Tesis de Ciencias de la Educación
852 tesis de Ciencias de la Educación de universidades del Paraguay. Acceso abierto y gratuito.
Ciencias de la Educación en cada universidad
Tesis disponibles
Integraçao da inteligencia artificial na formaçao de professores dos anos iniciais: Um estudo de caso acerca do planeiamento
Maria Angela Lorente Bassani
Esta pesquisa investiga e problematiza os efeitos de um curso de formação continuada para professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, focado na integração da inteligência artificial (IA) como ferramenta de apoio ao planejamento pedagógico. O objetivo geral consiste em analisar a eficácia de um curso de formação continuada que incorpora a IA como coadjuvante do trabalho docente, direcionado a professores atuantes no Ensino Público Fundamental Anos Iniciais em uma cidade da região metropolitana de Curitiba/PR. Realizada com 16 professores da rede pública, a intervenção pedagógica estruturou-se em um curso presencial de 10 horas, dividido em quatro encontros entre julho e setembro de 2024. A abordagem metodológica combinou pesquisa qualitativa, intervenção pedagógica e estudo de...
O papel da educaçao profissional: O caminho para a emancipaçao socioeconómica de jovens egressos da escola Newton Sucupira
Sandro Tiago Pereira Dos Santos
O presente estudo tem como objetivo analisar a contribuição da educação profissional para a emancipação socioeconômica de jovens egressos do CEEP Newton Sucupira, localizado em Salvador - BA, no ano de 2019. O problema de pesquisa busca compreender até que ponto a formação técnica oferecida pela instituição promoveu a inserção no mercado de trabalho, a melhoria da qualidade de vida e o fortalecimento da autoestima desses egressos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, de caráter descritivo, com delineamento de estudo de caso. Foram utilizados procedimentos bibliográficos, documentais e de campo. A amostra, não probabilística por conveniência, foi composta pelos 98 alunos que concluíram os cursos técnicos de Eletromecânica, Eletrotécnica, Informática, Química e Manutenção Automotiva.
Os desafios da práctica dos pedagogos na escola pública
Paula Cristina Passos Santos
Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os desafios encontrados na prática pedagógica dos pedagogos, no Ensino Fundamental, nas Escolas Públicas Estaduais, Ensino Fundamental II, no Município de Tefé-Amazonas., e como objetivos específicos: 1 - Conhecer como é na realidade a prática pedagógica dos pedagogos, do Ensino Fundamental II, nas Escolas Públicas Estaduais, no Município de Tefé-Amazonas; 2 - Investigar como são as relações interpessoais dos pedagogos do Ensino Fundamental com a comunidade escolar; 3 - Avaliar nas ações executadas dentro da escola através dos pedagogos as possibilidades de minimizar os desafios encontrados em sua prática pedagógica. A pesquisa investigou cinco pedagogos do Ensino Fundamental II em escolas estaduais de Tefé-AM, utilizando técnicas...
Processo de alfabetização em classes multisseriadas na escola do campo: desafios na prática docente
Clediane Conceição Gualberto
A presente pesquisa aborda o processo de alfabetização em classes multisseriadas em uma escola do campo, destacando os desafios e possibilidades enfrentadas pelos professores nesse contexto. Para tanto, parte-se da seguinte questão problema: Quais as dificuldades e os desafios dos professores em classes multisseriadas nas escolas do Núcleo Rural do Município de Dias D´Ávila/BA? Em que como objetivo geral discutir as dificuldades e desafios dos professores em classes multisseriadas nas escolas do Núcleo Rural do Município de Dias D´Ávila/BA. E como objetivos específicos, detectar quais estratégias os docentes utilizam para lidar com os desafios dentro de sala de aula; identificar se o processo formativo dos docentes atende as necessidades das classes multisseriadas na escola pesquisada...
Experimentación En La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En Los Estudiantes Del 2° Ciclo De La Eeb De Una Escuela Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Encarnación
DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ
Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al bajo rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales, evidenciado en los informes del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), que reporta niveles bajos de logros, particularmente en instituciones públicas. La experimentación permite a los estudiantes observar y comprender de manera activa y significativa los principios científicos. Además, el Objetivo del Desarrollo Sostenible (ODS) N°4, promueve una educación de calidad, equitativa e inclusiva, reforzando la necesidad de implementar la experimentación en el aula. El objetivo del estudio fue comparar la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales en el segundo ciclo de la Educación Escolar Básica entre una escuela pública y otra privada de la ciudad de Encarnación. Esta comparación permitió identificar las similitudes y diferencias de los contenidos seleccionados, los recursos materiales y el proceso que siguen las docentes en ambos contextos. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando entrevistas semiestructura con 19 preguntas abiertas aplicadas a seis docentes, tres de una escuela pública y tres de una escuela privada. Las instituciones fueron seleccionadas por conveniencia, considerando su ubicación, disponibilidad y tipo de gestión educativa. La muestra fue determinada por criterio intencional, seleccionando docentes que desarrollen la asignatura de Ciencias Naturales en el 2025. Los resultados demostraron que ambas instituciones reconocen la importancia de la experimentación, existen diferencias en su implementación. En cuanto a contenidos, ambas escuelas abordan temas similares del programa oficial, pero en la escuela pública incorpora más variedad temática. Respecto a los recursos, la escuela privada cuenta con un laboratorio, pero su uso es limitado, en cambio, la escuela pública usa materiales del entorno y la participación de la familia. En cuanto al proceso de implementación, en la escuela privada las docentes realizan las demostraciones, mientras que en la escuela pública las docentes realizan una planificación estructurada, participativa y basada en técnicas activas como la indagación y el trabajo en grupo. Aunque la escuela privada dispone de ciertos recursos, la escuela pública promueve una implementación más activo y conectado con el entorno de los estudiantes. Palabras-clave: Educación-enseñanza-ciencias naturales-experimentación
La Utilización De Materiales Concretos En El Proceso De Enseñanza De Los Números Naturales En El 2 Grado De Dos Escuelas Rurales De Cambyretá
RUTH ESTHER VERA VILLALBA
Este trabajo describe sobre la utilización de materiales concretos en el proceso de enseñanza de los números naturales en el segundo grado de dos escuelas rurales de Cambyretá, se justifica debido a los bajos rendimientos académicos de los estudiantes en el área de matemáticas, evidenciados en las evaluaciones nacionales e internacionales como el SNEPE y PISA que reflejan que la gran mayoría de estudiantes no alcanzan el nivel mínimo requerido en esta competencia, lo que exige propuestas innovadoras alineadas con el Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible (ODS) que promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. En este contexto en la enseñanza de los números naturales, el uso de materiales concretos facilita la interiorización de conceptos matemáticos a través de la acción y el descubrimiento, lo que puede influir positivamente en el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de la investigación fue describir los materiales concretos utilizados por los docentes para la enseñanza de los números naturales en segundo grado de dos escuelas rurales de Cambyretá en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por docentes que se encuentran en ejercicio en el segundo grado seleccionadas de manera intencional. Como criterios de inclusión, se tuvo en cuenta la disponibilidad de los docentes, que estén en ejercicio y que enseñen el área de Matemáticas. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a dos docentes, la cuales cuentan con 18 preguntas, complementadas con dos observaciones de clases, utilizando rúbricas con escalas valorativas (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre). Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en
Prácticas Innovadoras Para Fomentar La Lectura En Estudiantes Del Segundo Ciclo En Escuelas De Gestión Oficial De Los Barrios Santo Domingo Y Las Delicias De Encarnación
ANDREA ARACELI AYALA GONZÁLEZ
Este trabajo describió las prácticas innovadoras empleadas para fomentar la lectura en estudiantes del segundo ciclo, que se justificó a partir de los resultados desfavorables obtenidos por Paraguay en evaluaciones estandarizadas, como el Programme for International Student Assessment (PISA) y el Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE), que evidenciaron bajos niveles de desempeño en competencias lectoras. Ante esta situación, se consideró que la aplicación de prácticas innovadoras podía fortalecer el hábito lector y contribuir al desarrollo de competencias fundamentales para una educación de eficaz, equitativa e inclusiva, en consonancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N.º 4 “Educación de calidad”. El objetivo de la investigación fue describir las prácticas innovadoras para fomentar la lectura en estudiantes del segundo ciclo en escuelas de gestión oficial de los barrios Santo Domingo y las Delicias de Encarnación en el año 2025. Para ello, se llevó a cabo una investigación de tipo cualitativa-descriptiva, con un diseño de campo, no experimental y de corte transversal. La misma se desarrolló en dos instituciones de gestión oficial en los barrios mencionados anteriormente y la muestra estuvo conformada por cinco docentes del segundo ciclo. Se aplicó una entrevista semiestructurada de 18 preguntas sobre las prácticas para el fomento de la lectura. Los datos fueron analizados cualitativamente y organizados por temas, lo que permitió interpretar patrones y tendencias para identificar las prácticas innovadoras utilizadas por los docentes en el fomento de la lectura. Se identificaron prácticas centradas en los intereses del estudiante, como proyectos lectores, lectura compartida y dramatizaciones relacionadas con textos leídos. Lo que los docentes complementan con la utilización de diversos recursos físicos y tecnológicos, entre ellos libros, fotocopias, computadoras, radios y acceso ocasional a plataformas digitales. Asimismo, se integraron producciones estudiantiles como dibujos, diálogos y libros 3D hechos a mano, evaluados según criterios que demostraran avances en comprensión lectora y en la expresión creativa. A pesar de las limitaciones materiales, estructurales y tecnológicas mencionadas por los docentes, estos lograron generar ambientes lectores significativos, como rincones de lectura y espacios flexibles de lectura grupal. Estas prácticas reflejaron la capacidad de los educadores para adaptarse a las condiciones institucionales, priorizando la creatividad y el compromiso pedagógico por sobre la disponibilidad de recursos. El estudio permitió concluir que los docentes del segundo ciclo sí implementaron prácticas innovadoras para fomentar la lectura, ajustadas a sus realidades y centradas en la participación activa del estudiante, lo que evidenció su compromiso con una enseñanza transformadora, creativa y centrada en el desarrollo de competencias lectoras. Palabras-clave: Lectura – Enseñanza – Docente – Innovación Pedagógica – Educación Básica.
Estrategias Implementadas Por Los Docentes Para Promover La Lectura Basadas En El Programa Ñe'Ery En El Segundo Ciclo En Una Institución Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Coronel Bogado
JOSÉ MANUEL LEGUIZAMÓN CUELLA
Este trabajo trata sobre las estrategias de promoción lectora que utilizan los docentes del segundo ciclo, basadas en el programa Ñeˊêry, que se justifica por la necesidad de fomentar y mejorar la comprensión lectora, desarrollar el hábito lector y fortalecer las competencias comunicativas, debido a los bajos niveles de comprensión lectora, evidenciados en evaluaciones nacionales e internacionales, como PISA y SNEPE, que reflejan la necesidad de que los docentes utilicen diversas estrategias, que les permitan dirigir con pericia la enseñanza y logren un aprendizaje significativo en sus estudiantes. El objetivo sostenible de la investigación es describir la forma de implementación de las estrategias utilizadas por los docentes, para promover la lectura, basadas en el programa Ñeˊêry en el segundo ciclo en una institución pública y otra privada de la ciudad de Coronel Bogado. Para ello, se realizó un trabajo de campo, la investigación fue de tipo descriptivo, considerando que, tuvo una temporalidad transversal y con naturaleza de campo. La muestra fue de 6 docentes pertenecientes al segundo ciclo de la Educación Escolar Básica, de una institución pública y otra privada, instituciones que fueron seleccionados de manera intencional, por la proximidad geográfica, para la inclusión de los docentes se establecieron criterios específicos de inclusión, que sean docentes que pertenezcan a las instituciones seleccionadas, ser docente del segundo ciclo preferentemente, y que acepten participar de la investigación, fueron 3 docentes de una institución pública y 3 de otra privada, los instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada, complementadas con 2 observaciones en cada grado con una rúbrica con indicadores. Los datos obtenidos se analizaron mediante técnicas cualitativas descriptivas, con el fin de recabar datos de la realidad. Los hallazgos demuestran que los docentes poseen preferencias de algunas de las estrategias recomendadas por el programa, y que implementan de distintas formas y todas de manera óptima, con una flexibilidad en cuanto a la frecuencia de aplicación, considerando las necesidades específicas de los estudiantes. Se concluye que, a pesar de que existe una amplia variedad de métodos y diversidad de enfoques, las estrategias utilizadas por los docentes se alinean con los propósitos de fomentar la lectura, la comprensión y la expresión oral, y que los docentes no solo promueven diversas estrategias, sino que también demuestran un compromiso con la adaptación de materiales y metodologías recomendadas en el programa, considerando las individualidades y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante, lo que refleja una pedagogía ampliamente inclusiva. Palabras clave: Docente –trabajo-Aprendizaje
Estrategias Implementadas Por Los Docentes Para Fomentar La Lectura De Los Estudiantes Del 5° Grado De La Eeb En Dos Instituciones Privadas De Encarnación
NORA LARIZA CUBA IBARRA
Este trabajo describe las estrategias implementadas por los docentes para fomentar la lectura de los estudiantes del quinto grado de la Educación Escolar Básica en dos instituciones privadas del centro urbano de Encarnación, que se justifica en el estado actual de la pedagogía de la lectura, donde estudios previos han demostrado la importancia de las estrategias docentes en el desarrollo de habilidades lectoras. El problema de investigación surge de los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes que revelan que en Paraguay 7 de cada 10 estudiantes no comprenden lo que leen, situación corroborada por las evaluaciones nacionales del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE) del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), que señalan déficits significativos en las competencias comunicativas fundamentales, ante esta situación, resulta fundamental la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras y afectivas, que fomenten el hábito lector y desarrollen competencias de comprensión lectora sólidas desde los primeros niveles educativos. Estas acciones pedagógicas se alinean directamente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias utilizadas por los docentes para fomentar la lectura en estudiantes del quinto grado en dos instituciones privadas de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación cualitativa de naturaleza descriptiva, como técnica de recolección de datos se utilizó entrevista semiestructurada dirigida a docentes titulares de quinto grado. Los criterios de selección fueron ser docente titular del quinto grado y pertenecer a escuelas privadas ubicadas en el centro de Encarnación. Las instituciones fueron seleccionadas teniendo en cuenta que ambas presenten características similares en cuanto a infraestructura y población estudiantil. El procesamiento de datos se realizó mediante análisis de contenido
Actividades Motivadoras Utilizadas Por Docentes Para El Fomento De La Lectura En Estudiantes Del 2° Ciclo En Instituciones Rurales Del Distrito De Itapúa Poty
FABIÁN CASTILLO MARTÍNEZ
Este trabajo describe las actividades motivadoras utilizadas por docentes para el fomento de la lectura en estudiantes del segundo ciclo, que se justifica debido a los bajos índices de hábitos lectores identificados en zonas rurales, donde limitaciones en recursos educativos, infraestructura y condiciones socioeconómicas afectan el desarrollo de competencias lectoras fundamentales. Según datos del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), los estudiantes de zonas rurales presentan un rendimiento significativamente menor en comprensión lectora comparado con áreas urbanas, lo que acentúa la desigualdad educativa y limita sus oportunidades futuras, problemática que se relaciona directamente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N° 4 que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación es describir las actividades motivadoras realizadas por los docentes para fomentar la lectura en estudiantes del segundo ciclo de tres escuelas rurales en el distrito de Itapúa Poty, en el año 2025. Para alcanzar este propósito, se implementará una investigación con enfoque cualitativo de naturaleza no experimental y de corte transversal. La muestra estará conformada por docentes del segundo ciclo de instituciones rurales que cumplan con los siguientes criterios de inclusión: ser docentes del 2° ciclo, ejercer en zonas rurales y poseer título habilitante, quedando excluidos directores u otros profesionales que no cumplan con dichos criterios. La recolección de datos se realizará mediante entrevistas semiestructuradas compuestas por 15 preguntas, complementadas con dos observaciones sistemáticas utilizando una rúbrica de 26 indicadores. Ambos instrumentos fueron validados previamente por a dos docentes de la misma institución. Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, permitiendo categorizar las actividades motivadoras identificadas y comprender su implementación en el contexto rural. Los resultados mostraron que las estrategias más frecuentes fueron la dramatización, lectura en voz alta y el uso del proyecto Ñe’ẽry, adaptado al contexto. Se evidenció una alta participación estudiantil durante las actividades, aunque con baja iniciativa lectora autónoma. Los desafíos principales incluyeron escasos recursos, organización en modalidad plurigrado y poca implicancia familiar. Cabe destacar que las actividades motivadoras resultan efectivas cuando se ajustan a la realidad cultural y social del entorno rural. No obstante, es necesario fortalecer la formación docente y el acceso a materiales adecuados. También se recomienda involucrar a las familias e investigar nuevas estrategias sostenibles para fomentar la lectura. Palabras-clave: Descripción–Lectura–Paraguay–Rural-Institución.
Estrategias Utilizadas Por Los Docentes En La Enseñanza Aprendizaje De La Lectoescritura De Los Estudiantes De Primer Grado De Dos Instituciones Públicas De Encarnación
AIDA AMARILLA ALGARÍN
Este trabajo describe las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer grado, específicamente en dos instituciones públicas del barrio San Pedro de Encarnación. La investigación se hace necesaria debido a los resultados de evaluaciones nacionales como el Sistema Nacional de Evaluación del Sistema Educativo (SNEPE), que evidencian dificultades significativas en lectura y escritura durante los primeros años escolares en Paraguay. Esto cobra relevancia dentro del marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), particularmente en lo que respecta a garantizar una educación inclusiva y de calidad. La lectoescritura es fundamental para el desarrollo académico y social, por lo que su enseñanza requiere estrategias eficaces y contextualizadas. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias implementadas por los docentes en la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en escuelas públicas del barrio San Pedro de Encarnación, durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo y descriptivo, utilizando como instrumentos, dos observaciones no participativas en el aula y entrevista semiestructurada con 17 preguntas aplicada a una docente de primer grado de cada escuela. La muestra fue seleccionada bajo el criterio de estar en ejercicio activo en instituciones públicas del barrio San Pedro, los datos recolectados fueron procesados por
La Utilización De Herramientas Digitales Por Parte De Los Docentes Para La Enseñanza De La Compresión Lectora En El Sexto Grado De Dos Instituciones Privadas De Encarnación
JOHANA BEATRIZ ALARCÓN SOTELO
Este trabajo identifica las herramientas digitales utilizadas por los docentes en el proceso de enseñanza de la comprensión lectora con estudiantes de sexto grado de dos instituciones privadas de la ciudad de Encarnación en el año 2025, que se justifica debido a la grave situación en Paraguay donde, según el informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) 7 de cada 10 estudiantes paraguayos presentan dificultades para comprender lo que leen. Frente a esta problemática, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico menciona la urgencia de aumentar el enfoque en la comprensión lectora en las escuelas, ya que es fundamental tanto para el éxito académico como para la participación activa en la sociedad. La enseñanza de comprensión lectora a través de herramientas digitales prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más digitalizado. En este contexto, se considera que el uso de herramientas digitales podría constituir recursos innovadores para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N° 4 sobre educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación fue identificar las herramientas digitales utilizadas por los docentes en el proceso de la enseñanza de la comprensión lectora en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, utilizando un diseño no experimental de corte transversal; como técnicas de recolección de datos se realizaron dos observaciones naturales no participantes utilizando rúbricas con escalas "nunca", "casi nunca", "casi siempre", "siempre" complementadas con entrevistas semiestructuradas presenciales de 15 preguntas dirigidas a dos docentes responsables del área en ambas instituciones. Los datos recolectados siguieron un proceso de categorización cualitativa, tomando como
Estrategias Didácticas Utilizadas Por Los Docentes Para El Desarrollo De Capacidades Comunicativas Lingüísticas En Guaraní, Con Estudiantes Del 2° Ciclo De La Eeb De Dos Instituciones De Gestión Pública De La Zona Rural De Encarnación
JESICA PAMELA ACEVEDO DÍAZ
Este trabajo describió las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para el desarrollo de capacidades comunicativas lingüísticas en guaraní con estudiantes del segundo ciclo de la Educación Escolar Básica, que se justifica debido a que el guaraní, como lengua oficial junto al español, representa un pilar fundamental en la identidad cultural paraguaya y su enseñanza es una necesidad imperativa para preservar el patrimonio lingüístico nacional, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: "Educación de Calidad". El diseño curricular del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) plantea como objetivo central del área de Lengua Guaraní el desarrollo de la competencia comunicativa, sin embargo, se evidenciaron dificultades en el rendimiento estudiantil, especialmente en expresión oral y comprensión lectora. El objetivo de la investigación fue describir la utilización de estrategias didácticas por parte de los docentes para el desarrollo de capacidades comunicativas lingüísticas con estudiantes del segundo ciclo de la Educación Escolar Básica en instituciones de gestión pública de la zona rural de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una entrevista semiestructurada con 14 preguntas aplicada a docentes de dichas instituciones para indagar sobre métodos de enseñanza, materiales didácticos, estrategias para cada capacidad lingüística y dificultades en la enseñanza del guaraní. Además, se realizaron dos observaciones no participantes (una por institución) durante el primer trimestre de 2025, usando una rúbrica con indicadores para registrar estrategias didácticas, uso de recursos, desarrollo de capacidades lingüísticas e interacción docente-estudiante. El análisis fue manual, iniciando con la transcripción de entrevistas y registros de observación. Luego, se hizo categorización, codificación y triangulación de datos entre ambos instrumentos, concluyendo con un análisis por
La Evaluación Formativa En El Proceso De Aprendizaje En El 4° En Escuelas Públicas De La Ciudad De Encarnación
ADRIANA YAZMÍN BENÍTEZ BOGADO
Este trabajo describe la evaluación formativa en el proceso de aprendizaje en el cuarto grado, el tema se justifica debido a que el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) ha señalado que la evaluación formativa no se implementa de manera continua ni sistemática en las instituciones educativas del Paraguay. Sin embargo, este tipo de evaluación facilita la detección de las necesidades de cada estudiante, permitiendo ajustar la enseñanza a sus tiempos y formas de aprender. Además, los estudiantes no solo evidencian sus conocimientos, sino que también pueden reconocer en qué aspectos destacan y cuáles necesitan mejorar, lo que contribuye a una gestión más consciente y eficaz de su propio proceso de aprendizaje. El objetivo de la investigación fue describir la aplicación de la evaluación formativa en el proceso de aprendizaje en el cuarto grado en escuelas públicas de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de tipo cualitativa-descriptiva, con un diseño de campo, no experimental, de corte transversal, utilizando como instrumentos, una entrevista de 12 preguntas semiestructuradas y una rúbrica de observación de 12 indicadores, la muestra estuvo conformada por tres docentes, uno por cada institución. La selección de las escuelas se realizó mediante un muestreo no probabilístico, basado en criterios del investigador, considerando su localización céntrica y accesibilidad. Los criterios de inclusión establecidos fueron: formar parte del plantel docente de la institución seleccionada, ser docente del cuarto grado. Las observaciones permitieron identificar de forma sistemática el uso de la evaluación formativa en el aula, mientras que las entrevistas ofrecieron una mirada más profunda sobre las experiencias y decisiones de los docentes. Más adelante se realizó un análisis de contenido de la información obtenida, organizando los datos en torno a temáticas relevantes. La investigación identificó que las docentes 1 y 2 utilizan la evaluación formativa de manera ocasional y limitada, mientras que la docente 3 la integra de forma continua durante todo el proceso de aprendizaje. Así pues, los resultados demostraron que, si bien las docentes utilizan la evaluación formativa, su aplicación no se realiza de manera sistemática ni continua a lo largo del proceso de aprendizaje. Aunque se observaron intentos por incorporar esta evaluación, su uso generalmente es esporádico y no se extiende a todas las áreas curriculares, limitando así la posibilidad de ofrecer una retroalimentación inmediata y de fortalecer el aprendizaje de forma progresiva. Palabras-clave: Docente – Aprendizaje – Evaluación – Calidad de la Educación.
Canales De Comunicación Escuela-Familia Utilizados Con Mayor Frecuencia En Una Institución Educativa Pública Y Una Privada Del Centro Urbano De La Ciudad De Encarnación
ROMINA ARACELI ACOSTA PRIETO
Este trabajo trató sobre los canales de comunicación escuela-familia utilizados en las instituciones educativas. El objetivo de la investigación fue identificar los canales de comunicación utilizados con mayor frecuencia en la comunicación con las familias por parte de las instituciones educativas, una pública y una privada del centro urbano de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo con un enfoque cualitativo, utilizando una muestra de tipo no probabilístico intencional, para la recolección de los datos se utilizó una encuesta con preguntas a través de Google Froms, dirigida a directivos y docentes de las instituciones en estudio, en la cual las variables detectadas incluyen: el canal de comunicación utilizado, el canal utilizado con mayor frecuencia y el más efectivo, los motivos y desafíos en la utilización de ese canal y los contenidos que comparten por ese medio. Los criterios de inclusión establecidos fueron que estas instituciones estén ubicadas en el centro urbano de la ciudad de Encarnación, los directivos y docentes encuestados deben ser parte de la institución en estudio y aceptar ser parte de la investigación de forma voluntaria. Entre los resultados se encuentran que ambas instituciones utilizan una variedad de canales en la comunicación con las familias para temas netamente educativos. Por un lado, la institución de gestión privada prioriza el uso de canales formales como la agenda escolar mientras que por otro lado la de gestión pública utiliza en gran mayoría canales informales cómo mensajería y llamadas vía WhatsApp, aunque ambas prefieren y consideran más efectivas las reuniones presenciales. Así también estas instituciones consideran que los canales poseen tanto ventajas como desafíos en la comunicación, entre las ventajas se destaca el acceso universal y en los desafíos el desinterés y la sobrecarga de información que dificultan una buena comunicación con las familias. Palabras-clave: Escuela- familia- proceso de comunicación.
La Participación De Los Padres En Las Actividades Escolares Y Su Influencia En El Rendimiento Académico De Los Estudiantes Del 2° Ciclo De Una Escuela De Gestión Oficial De La Ciudad De Encarnación
ANA GUADALUPE CARDOZO CHAMORRO
Este trabajo trata sobre la participación de los padres en las actividades escolares y su influencia en el rendimiento académico. Existe la necesidad de fortalecer la relación entre la familia y la escuela, reconociendo que el acompañamiento de los padres representa un factor clave que incide significativamente en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes. La participación de la familia no solo mejora el rendimiento, sino también la motivación y el comportamiento de los estudiantes, razón por la cual se vuelve urgente promover estrategias de integración y compromiso de los padres en el ámbito escolar. En este contexto, se planteó como objetivo describir la participación de los padres en las actividades escolares y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes del segundo ciclo de una escuela de Gestión Oficial de la Ciudad de Encarnación en el año 2025. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, descriptivo y de corte transversal. La muestra fue no probabilística e intencional, e incluyó a padres o tutores legales, docentes y al director de la institución. Se midió el acompañamiento de los padres en las actividades escolares de los estudiantes del segundo ciclo. Para ello, se aplicó una entrevista presencial al director, encuestas a docentes y padres del segundo ciclo. La entrevista buscó indagar sobre la percepción institucional de la participación familiar; las encuestas recolectaron datos sobre la frecuencia, tipo y aptitud de los padres en las actividades escolares. La información recogida se analizó a través de una estadística descriptiva y análisis temático, permitiendo identificar las formas de participación más comunes, su frecuencia y su impacto en el desempeño escolar. Los resultados arrojaron que existe un reconocimiento general de la importancia de este acompañamiento, tanto por parte del director, como de padres y docentes. No obstante, los datos evidencian una diferencia notable entre las percepciones de los distintos actores educativos. Mientras que la mayoría de los padres consideran que están presentes y comprometidos con la educación de sus hijos, los docentes manifiestan que dicha participación, en muchos casos, es poco constante, sobre todo en lo que refiere al seguimiento académico diario, la revisión de tareas y la motivación en el hogar. Se concluye que se considera fundamental la participación de los padres en las actividades escolares de sus hijos para la mejora del rendimiento académico y el estado emocional de los mismos. Palabras-clave: Participación-padres-actividades-rendimiento académico
Condiciones De Las Infraestructuras En Escuelas Públicas Del Distrito De Capitán Miranda
SHIRLEY DAHIANA GONZÁLEZ
Este trabajo describió las condiciones de las infraestructuras de las escuelas públicas. A pesar de las propuestas para garantizar la calidad educativa realizadas por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) las faltas de condiciones de mejoras de las infraestructuras persisten. Abordar esta problemática resulta fundamental para el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible N° 4 (ODS 4) relacionado con la educación de calidad y para lograr una educación más equitativa. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue describir las condiciones de las infraestructuras en las escuelas públicas del distrito de Capitán Miranda durante el año 2025. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, con naturaleza de campo y temporalidad transversal. Para la recolección de datos se realizó una encuesta con preguntas con opciones de respuestas preestablecidas dirigidas a directores y observaciones no participantes en el entorno educativo utilizando rúbricas con las opciones malo, regular, bueno y excelente. Los criterios de inclusión fueron directores activos de escuelas públicas del distrito. Como criterios de exclusión fueron docentes practicantes, reemplazantes, jubilados y sin matrícula. Las encuestas y observaciones fueron procesadas utilizando técnica de análisis cualitativo, para analizar los datos se organizaron de manera temática e interpretados por
La Comunicación Familia-Escuela En El 2° Ciclo De Una Institución Educativa De Gestión Oficial De La Ciudad De Encarnación
JAZMÍN DEJESÚS GIMÉNEZ IBARRA
Este trabajo de investigación trata sobre la comunicación familia-escuela en el segundo ciclo de una institución educativa de gestión oficial de la ciudad de Encarnación. Se aborda este tema porque se considera a la comunicación como el eje central de los procesos educativos; ya que construir vínculos requiere de la conversación, que lleva a la participación activa a través del diálogo, la convergencia, los conocimientos compartidos y el encuentro como una oportunidad de experiencia que promueve la transformación social. Se resalta la importancia de que la escuela y la familia colaboren en fortalecer los lazos afectivos para mejorar la comunicación. Esto genera confianza, fomenta el respeto, además, impulsa el aprendizaje en los estudiantes, preparándolos para enfrentar desafíos futuros. Es así que el MEC señala que la comunicación entre la familia y la escuela es fundamental para fortalecer valores como el diálogo, la convivencia democrática y lograr el desarrollo integral del estudiante. Enfatiza que la comunicación entre escuela y la familia debe ser bidireccional y constante involucrando a todos los actores educativos (docente- padres-estudiantes). El objetivo de la investigación fue identificar los canales de comunicación utilizados con mayor frecuencia entre las familias y la escuela en el segundo ciclo de una institución educativa de gestión oficial de la ciudad de Encarnación. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por cuatro docentes, un director y 91 padres de familia correspondientes al segundo ciclo de la institución seleccionada de forma intencional. Se utilizaron encuestas con 7 preguntas para el director el cual se llevó a cabo de manera presencial. A los docentes se aplicó otra encuesta con 9 preguntas que también se realizó de manera presencial. A los padres de familia se aplicó una encuesta con 9 preguntas que fueron realizadas de manera virtual en el formato Google Forms. Todas enfocadas en recabar información sobre los canales de comunicación utilizados, la frecuencia del contacto y la percepción de ambas partes sobre la efectividad del vínculo. Los datos recolectados fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en
Formas De Involucramiento De Los Padres En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De Sus Hijos En El 1° Y 2° Ciclo De Eeb En Una Escuela Pública De La Ciudad De Carmen Del Paraná
MÓNICA ELIZABETH DUARTE CÁCERES
Este trabajo describió las formas de involucramiento de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos en el 1° y 2° ciclo de Educación Escolar Básica en una escuela pública de la Ciudad de Carmen del Paraná, año 2025. El problema de la investigación se sitúa en el marco de los estudios actuales sobre la relación familia-escuela, donde diversos estudios latinoamericanos evidencian que el involucramiento de los padres impacta positivamente en el rendimiento académico, reduce el ausentismo y fortalece habilidades socioemocionales en los estudiantes. La justificación de este estudio radica en que organismos internacionales como UNESCO y UNICEF han señalado la necesidad de fortalecer los vínculos entre instituciones educativas y familias como estrategia fundamental para mejorar la calidad educativa, especialmente en contextos vulnerables, estando esta investigación alineada con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 sobre educación de calidad y con el Plan Nacional de Educación 2024-2030 que enfatiza la alianza escuela-familia. El objetivo de la investigación fue determinar las principales formas de involucramiento de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos en el primer y segundo ciclo de Educación Escolar Básica en una escuela pública de la Ciudad de Carmen del Paraná, año 2025. Para ello se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo y tipo descriptivo, utilizando como técnica principal de recolección de datos a través de una entrevista semiestructurada a docentes seleccionados mediante muestreo por conveniencia no probabilístico en una escuela pública de Carmen del Paraná. Los datos fueron procesados mediante transcripción textual, codificación temática, análisis cualitativo de contenido e interpretación contextualizada para identificar patrones significativos sobre las formas predominantes de participación parental en la comunidad educativa estudiada. Entre los resultados obtenidos se destaca que los padres participan principalmente a través del acompañamiento en las tareas escolares y en la formación de valores en el hogar. Asimismo, los docentes destacaron que, cuando existe una buena comunicación con los padres, se generan ambientes más favorables para el aprendizaje y se mejora el ambiente escolar. El involucramiento activo de las familias no solo impacta positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también promueve su desarrollo integral, refuerza su autoestima, estimula la motivación escolar y fortalece el sentido de responsabilidad. Palabras-clave: Proceso de aprendizaje – Escuela Pública – Involucramiento de los padres – Rendimiento académico.
Percepción Del Docente Sobre El Acompañamiento De Los Padres En El Proceso De Aprendizaje De Sus Hijos En El Primer Ciclo En Instituciones De Gestión Oficial En La Zona Urbana De Encarnación
CAROLINA CELESTE CUBA MONDO
El presente trabajo describe la percepción del docente sobre el acompañamiento de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos en el primer ciclo. La investigación se justifica en virtud de que esta etapa representa un momento crucial para el desarrollo integral del niño, ya que en ella se sientan las bases cognitivas, afectivas y sociales que influirán significativamente en su trayectoria educativa. En este contexto, la participación activa de la familia, y en particular de los padres, constituye un factor clave para el logro de aprendizajes significativos. La investigación tuvo como objetivo describir la percepción de los docentes sobre la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos durante el primer ciclo, en instituciones de gestión oficial de la zona urbana de Encarnación, en el año 2025. Además, se enmarcó dentro del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4, que promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad, garantizando oportunidades de aprendizaje para todos a lo largo de la vida. Se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por nueve docentes del primer ciclo de tres escuelas públicas de Encarnación, seleccionados de manera intencional. Como criterios de inclusión, se consideró la disponibilidad de los docentes, que estén en ejercicio en el primer ciclo de las instituciones de gestión oficial, priorizando la proximidad geográfica. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas diseñadas por doce preguntas abiertas, organizadas en cuatro bloques temáticos: datos generales del docente, percepción sobre la comunicación entre la escuela y la familia, participación de los padres en el proceso educativo y acompañamiento familiar en el aprendizaje. Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizarlos en
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