Tesis de Ciencias de la Educación

La Gamificación Como Estrategia Didáctica Utilizada Por Los Docentes En La Enseñanza De La Matemática En El 2° De Eeb En Escuelas Privadas De Encarnación

DEISY DAHIANA RODRÍGUEZ BENÍTEZ

Este trabajo describe el uso de la gamificación como estrategia didáctica empleada por los docentes en la enseñanza de la Matemática, lo que se hace necesario debido a los bajos niveles de desempeño en Matemática evidenciados en informes nacionales e internacionales como PISA y SNEPE, que reflejan una preocupante realidad educativa en Paraguay. Estos resultados destacan la urgencia de implementar metodologías innovadoras que fomenten el interés, la participación activa y el desarrollo de competencias matemáticas desde edades tempranas, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible Nº 4 sobre educación inclusiva, equitativa y de calidad, considerando que la gamificación puede potenciar el interés y la participación de los estudiantes en el aprendizaje. El objetivo de la investigación fue describir la forma de implementación de la gamificación por los docentes como estrategia didáctica en la enseñanza de la Matemática en el 2º grado de Educación Escolar Básica en escuelas privadas de la ciudad de Encarnación. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por docentes del 2º grado, seleccionados intencionalmente. Como criterios de inclusión, se tuvo en cuenta la disponibilidad de los docentes, que impartan clases en el área de Matemática y que estén en ejercicio en el 2º grado, las mismas fueron seleccionadas por la similitud geográfica. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 3 docentes de las instituciones seleccionadas, y se llevaron a cabo 6 observaciones de clases, utilizando una rúbrica con escala de valoración (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre). Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, permitiendo organizar la información en

Estrategias Aplicadas En Aulas Hospitalarias Para El Proceso De Enseñanza Aprendizaje En Lecto-Escritura De La Ciudad De Encarnación

JOHANA ELIZABETH LEDEZMA PEREIRA

El trabajo describió las estrategias aplicadas en aulas hospitalarias para el desarrollo de la enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura justificándose en la importancia de innovar en las estrategias de enseñanza en las aulas hospitalarias, ya que estos espacios requieren enfoques educativos flexibles y personalizados. En Paraguay, las aulas hospitalarias operan en diferentes hospitales con diversas modalidades, tanto el Ministerio de Salud como otros sectores que apoyan estas iniciativas que buscan fortalecer el trabajo de las aulas hospitalarias e incluir un Departamento de "Aulas Hospitalarias" con el objetivo de instalar espacios educativos en todas las cabeceras departamentales. En concordancia, con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 que se enfoca en la educación de calidad, que busca garantizar que todos tengan acceso a una educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias aplicadas por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la lectoescritura en aulas hospitalarias del Hospital Regional de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo, utilizando una entrevista semiestructurada a los docentes. Además, se llevaron a cabo dos observaciones no participantes por cada docente durante las sesiones de clase. La muestra se seleccionó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, incluyendo a los docentes que estén trabajando activamente en el aula hospitalaria durante el periodo de estudio y que tengan experiencia en enseñanza hospitalaria. Los instrumentos de recolección de datos, fueron procesados mediante una categorización manual y una triangulación de datos para identificar mejor los patrones de los datos. Como hallazgos se identificaron que las docentes emplearon diversas estrategias de lectoescritura, que incluyeron las TIC y recursos personalizados de acuerdo a la situación del estudiante, aunque no todas las docentes hayan utilizado las mismas técnicas predominó un enfoque personalizado. Por con

Métodos De Enseñanza De Lectoescritura Implementados Por Los Docentes En El Primer Grado En Escuelas Públicas Del Centro Urbano De La Ciudad De Encarnación

ANDREA BELÉN ALMIRÓN VERA

Este trabajo identifica los métodos de enseñanza de lectoescritura implementados por los docentes en el primer grado, se hace necesario debido a la problemática existente en el rendimiento académico en el área de Lengua Materna Castellano que según el Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE), entre el 67 % y el 72 % de los grados evaluados están por debajo del nivel mínimo deseado, lo cual exige la implementación de propuestas y metodologías innovadoras que se encuentran vinculadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible, sobre educación de calidad cuyo propósito es garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad promoviendo oportunidades de aprendizaje. En este contexto los métodos de lectoescritura estructuran el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura a través de enfoques secuenciados y adaptados al desarrollo cognitivo de los estudiantes. El objetivo de la investigación fue identificar los métodos de lectoescritura más utilizados por los docentes en el primer grado en escuelas públicas del centro urbano de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando un enfoque cualitativo de tipo descriptivo no experimental, la muestra estuvo conformada por tres docentes de primer grado de tres instituciones educativas seleccionadas las cuales se encuentran en el centro urbano de la ciudad, son de gestión pública y cuentan con una cantidad considerable de estudiantes. Como criterios de inclusión se tuvo en cuenta: ser docente del primer grado, tener una experiencia mínima de un año y poseer título docente habilitante. Los datos se recopilaron mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas de forma presencial a los docentes y dos observaciones de clases no participantes por cada primer grado seleccionado con la utilización de una rúbrica con indicadores preestablecidos con las opciones de “Nunca”, “A veces”, “Casi siempre” y “Siempre”. Entre los hallazgos obtenidos, se evidenció que existe una predominancia del uso de los métodos fonético y silábico, aunque con variaciones en su aplicación práctica. Si bien las docentes afirman emplear ambos enfoques, las observaciones evidenciaron un uso más frecuente del método silábico, lo que refleja una tendencia hacia enfoques estructurados y tradicionales en el inicio del proceso lector-escritor. Esta situación también pone en evidencia una diversidad metodológica entre docentes y una falta de unificación en las secuencias de enseñanza. Palabras-clave: Rendimiento académico-método de enseñanza-lectura escritura.

Incidencia De La Sobreprotección De Los Padres En La Autonomía De Sus Hijos

JOHANA PAOLA ESCOBAR PEÑA

Este trabajo analiza la incidencia de la sobreprotección de los padres en la autonomía de sus hijos. Tal abordaje se hace necesario debido a que el desarrollo de la autonomía es un paso fundamental para el niño que asisten al nivel inicial, pues forma parte de su carácter y su personalidad. El objetivo de esta investigación es determinar la incidencia de la sobreprotección en el desarrollo de la autonomía del niño que asiste al Nivel Inicial. Este propósito fue conseguido mediante el arqueo bibliográfico y la recolección de datos obtenidos mediante la aplicación de entrevistas a profesionales psicólogos, docentes de Nivel Inicial y encuestas a padres de familia cuyos hijos asisten al Nivel Inicial, los cuales fueron procesados mediante la aplicación de software informáticos y la interpretación de la investigadora. Consideramos como hipótesis de la investigación: la incidencia o no de la sobreprotección en la autonomía de sus hijos. El estudio evidenció que existe una incidencia negativa respecto al desarrollo de la autonomía del niño cuando se ejerce la sobreprotección sobre este. PALABRAS CLAVES: Autonomía – Padres – Hijos.

Lectura Por Medio Del Trabajo De Rincones En Niños De Nivel Inicial

MARIELA SOLEDAD FORCADO MARTÍNEZ

La educación infantil es una de las etapas más importantes del sistema educativo, si no la que más, ya que el ser humano de estas edades es muy dependiente de los demás al mismo tiempo que tiene una extraordinaria capacidad de aprendizaje que le ayuda, poco a poco, a formar la persona que será en el futuro. Abordando la educación desde el ámbito constructivista, que da el protagonismo de su propio aprendizaje por proyectos hasta la metodología por rincones, motivo del

La Utilización Del Juego Como Estrategia Didáctica Para La Enseñanza De La Lectura En Preescolar De Una Escuela Privada De Encarnación

RAQUEL IDALINA LEDEZMA PIZARRO

Esta investigación analiza la utilización del juego como estrategia didáctica para la enseñanza de la lectura en niños de preescolar de una institución educativa privada de Encarnación, Paraguay. El estudio surge ante la necesidad de mejorar los bajos niveles de comprensión lectora identificados en el país (SNEPE, 2018) y aprovecha el potencial pedagógico del juego como herramienta integral para el aprendizaje. El objetivo principal fue describir las estrategias lúdicas implementadas por las docentes para fomentar la lectura, en el marco del programa Ñe'êry (MEC, 2024). Metodológicamente, se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque descriptivo, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones a dos docentes con más de cinco años de experiencia en educación inicial. Los resultados evidenciaron que actividades como el "baúl de cuentos sorpresa" y "palabras escondidas" estimularon la motivación y comprensión lectora, mientras que el teatro de títeres y los juegos de roles fortalecieron habilidades sociales y emocionales. Además, se identificó que la adaptación de materiales didácticos promovió un aprendizaje inclusivo. Las conclusiones destacan que el juego, cuando se estructura con intencionalidad pedagógica, es fundamental para desarrollar competencias lectoras y socioemocionales de manera integral. Se recomienda capacitar a los docentes en el diseño de actividades lúdicas y mejorar los espacios educativos para optimizar su implementación. Palabras clave Juego educativo, lectura, escritura, primera infancia, estrategias educativas.

Estrategias Utilizadas Por Docentes Para El Desarrollo De La Dimensión Autonomía En Niños Del Preescolar En Una Institución Privada De La Ciudad De Encarnación

ROMINA SELENT CHAPARRO

Este trabajo tuvo como objetivo describir las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de preescolar para promover la autonomía en niños y niñas del nivel inicial, en una institución privada de la ciudad de Encarnación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y nivel descriptivo. Se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como técnicas principales para la recolección de datos. Los resultados evidenciaron que, si bien la docente entrevistada valoraba la importancia de la autonomía y aplicaba ciertas estrategias verbales como el fomento del pensamiento reflexivo, en la práctica no se observaban espacios que permitieran a los niños tomar decisiones o elegir materiales. La organización del ambiente físico, la ausencia de registros sistemáticos y la escasa promoción del juego libre limitaron el desarrollo de una autonomía más integral. A pesar de ello, se observó un alto nivel de autonomía en rutinas diarias como saludar, ordenar materiales y participar en hábitos de higiene, lo que refleja un avance en la autonomía funcional. La conclusión señala la necesidad de articular teoría y práctica para garantizar experiencias educativas que fortalezcan el protagonismo infantil y promuevan una educación inclusiva y equitativa, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Palabras clave: Autonomía infantil – Estrategias pedagógicas – Educación inicial – Desarrollo integral

El Uso De Los Juegos Como Herramienta Didáctica En La Enseñanza De La Matemática En El Primer Ciclo En Dos Escuelas Públicas De San Pedro Del Paraná

NELSON RIVEROS LEZCANO

Este trabajo describió la implementación de los juegos como herramienta didáctica en la enseñanza del a matemática en el Primer Ciclo de dos escuelas públicas. La investigación surgió de la necesidad de enfrentar una problemática pedagógica persistente: el bajo rendimiento y el escaso interés de los estudiantes en el área de matemática, causado en parte por métodos tradicionales poco motivadores. El uso del juego, en este contexto, se presentó como una estrategia afectiva para fomentar el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la participación colaborativa en el aula. El enfoque lúdico permitió que los estudiantes comprendieran mejor los conceptos matemáticos, desarrollarán habilidades cognitivas, sociales y emocionales, y se sintieran motivados a participar en el proceso de aprendizaje. En este sentido, la investigación se alineó con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: “Educación de calidad”, dado que se buscó contribuir al acceso equitativo a una educación inclusiva y de calidad mediante metodologías innovadoras que atendieran la diversidad del estudiantado y promovieran aprendizajes significativos. El objetivo de la investigación fue describir cómo se implementaron los juegos como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática en el Primer Ciclo de dos instituciones públicas del distrito de San Pedro del Paraná, durante el año 2025. Para ello, se empleó un diseño de campo no experimental, con enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y observaciones a cuatro docentes del área de matemática, seleccionados mediante muestreo intencional, con el fin de analizar sus percepciones, estrategias y prácticas docentes. Como resultado, se evidenció que las docentes implementaron juegos en los tres momentos de la clase de Matemática para reforzar contenidos como operaciones, geometría y resolución de problemas. Se observó una participación activa de los estudiantes, quienes mostraron mayor comprensión y motivación al aprender mediante juegos adaptados a su nivel. PALABRAS CLAVES: Juego – Matemática – Primer ciclo.

La Participación De La Familia En La Educación De Los Niños Del Nivel Inicial De Una Escuela Pública De La Ciudad De Encarnación

LUZ MILAGROS NEITZKE PANIAGUA

La participación activa de las familias desde el ingreso de los niños al Nivel Inicial es fundamental para fortalecer los lazos de respeto, responsabilidad y compromiso con el proceso educativo. En este estudio se planteó como objetivo principal describir la participación de las familias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Nivel Inicial de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, departamento de Itapúa. La investigación adoptó un diseño de campo, no experimental, con enfoque cualitativo, mediante la recolección de datos no numéricos obtenidos de fuentes primarias. Los resultados revelan que los docentes aplican diversas estrategias para fomentar la implicancia familiar, logrando una participación estimada entre el 60% y 65%. Sin embargo, persisten barreras de tipo sociolaboral, económico y estructural que dificultan una participación constante y efectiva, especialmente en actividades presenciales. La mayor implicancia se observa en tareas realizadas en el hogar y en eventos con carga afectiva. Se concluye que, aunque existe un esfuerzo institucional por promover la participación, es necesario implementar estrategias más inclusivas, flexibles y sostenibles que fortalezcan la alianza entre escuela y familia, reconociendo la diversidad cultural y social del entorno, con el fin de favorecer el desarrollo integral de los niños desde los primeros años. Palabras clave: Educación, Familia, Participación, Nivel Inicial.

Estrategias De Aprendizaje Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático De Niños Y Niñas Del Preescolar De La Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder

ROCÍO MABEL GÓMEZ STARK

El estudio analiza las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de la Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder para desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Su relevancia radica en que estas habilidades constituyen la base para el razonamiento abstracto, la resolución de problemas y el éxito académico futuro, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 de educación de calidad (UNESCO, 2021). El objetivo general fue describir las estrategias utilizadas por los docentes, mediante una investigación cualitativa no experimental de tipo descriptivo. Se aplicó una entrevista semiestructurada a una docente con más de cinco años de experiencia en nivel inicial, seleccionada por muestreo no probabilístico. Los resultados revelaron el predominio de estrategias lúdicas (juegos de clasificación, conteo y manipulación de objetos) y contextualizadas (problemas cotidianos), fundamentadas en el enfoque constructivista de Piaget (1977) y Vygotsky (1979). Estas prácticas fomentan la socialización, el trabajo en equipo y la autonomía cognitiva. Sin embargo, se identificaron limitaciones en la formación docente para atender necesidades educativas especiales (NEE) y en la disponibilidad de recursos didácticos. El estudio concluye que, aunque las estrategias implementadas son efectivas, requieren complementarse con capacitación docente continua y mayor diversificación de materiales, en concordancia con las recomendaciones de la OCDE (2020) para contextos inclusivos. Palabras clave: Método de enseñanza– Razonamiento– Educación de la primera infancia.

Objetos Pedagógicos En El Aula De Nivel Inicial De Una Escuela Rural De La Ciudad De San Cosme Y San Damián

MARIELA VALENZUELA CASTILLO

Este trabajo analiza el uso de objetos pedagógicos manipulables en el aula de nivel inicial específicamente en el contexto de una escuela rural. El objetivo de la investigación es describir cómo influye los objetos pedagógicos en el desarrollo psicomotriz de niños y niñas de 4 a 5 años en la Educación inicial. Para ello, se realizó una investigación de campo, cualitativa, de corte transversal, utilizando entrevistas semiestructuradas las cuales evidenciaron

Estrategias Que Fomentan Al Proceso Enseñanza Aprendizaje De La Lectoescritura En Preescolar En Una Escuela De Obligado

MARÍA BELÉN FLORENTÍN ATIENZA

Este trabajo identifica estrategias que fomentan el proceso enseñanza-aprendizaje en lectoescritura en preescolar, lo cual se hace necesario debido a la urgencia de garantizar una educación inclusiva y de calidad desde los primeros años de vida. La justificación se sustenta en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), que promueve una educación equitativa, y en evidencias empíricas que demuestran que las intervenciones tempranas en lectoescritura favorecen el desarrollo cognitivo, social y lingüístico, especialmente en contextos vulnerables o bilingües como el paraguayo. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias pedagógicas que fomentan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de preescolar de una escuela pública en Obligado, durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo, cualitativa y descriptiva. La muestra fue intencionada, compuesta por docentes del nivel preescolar con al menos cinco años de experiencia. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes como instrumentos de recolección de datos. La investigación evidenció que las docentes utilizan una variedad de estrategias didácticas activas, como la lectura guiada, la narración de cuentos, el uso de recursos visuales, la escritura emergente y el aprendizaje basado en proyectos. Además, se destaca la integración del bilingüismo (guaraní-español) en las actividades de lectoescritura. Se constató también la importancia del juego, la personalización de las propuestas y la evaluación formativa continua. Por tanto, se concluye que el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en preescolar requiere no solo de recursos didácticos adecuados, sino también de formación docente continua, metodologías inclusivas y sensibilidad hacia el contexto cultural y lingüístico de los estudiantes. Palabras-clave: Lectura- Escritura– Educación Infantil- Estrategias de enseñanza – Inclusión.

La Música Como Estrategia De Aprendizaje En Niños Del Jardín En Una Escuela Pública De La Ciudad De Encarnación

LORENA ROCÍO FERREIRA VERA

Este trabajo describe la música como estrategia de aprendizaje en niños del jardín en una Escuela Pública de la ciudad de Encarnación. Tal abordaje es debido a la necesidad de mejorar las prácticas educativas y el desarrollo integral de los niños, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4, que busca garantizar una educación inclusiva y de calidad, la música se considera fundamental dado que facilita el aprendizaje significativo en la primera infancia. El objetivo de la investigación fue describir de qué manera la docente utiliza la música como estrategia de aprendizaje en niños del jardín en una escuela pública de la ciudad de Encarnación en el año 2025. El tipo de investigación utilizado fue descriptivo, con un enfoque cualitativo. La población se constituyó por 22 docentes en el área de Nivel Inicial y la muestra estuvo conformada por una docente del jardín con más de cinco años de experiencia que trabaja en una escuela pública de la ciudad de Encarnación. El instrumento de recolección de datos utilizado fue una entrevista semiestructurada que constó con doce preguntas. Los resultados permitieron evidenciar que la música es una herramienta clave dentro del aula de Nivel Inicial, utilizada de forma constante e intencional en la planificación diaria de la docente entrevistada. Se emplea en actividades diarias como saludos, higiene y aprendizaje de contenidos, usando también instrumentos reciclados y canciones en guaraní para promover la inclusión y la conciencia ambiental. Aunque su impacto es positivo, la implementación enfrenta limitaciones como la falta de tiempo y recursos didácticos. En conclusión, la docente utiliza la música como un puente para impartir la enseñanza y fortalecer el aprendizaje significativo de los niños, convirtiéndola en una herramienta poderosa que favorece la atención, la memoria, la participación y el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Palabras-clave: Música, Aprendizaje, Enseñanza, Escuela.

El Juego Como Estrategia En Los Momentos Educativos Que Desarrollan Las Profesoras De Prejardín De Una Institución Pública Y Una Privada De La Ciudad De Encarnación

YOHANA ELIZABETH ACOSTA CORVALÁN

Este trabajo analizó el juego como estrategia en los momentos educativos que desarrollaron las profesoras del prejardín de una institución pública y una privada de la ciudad de Encarnación. Fue necesario debido a la importancia de integrar el juego en la educación inicial para fomentar un desarrollo integral en los niños. El juego resultó fundamental para el aprendizaje y el bienestar emocional de los niños, ya que contribuyó a su desarrollo cognitivo, social y afectivo. El objetivo de la investigación fue describir los juegos utilizados con más frecuencia como estrategia en los momentos educativos que desarrollaron las profesoras del prejardín. Para ello, se realizó una investigación cualitativa utilizando un diseño no experimental y descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 22 docentes de prejardín de instituciones educativas públicas y privadas en Encarnación, y se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como instrumentos de recolección de datos. La investigación demostró que las docentes utilizaron diversas estrategias lúdicas en diferentes momentos de la clase, destacando la relevancia del juego en el proceso educativo. Los resultados evidenciaron que el juego se implementó de manera constante durante toda la jornada escolar, adaptándose a las necesidades del grupo y favoreciendo la inclusión, la participación y el desarrollo integral de los niños. Las docentes mostraron creatividad en la elaboración de materiales y sensibilidad al responder a contextos diversos. En conclusión, el estudio reafirmó que el juego no solo facilitó el aprendizaje, sino que también fortaleció el vínculo afectivo y social en el aula, por lo que su implementación debió ser promovida y fortalecida en el nivel inicial. Palabras-clave: Juego – Estrategia educativa – Educación.

Estrategias De Evaluación En La Educación Inicial En Las Escuelas Públicas De La Ciudad De San Cosme Y Damián

GABRIELA CELESTE GIMÉNEZ SOLÍS

Este estudio aborda las estrategias de evaluación utilizadas en educación inicial en escuelas públicas de San Cosme y Damián, destacando la necesidad de adaptar estos procesos al desarrollo infantil y a las políticas educativas nacionales, en línea con el ODS 4. El objetivo principal fue describir el conocimiento docente y la implementación práctica de dichas estrategias. Mediante una investigación cualitativa y descriptiva, se entrevistó a dos docentes con más de cinco años de experiencia. Los resultados revelan el uso predominante de herramientas como la observación directa, portafolios, listas de cotejo y registros anecdóticos. También se valora la participación de las familias y se promueve una evaluación centrada en el desarrollo integral del niño. A pesar de los avances, se identificaron dificultades relacionadas con la escasa formación continua y la falta de recursos, lo que limita el uso de instrumentos más complejos como rúbricas. Las docentes demostraron sensibilidad hacia los ritmos de aprendizaje, adaptando sus prácticas mediante actividades lúdicas y producciones creativas. Se concluye que es fundamental reforzar la formación docente y mejorar los recursos institucionales, para avanzar hacia una evaluación más inclusiva, contextualizada y significativa. Esta reflexión reafirma el papel transformador de la educación inicial y el compromiso profesional hacia una educación de calidad. Palabras clave: Evaluación -Estrategias educativas - Educación infantil

Estrategias Lúdicas La Fortalecer La Motricidad Gruesa En Los Niños De Preescolar

MARIZA GONZÁLEZ CABRERA

La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de conocimiento que tienen los docentes de educación preescolar sobre estrategias lúdicas para fortalecer la motricidad gruesa en niños y niñas. A través de un enfoque cualitativo y un diseño no experimental, se realizó una entrevista a una docente con experiencia, se identificó que reconoce el juego como una herramienta educativa y utiliza diversas actividades como danzas, juegos tradicionales, circuitos y ejercicios al aire libre. Sin embargo, se encontraron limitaciones como la falta de planificación estructurada, escasa base teórica y una visión del juego centrada solo en lo físico. Las estrategias aplicadas responden más a la intuición que a una planificación pedagógica. También se evidenció la necesidad de una formación continua que incorpore enfoques actualizados sobre juego y motricidad, aunque los docentes valoran el juego como recurso pedagógico, su aplicación carece de planificación y fundamentos teóricos sólidos. Por ello, se concluye que es fundamental fortalecer la formación docente para promover estrategias lúdicas más intencionadas, integrales y efectivas en el desarrollo de la motricidad gruesa. Palabras claves: Educación Infantil- Desarrollo del niño- Expresión Corporal.

Estrategias Multisensoriales Para El Aprendizaje De La Lectoescritura En Jardín De Infantes

ANA YAMILA PANIAGUA FARIÑA

Este trabajo describe el uso de estrategias multisensoriales para la enseñanza de la lectoescritura en el jardín de infantes, lo cual se hace necesario debido a los desafíos que enfrenta la educación inicial en cuanto al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras desde edades tempranas. La justificación se basa en la necesidad de mejorar la calidad educativa e inclusiva (ODS 4), atendiendo a la diversidad de estilos de aprendizaje y promoviendo oportunidades de aprendizaje equitativas para todos los niños y niñas. El objetivo de la investigación fue describir las principales estrategias multisensoriales utilizadas por una docente de nivel inicial para la enseñanza de la lectoescritura. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo, con una muestra intencionada conformada por una docente con más de cinco años de experiencia en una institución pública urbana. Se emplearon entrevistas semiestructuradas como instrumentos de recolección de datos. La investigación evidenció que la docente aplica el enfoque multisensorial de forma consciente, creativa y sistemática, estimulando los sentidos visual, auditivo, táctil y kinestésico mediante actividades como cuentos con objetos reales, dramatizaciones, pintura con los dedos, canciones con instrumentos fabricados por los niños, letras texturizadas, entre otras. Estas estrategias favorecen la motricidad fina, la conciencia fonológica, la expresión oral y la memoria. Además, se adaptan a las necesidades individuales del grupo y son evaluadas a través de herramientas cualitativas como observaciones y registros anecdóticos. Por tanto, en el futuro debemos atender a la formación docente inicial y continua en el uso de estrategias multisensoriales, fomentando la elaboración de materiales sensoriales y promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas que estimulen el desarrollo integral desde la primera infancia. Palabras clave: Educación Infantil, Lectoescritura, Estrategias Multisensoriales.

Estrategias Didácticas Utilizadas En La Enseñanza De La Matemática En La Educación Preescolar

CECILIA GONZÁLEZ BERNAL

En educación inicial, el área de matemática constituye una dimensión fundamental que debe ser desarrollada; esto debido a que los niños tienen que aprender a comprender y resolver situaciones presentadas en la vida cotidiana; el mismo, se da a partir del desarrollo del pensamiento matemático. Para hacerlo es necesario trabajar con los niños las nociones matemáticas, ya que las mismas, forman parte de los procesos matemáticos, porque favorecen al desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo, es decir, que en gran medida favorece al niño en el desarrollo de su pensamiento crítico y reflexivo, mediante el seguimiento continuo de dichos procesos. El objetivo de la investigación es la de describir las estrategias didácticas actuales que utilizan las docentes de una escuela privada de Encarnación para desarrollar las nociones lógicas matemáticas en estudiantes de 5 años, en el año 2025. Con respecto a la metodología utilizada, corresponde a una investigación cualitativa del tipo descriptiva realizada a través de una entrevista con un cuestionario de 7 preguntas abiertas, aplicado por cuestiones de acceso a un muestreo no probabilístico por conveniencia, quedando la muestra conformada por dos docentes del preescolar. Para el análisis y el procesamiento de los datos obtenidos se utilizó el software Atlas TI. Los resultados arrojaron que las estrategias didácticas actuales utilizadas por las docentes de la escuela privada en su mayoría son a través de juegos, canciones, rimas; utilizando materiales didácticos como pizarras, marcadores, que permiten que los niños practiquen matemáticas de manera visual y dinámica y el material manipulativo, que pueden ser fichas y juegos de clasificación. Así también utilizan estrategias didácticas específicas con los niños que poseen dificultades en el aprendizaje. Se concluye en base a los resultados obtenidos que es de fundamental la utilización de juegos y otras estrategias para el desarrollo de las matemáticas en los niños de esta edad. Palabras-clave: Matemáticas- desarrollo- niños- estrategias educativas

El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Niños Del Preescolar En Una Institución Educativa De Encarnación

ANDREA SOLEDAD MEDINA RIOS

Esta investigación trata sobre el juego como estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preescolar en una institución educativa de Encarnación. Basándose en el planteamiento de (López 2010, citado en Afonso Expósito, 2021), se asume que el desarrollo infantil está estrechamente vinculado al juego, considerado una actividad natural que los niños realizan de forma constante a lo largo del día. A través del juego, los niños no solo desarrollan habilidades cognitivas, motoras y sociales, sino que también consolidan aspectos clave de su personalidad, lo cual les permite convivir en sociedad, explorar sus capacidades y avanzar en su proceso de maduración. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias lúdicas utilizadas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preescolar de una institución educativa de la ciudad de Encarnación durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, de corte transversal, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones de clase como instrumentos de recolección de datos. La muestra fue intencional y estuvo compuesta por una docente de Nivel Inicial en una institución privada de la ciudad de Encarnación, seleccionada como criterio de inclusión por su experiencia en el área y su disposición para participar del estudio. Los resultados evidenciaron que las estrategias lúdicas implementadas por la docente entrevistada representan un recurso pedagógico significativo para estimular el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños. En coherencia con el objetivo, se describieron estrategias como el uso de materiales manipulativos (bloques, dados, plastilina, cartas numéricas), actividades al aire libre con tizas y juegos motores orientados a la identificación de figuras geométricas, las cuales se adecuan al contexto específico del aula y a las particularidades del grupo estudiado. Mediante la observación se identificó que el juego, cuando se utiliza como recurso pedagógico, funciona como una herramienta eficaz para facilitar aprendizajes significativos, adaptándose a los ritmos, intereses y capacidades particulares de cada niño de la sala de clase observada. Palabras-clave: Juego, primera infancia, pensamiento, estrategias educativas.

Estrategias Que Aplican Las Docentes Del Nivel Inicial Del Preescolar En El Uso De Las Canciones Didácticas En Los Momentos Educativos.

DELIA ANDREA ALFONZO ROA