantes
MICAELA MARIPAZ MENCIA MORÍNIGO
La presente investigación tuvo como objetivo describir las estrategias educativas empleadas para fomentar el desarrollo de la coordinación viso motriz en niños del nivel inicial, específicamente en una sala de jardín de infantes de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Para la recolección de datos se utilizaron una entrevista semiestructurada a una docente con experiencia y la observación directa de clases, lo que permitió identificar prácticas pedagógicas vinculadas al desarrollo visomotor. Los resultados revelan que las estrategias se sustentan principalmente en métodos didácticos activos y lúdicos, con actividades como trazado, recorte, modelado con plastilina, juegos de encastre, uso de bloques y dinámicas con pelotas, las cuales promueven la coordinación ojo-mano y contribuyen a aprendizajes transversales relacionados con la motricidad fina, la lectoescritura, la atención y la percepción visual. Sin embargo, se evidenciaron limitaciones como la carencia de materiales adecuados y la frustración que algunos niños experimentan al enfrentar dificultades en la ejecución de las tareas, lo que puede afectar su motivación y continuidad en el aprendizaje. En este sentido, se concluye que la efectividad de las estrategias implementadas depende de tres factores pedagógicos fundamentales: la planificación intencionada, el uso de recursos pertinentes al nivel de desarrollo infantil y una mediación pedagógica centrada en la interacción significativa. Finalmente, se recomienda integrar de manera sistemática el desarrollo viso motriz al currículo del nivel inicial, propiciando entornos de aprendizaje activos, seguros, creativos y emocionalmente sostenibles. Palabras claves: Estrategias educativas, planificación de la educación, recursos educacionales, mediación, aprendizaje activo.
Utilización Del Método Vacachadafa Como Propuesta De Fortalecimiento De La Lectoescritura En El Primer Ciclo De La Eeb En Una Escuela Pública De Nueva Alborada
SARA ELVIRA MURAWCZUK
Este trabajo describe la utilización del método Vacachadafa como propuesta de fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica. La investigación se justifica por la capacidad del método para abordar el rezago escolar y las dificultades de aprendizaje, especialmente en contextos rurales con recursos limitados. El objetivo principal fue describir la forma de implementación del método por parte de docentes en una escuela pública de Nueva Alborada durante el año 2025. Se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones de clases como instrumentos de recolección de datos. La muestra estuvo compuesta por dos docentes con amplia experiencia, seleccionadas mediante muestreo intencional por su aplicación activa del método. Los resultados revelaron que las principales estrategias del método incluyen el desarrollo de la conciencia fonológica a través de juegos auditivos, segmentación silábica, uso de rimas, canciones y dramatizaciones. Se observó una integración multisensorial del aprendizaje mediante personajes con historias, gestos y sonidos, lo que favorece la memorización y el vínculo afectivo con las letras. Las docentes destacaron el uso de materiales visuales y manipulativos, muchos de ellos elaborados artesanalmente, lo que refleja un alto compromiso pedagógico. Asimismo, se identificaron factores que inciden en la implementación del método, como el apoyo familiar, la disponibilidad de recursos y la formación docente. A pesar de los desafíos, el Vacachadafa demostró ser una herramienta eficaz para promover la lectoescritura en contextos rurales, adaptándose a las necesidades del grupo y favoreciendo el aprendizaje significativo desde una perspectiva lúdica y participativa. Palabras-clave: Método de Alfabetización, Habilidad, Enseñanza, Lectura, Escritura.
Estrategias De Evaluación En La Educación Inicial En Las Escuelas Públicas De La Ciudad De San Cosme Y Damián
GABRIELA CELESTE GIMÉNEZ SOLÍS
Este estudio aborda las estrategias de evaluación utilizadas en educación inicial en escuelas públicas de San Cosme y Damián, destacando la necesidad de adaptar estos procesos al desarrollo infantil y a las políticas educativas nacionales, en línea con el ODS 4. El objetivo principal fue describir el conocimiento docente y la implementación práctica de dichas estrategias. Mediante una investigación cualitativa y descriptiva, se entrevistó a dos docentes con más de cinco años de experiencia. Los resultados revelan el uso predominante de herramientas como la observación directa, portafolios, listas de cotejo y registros anecdóticos. También se valora la participación de las familias y se promueve una evaluación centrada en el desarrollo integral del niño. A pesar de los avances, se identificaron dificultades relacionadas con la escasa formación continua y la falta de recursos, lo que limita el uso de instrumentos más complejos como rúbricas. Las docentes demostraron sensibilidad hacia los ritmos de aprendizaje, adaptando sus prácticas mediante actividades lúdicas y producciones creativas. Se concluye que es fundamental reforzar la formación docente y mejorar los recursos institucionales, para avanzar hacia una evaluación más inclusiva, contextualizada y significativa. Esta reflexión reafirma el papel transformador de la educación inicial y el compromiso profesional hacia una educación de calidad. Palabras clave: Evaluación -Estrategias educativas - Educación infantil
La Utilización De Recursos Digitales Por Parte De Los Docentes Para La Enseñanza De La Matemática En El 5° Grado: Un Estudio Comparativo Entre Dos Instituciones Privadas Del Centro Urbano De La Ciudad De Encarnación
LIZ MARIELA MARÍN PEÑA
Este trabajo compara la utilización de recursos digitales por parte de los docentes para la enseñanza de la matemática en el 5° grado de dos instituciones privadas de la ciudad de Encarnación, que se justifica debido a los bajos niveles de rendimiento académico en matemática en Paraguay, evidenciados en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), donde Paraguay se ubica en el penúltimo lugar entre 80 países evaluados, y el Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE), que revela que la mayoría de los estudiantes no alcanza los estándares mínimos esperados. El Programa de Estudio para este nivel busca consolidar conocimientos matemáticos previos, enfatizando el pensamiento lógico matemático y la resolución de problemas. En este contexto, se considera que el uso de recursos digitales podría constituir herramientas innovadoras para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N° 4 sobre educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación fue comparar la utilización de los recursos digitales por parte de los docentes en la enseñanza de las matemáticas en el 5° grado entre dos instituciones privadas de Encarnación en el año lectivo 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, utilizando un diseño no experimental de corte transversal, como técnicas de recolección de datos se realizaron dos observaciones naturales no participantes utilizando rúbricas con escalas "nunca", "casi nunca", "casi siempre", "siempre" complementadas con una entrevista semiestructurada presencial con 19 preguntas dirigidas a dos docentes responsables del área en ambas instituciones. Los datos recolectados siguieron un proceso de categorización cualitativa, tomando como
El Juego Como Estrategia En Los Momentos Educativos Que Desarrollan Las Profesoras De Prejardín De Una Institución Pública Y Una Privada De La Ciudad De Encarnación
YOHANA ELIZABETH ACOSTA CORVALÁN
Este trabajo analizó el juego como estrategia en los momentos educativos que desarrollaron las profesoras del prejardín de una institución pública y una privada de la ciudad de Encarnación. Fue necesario debido a la importancia de integrar el juego en la educación inicial para fomentar un desarrollo integral en los niños. El juego resultó fundamental para el aprendizaje y el bienestar emocional de los niños, ya que contribuyó a su desarrollo cognitivo, social y afectivo. El objetivo de la investigación fue describir los juegos utilizados con más frecuencia como estrategia en los momentos educativos que desarrollaron las profesoras del prejardín. Para ello, se realizó una investigación cualitativa utilizando un diseño no experimental y descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 22 docentes de prejardín de instituciones educativas públicas y privadas en Encarnación, y se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como instrumentos de recolección de datos. La investigación demostró que las docentes utilizaron diversas estrategias lúdicas en diferentes momentos de la clase, destacando la relevancia del juego en el proceso educativo. Los resultados evidenciaron que el juego se implementó de manera constante durante toda la jornada escolar, adaptándose a las necesidades del grupo y favoreciendo la inclusión, la participación y el desarrollo integral de los niños. Las docentes mostraron creatividad en la elaboración de materiales y sensibilidad al responder a contextos diversos. En conclusión, el estudio reafirmó que el juego no solo facilitó el aprendizaje, sino que también fortaleció el vínculo afectivo y social en el aula, por lo que su implementación debió ser promovida y fortalecida en el nivel inicial. Palabras-clave: Juego – Estrategia educativa – Educación.
El Uso De Los Juegos Como Herramienta Didáctica En La Enseñanza De La Matemática En El Primer Ciclo En Dos Escuelas Públicas De San Pedro Del Paraná
NELSON RIVEROS LEZCANO
Este trabajo describió la implementación de los juegos como herramienta didáctica en la enseñanza del a matemática en el Primer Ciclo de dos escuelas públicas. La investigación surgió de la necesidad de enfrentar una problemática pedagógica persistente: el bajo rendimiento y el escaso interés de los estudiantes en el área de matemática, causado en parte por métodos tradicionales poco motivadores. El uso del juego, en este contexto, se presentó como una estrategia afectiva para fomentar el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la participación colaborativa en el aula. El enfoque lúdico permitió que los estudiantes comprendieran mejor los conceptos matemáticos, desarrollarán habilidades cognitivas, sociales y emocionales, y se sintieran motivados a participar en el proceso de aprendizaje. En este sentido, la investigación se alineó con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: “Educación de calidad”, dado que se buscó contribuir al acceso equitativo a una educación inclusiva y de calidad mediante metodologías innovadoras que atendieran la diversidad del estudiantado y promovieran aprendizajes significativos. El objetivo de la investigación fue describir cómo se implementaron los juegos como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática en el Primer Ciclo de dos instituciones públicas del distrito de San Pedro del Paraná, durante el año 2025. Para ello, se empleó un diseño de campo no experimental, con enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y observaciones a cuatro docentes del área de matemática, seleccionados mediante muestreo intencional, con el fin de analizar sus percepciones, estrategias y prácticas docentes. Como resultado, se evidenció que las docentes implementaron juegos en los tres momentos de la clase de Matemática para reforzar contenidos como operaciones, geometría y resolución de problemas. Se observó una participación activa de los estudiantes, quienes mostraron mayor comprensión y motivación al aprender mediante juegos adaptados a su nivel. PALABRAS CLAVES: Juego – Matemática – Primer ciclo.
La Comunicación Entre Escuela-Familia En El 3° Grado En Instituciones Públicas Del Distrito De Capitán Miranda
MAIRA MILENA MEDINA CARDOZO
El presente trabajo aborda la comunicación entre la escuela y la familia en el tercer grado de instituciones públicas del distrito de Capitán Miranda. La investigación surge ante la necesidad de comprender cómo se establece este vínculo y qué factores limitan su efectividad, tales como el escaso tiempo disponible de las familias, la limitada implementación de estrategias institucionales y el uso de medios poco adecuados para el contacto. Diversos estudios coinciden en que una comunicación fluida entre escuela y familia puede fortalecer la participación educativa, mejorar el acompañamiento escolar y favorecer el desarrollo integral del estudiante. El objetivo principal fue identificar los canales de comunicación más utilizados entre docentes y familias del tercer grado, así también como las percepciones respecto a su efectividad. Se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, de campo y de temporalidad transversal. La muestra fue intencional y estuvo conformada por dos instituciones públicas del turno mañana, incluyendo directores, docentes y responsables de los estudiantes del tercer grado. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas semiestructuradas a directivos y docentes, y encuestas digitales a padres o encargados, enviadas mediante formularios de Google Forms a través de WhatsApp. Los resultados evidencian que, aunque existe disposición por parte de los actores educativos, los medios utilizados no siempre garantizan una comunicación efectiva ni una participación sostenida por parte de las familias. Se concluye que es necesario fortalecer las estrategias comunicativas institucionales, adaptándolas a las condiciones reales de los participantes, a fin de promover una relación más cercana y colaborativa entre la escuela y la familia. Palabras clave: comunicación educativa, escuela-familia, participación, vínculo, educación básica
Objetos Pedagógicos En El Aula De Nivel Inicial De Una Escuela Rural De La Ciudad De San Cosme Y San Damián
MARIELA VALENZUELA CASTILLO
Este trabajo analiza el uso de objetos pedagógicos manipulables en el aula de nivel inicial específicamente en el contexto de una escuela rural. El objetivo de la investigación es describir cómo influye los objetos pedagógicos en el desarrollo psicomotriz de niños y niñas de 4 a 5 años en la Educación inicial. Para ello, se realizó una investigación de campo, cualitativa, de corte transversal, utilizando entrevistas semiestructuradas las cuales evidenciaron
Estrategias Que Fomentan Al Proceso Enseñanza Aprendizaje De La Lectoescritura En Preescolar En Una Escuela De Obligado
MARÍA BELÉN FLORENTÍN ATIENZA
Este trabajo identifica estrategias que fomentan el proceso enseñanza-aprendizaje en lectoescritura en preescolar, lo cual se hace necesario debido a la urgencia de garantizar una educación inclusiva y de calidad desde los primeros años de vida. La justificación se sustenta en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), que promueve una educación equitativa, y en evidencias empíricas que demuestran que las intervenciones tempranas en lectoescritura favorecen el desarrollo cognitivo, social y lingüístico, especialmente en contextos vulnerables o bilingües como el paraguayo. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias pedagógicas que fomentan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de preescolar de una escuela pública en Obligado, durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo, cualitativa y descriptiva. La muestra fue intencionada, compuesta por docentes del nivel preescolar con al menos cinco años de experiencia. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes como instrumentos de recolección de datos. La investigación evidenció que las docentes utilizan una variedad de estrategias didácticas activas, como la lectura guiada, la narración de cuentos, el uso de recursos visuales, la escritura emergente y el aprendizaje basado en proyectos. Además, se destaca la integración del bilingüismo (guaraní-español) en las actividades de lectoescritura. Se constató también la importancia del juego, la personalización de las propuestas y la evaluación formativa continua. Por tanto, se concluye que el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en preescolar requiere no solo de recursos didácticos adecuados, sino también de formación docente continua, metodologías inclusivas y sensibilidad hacia el contexto cultural y lingüístico de los estudiantes. Palabras-clave: Lectura- Escritura– Educación Infantil- Estrategias de enseñanza – Inclusión.
El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Niños Del Preescolar En Una Institución Educativa De Encarnación
ANDREA SOLEDAD MEDINA RIOS
Esta investigación trata sobre el juego como estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preescolar en una institución educativa de Encarnación. Basándose en el planteamiento de (López 2010, citado en Afonso Expósito, 2021), se asume que el desarrollo infantil está estrechamente vinculado al juego, considerado una actividad natural que los niños realizan de forma constante a lo largo del día. A través del juego, los niños no solo desarrollan habilidades cognitivas, motoras y sociales, sino que también consolidan aspectos clave de su personalidad, lo cual les permite convivir en sociedad, explorar sus capacidades y avanzar en su proceso de maduración. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias lúdicas utilizadas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preescolar de una institución educativa de la ciudad de Encarnación durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, de corte transversal, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones de clase como instrumentos de recolección de datos. La muestra fue intencional y estuvo compuesta por una docente de Nivel Inicial en una institución privada de la ciudad de Encarnación, seleccionada como criterio de inclusión por su experiencia en el área y su disposición para participar del estudio. Los resultados evidenciaron que las estrategias lúdicas implementadas por la docente entrevistada representan un recurso pedagógico significativo para estimular el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños. En coherencia con el objetivo, se describieron estrategias como el uso de materiales manipulativos (bloques, dados, plastilina, cartas numéricas), actividades al aire libre con tizas y juegos motores orientados a la identificación de figuras geométricas, las cuales se adecuan al contexto específico del aula y a las particularidades del grupo estudiado. Mediante la observación se identificó que el juego, cuando se utiliza como recurso pedagógico, funciona como una herramienta eficaz para facilitar aprendizajes significativos, adaptándose a los ritmos, intereses y capacidades particulares de cada niño de la sala de clase observada. Palabras-clave: Juego, primera infancia, pensamiento, estrategias educativas.
Estrategias Efectivas Para La Enseñanza Del Bilingüismo En El Nivel Inicial
DAISY RAQUEL ROMERO SANABRIA
Este estudio se enfoca en investigar estrategias efectivas para la enseñanza del bilingüismo en el nivel inicial, reconociendo el papel fundamental que juega en Paraguay la coexistencia del español y el guaraní para la preservación cultural y la inclusión educativa. Se destaca que el aprendizaje de un segundo idioma desde la niñez no solo facilita el bilingüismo, sino que también promueve el desarrollo cognitivo y social de los niños, brindando beneficios cruciales en el contexto educativo paraguayo. El docente desempeña un rol crucial, necesitando competencias específicas, habilidades de motivación y apoyo emocional, y un compromiso con la formación continua para crear un ambiente positivo y eficaz. A pesar de los beneficios, la implementación de programas bilingües enfrenta desafíos como la limitada capacidad de los niños pequeños para conceptos abstractos, la resistencia de algunas familias y comunidades, y la escasez de recursos y materiales adecuados en contextos monolingües. Se espera que los hallazgos de esta investigación contribuyan a mejorar la educación bilingüe en Paraguay, formando una generación de estudiantes con una identidad bicultural sólida y habilidades lingüísticas en español y guaraní. Palabras-clave: Estrategias efectivas- Bilingüismo- Inclusión educativa-Educación Inicial- Desarrollo cognitivo- Monolingües- Identidad Bicultural- Habilidades Lingüísticas.
Experimentación En La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En Los Estudiantes Del 2° Ciclo De La Eeb De Una Escuela Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Encarnación
DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ
Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al bajo rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales, evidenciado en los informes del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), que reporta niveles bajos de logros, particularmente en instituciones públicas. La experimentación permite a los estudiantes observar y comprender de manera activa y significativa los principios científicos. Además, el Objetivo del Desarrollo Sostenible (ODS) N°4, promueve una educación de calidad, equitativa e inclusiva, reforzando la necesidad de implementar la experimentación en el aula. El objetivo del estudio fue comparar la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales en el segundo ciclo de la Educación Escolar Básica entre una escuela pública y otra privada de la ciudad de Encarnación. Esta comparación permitió identificar las similitudes y diferencias de los contenidos seleccionados, los recursos materiales y el proceso que siguen las docentes en ambos contextos. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando entrevistas semiestructura con 19 preguntas abiertas aplicadas a seis docentes, tres de una escuela pública y tres de una escuela privada. Las instituciones fueron seleccionadas por conveniencia, considerando su ubicación, disponibilidad y tipo de gestión educativa. La muestra fue determinada por criterio intencional, seleccionando docentes que desarrollen la asignatura de Ciencias Naturales en el 2025. Los resultados demostraron que ambas instituciones reconocen la importancia de la experimentación, existen diferencias en su implementación. En cuanto a contenidos, ambas escuelas abordan temas similares del programa oficial, pero en la escuela pública incorpora más variedad temática. Respecto a los recursos, la escuela privada cuenta con un laboratorio, pero su uso es limitado, en cambio, la escuela pública usa materiales del entorno y la participación de la familia. En cuanto al proceso de implementación, en la escuela privada las docentes realizan las demostraciones, mientras que en la escuela pública las docentes realizan una planificación estructurada, participativa y basada en técnicas activas como la indagación y el trabajo en grupo. Aunque la escuela privada dispone de ciertos recursos, la escuela pública promueve una implementación más activo y conectado con el entorno de los estudiantes. Palabras-clave: Educación-enseñanza-ciencias naturales-experimentación
Estrategias Lúdicas La Fortalecer La Motricidad Gruesa En Los Niños De Preescolar
MARIZA GONZÁLEZ CABRERA
La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de conocimiento que tienen los docentes de educación preescolar sobre estrategias lúdicas para fortalecer la motricidad gruesa en niños y niñas. A través de un enfoque cualitativo y un diseño no experimental, se realizó una entrevista a una docente con experiencia, se identificó que reconoce el juego como una herramienta educativa y utiliza diversas actividades como danzas, juegos tradicionales, circuitos y ejercicios al aire libre. Sin embargo, se encontraron limitaciones como la falta de planificación estructurada, escasa base teórica y una visión del juego centrada solo en lo físico. Las estrategias aplicadas responden más a la intuición que a una planificación pedagógica. También se evidenció la necesidad de una formación continua que incorpore enfoques actualizados sobre juego y motricidad, aunque los docentes valoran el juego como recurso pedagógico, su aplicación carece de planificación y fundamentos teóricos sólidos. Por ello, se concluye que es fundamental fortalecer la formación docente para promover estrategias lúdicas más intencionadas, integrales y efectivas en el desarrollo de la motricidad gruesa. Palabras claves: Educación Infantil- Desarrollo del niño- Expresión Corporal.
N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al
DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ
Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. 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Tal abordaje se debió al N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al Silvia Soza Educación Escolar Básica 12 Noviembre 2025 N°: 77 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTOR: MIGUEL ÁNGEL RAMÍREZ BAREIRO RESUMEN: Este trabajo describe las estrategias de enseñanza aplicadas por docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales, ya que se sugieren la utilización de estrategias de enseñanza variadas y flexibles que respondan a las características del estudiantado. Las Ciencias Naturales es caracterizada por el uso del método científico, especialmente el experimental, que promueve el pensamiento crítico y la comprensión de los fenómenos naturales. Además, los recursos tecnológicos también se constituyen actualmente como herramientas valiosas para la enseñanza de esta disciplina. La aplicación de diversas estrategias de enseñanza no solo busca abordar la complejidad de los contenidos, sino también generar interés y participación activa, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4), orientado a una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Esta investigación también toma en cuenta el bajo rendimiento en ciencias de los estudiantes del sexto grado en Paraguay, donde el 91 % no alcanza el nivel mínimo, según el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE, 2019). El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales en dos escuelas: una pública del distrito de Nueva Alborada y otra privada subvencionada de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, no experimental y de temporalidad transversal. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a dos docentes y observaciones de clases no participantes en tres ocasiones, utilizando una rúbrica. La muestra fue seleccionada bajo criterios de inclusión, considerando a docentes del sexto grado con al menos un año de experiencia y disposición voluntaria para participar. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la codificación cualitativa, organizando la información en
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Actualmente 232 tesis de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Encarnación.
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Apellido, N. (año). Título [Tesis, Universidad Autónoma de Encarnación]. tesis.com.py. URL.