Tesis de Ciencias de la Educación
852 tesis de Ciencias de la Educación de universidades del Paraguay. Acceso abierto y gratuito.
Ciencias de la Educación en cada universidad
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Factores Internos Y Externos Relacionados Al Rendimiento Académico De Estudiantes Del 2° Ciclo De La Eeb Desde La Perspectiva Docente En Una Escuela Pública Del Barrio San Isidro De La Ciudad De Encarnación
LOURDES BEATRIZ ÁVILA SOTO
La presente investigación identifica los factores internos y externos relacionados al rendimiento académico. El trabajo se justificó en que la etapa del proceso educativo es imprescindible para el desarrollo integral del niño o niña, ya que durante ella se establecen las bases cognitivas, emocionales y sociales que tendrán un impacto determinante en su futura formación académica. En este contexto, reconocer los factores que influyen en el rendimiento escolar es sumamente importante. El objetivo de la investigación fue determinar los factores internos y externos relacionados al rendimiento académico de los estudiantes del 2° ciclo de la Educación Escolar Básica desde la perspectiva docente, en una escuela pública del barrio San Isidro de la ciudad de Encarnación, durante el año 2025. Para ello, se realizó un trabajo de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por 9 docentes del 2° ciclo de la EEB (4°, 5° y 6° grados), seleccionados de manera intencional. Como criterio de inclusión, se tuvo en cuenta la disponibilidad de docentes del turno mañana, con al menos tres años de experiencia en el 2° ciclo de EEB y en criterio de exclusión, fueron los docentes del turno tarde y a docentes titulares del 1° ciclo de ambos turnos de EEB. Se utilizaron entrevistas con 10 preguntas semiestructuradas que fueron aplicadas de manera presencial, donde las variables fueron identificar los factores internos y externos. Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en
Estrategias Aplicadas Por Los Docentes Para Fortalecer La Promoción Lectora En El Primer Ciclo En Una Escuela Pública De La Ciudad De Pirapo'I
MELINDA AYALA CÁCERES
La presente investigación abordó las estrategias aplicadas por los docentes para fortalecer la promoción lectora, considerando la relevancia de estas estrategias para el desarrollo adecuado de la práctica de la lectura en los alumnos y los beneficios de la formación de este hábito. La investigación tuvo como objetivo identificar las estrategias aplicadas por los docentes para fortalecer la promoción lectora en el primer ciclo en una escuela pública de la comunidad de Pirapo-I. Metodológicamente se enmarcó en un enfoque cualitativo descriptivo, teniendo como población de estudio a docentes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica de una escuela selecta en Pirapo-i y la muestra estuvo constituida por todos aquellos docentes que accedieron voluntariamente a participar del estudio. El proceso de recolección de datos se dio a través de una entrevista conformada por 15 Ítems relacionados con los objetivos de la investigación. Los datos fueron organizados y dispuestos en el programa Excel para la conformación de tablas descriptivas de los resultados hallados. Los resultados encontrados fueron que las estrategias más usadas para el fomento de la lectura son los rincones de lectura, la lectura escenificada, el cine y la literatura, además de las actividades extracurriculares como los eventos literarios. Las debilidades encontradas para la promoción lectora es la falta de una biblioteca dentro de la institución y la falta de apoyo al hábito de la lectura en el hogar de los alumnos. Por otro lado, las fortalezas referidas por los entrevistados consideran a las capacitaciones recibidas dentro del Programa Nacional de Lectura y Oralidad Ñe` êry y el acceso a material de lectura a través de la plataforma de dicho programa. Por lo que se concluye que los docentes consideran que la práctica de la lectura tiene un favorable impacto en el desarrollo del vocabulario de sus alumnos y en el nivel de comprensión de diversos temas. Palabras claves: Promoción lectora – Estrategias – Aprendizaje – Animación a la Lectura.
N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al
DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ
Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al body{font-family: 'Poppins', sans-serif;font-size: 14px;text-decoration: none;} .sp-megamenu-parent > li > a, .sp-megamenu-parent > li > span, .sp-megamenu-parent .sp-dropdown li.sp-menu-item > a{font-family: 'Poppins', sans-serif;font-weight: 600;text-decoration: none;} .menu.nav-pills > li > a, .menu.nav-pills > li > span, .menu.nav-pills .sp-dropdown li.sp-menu-item > a{font-family: 'Poppins', sans-serif;font-weight: 600;text-decoration: none;} .logo-image {height:36px;}.logo-image-phone {height:36px;} @media(max-width: 992px) {.logo-image {height: 36px;}.logo-image-phone {height: 36px;}} @media(max-width: 576px) {.logo-image {height: 36px;}.logo-image-phone {height: 36px;}} :root {--sppb-topbar-bg-color: #333333; --sppb-topbar-text-color: #AAAAAA; --sppb-header-bg-color: #000f2f; --sppb-logo-text-color: #0345BF; --sppb-menu-text-color: #ffffff; --sppb-menu-text-hover-color: #0345BF; --sppb-menu-text-active-color: #0345BF; --sppb-menu-dropdown-bg-color: #FFFFFF; --sppb-menu-dropdown-text-color: #252525; --sppb-menu-dropdown-text-hover-color: #0345BF; --sppb-menu-dropdown-text-active-color: #0345BF; --sppb-text-color: #252525; --sppb-bg-color: #FFFFFF; --sppb-link-color: #0345BF; --sppb-link-hover-color: #044CD0; --sppb-footer-bg-color: #171717; --sppb-footer-text-color: #FFFFFF; --sppb-footer-link-color: #A2A2A2; --sppb-footer-link-hover-color: #FFFFFF} {"data":{"breakpoints":{"tablet":991,"mobile":480},"header":{"stickyOffset":"100"}},"joomla.jtext":{"ERROR":"Error","MESSAGE":"Mensaje","NOTICE":"Notificación","WARNING":"Advertencia","JCLOSE":"Cerrar","JOK":"OK","JOPEN":"Abrir"},"system.paths":{"root":"\/biblio","rootFull":"https:\/\/www.unae.edu.py\/biblio\/","base":"\/biblio","baseFull":"https:\/\/www.unae.edu.py\/biblio\/"},"csrf.token":"9f100b27e2faee71ceda3f9515b31c86"} {"@context":"https://schema.org","@type":"BreadcrumbList","@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/#/schema/BreadcrumbList/17","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/","name":"Inicio"}},{"@type":"ListItem","position":2,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/tesis-tfg","name":"Tesis - TFG"}},{"@type":"ListItem","position":3,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/tesis-tfg/isede","name":"ISEDE"}},{"@type":"ListItem","position":4,"item":{"@id":"https://www.unae.edu.py/biblio/tesis-tfg/isede/educacion-escolar-basica","name":"Educación Escolar Básica"}},{"@type":"ListItem","position":5,"item":{"name":"N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. 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Tal abordaje se debió al N°: 76 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTORA: DELIA CONCEPCIÓN SEGOVIA MARTÍNEZ RESUMEN: Este trabajo aborda sobre la implementación de la experimentación en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Tal abordaje se debió al Silvia Soza Educación Escolar Básica 12 Noviembre 2025 N°: 77 CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA AÑO: 2025 AUTOR: MIGUEL ÁNGEL RAMÍREZ BAREIRO RESUMEN: Este trabajo describe las estrategias de enseñanza aplicadas por docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales, ya que se sugieren la utilización de estrategias de enseñanza variadas y flexibles que respondan a las características del estudiantado. Las Ciencias Naturales es caracterizada por el uso del método científico, especialmente el experimental, que promueve el pensamiento crítico y la comprensión de los fenómenos naturales. Además, los recursos tecnológicos también se constituyen actualmente como herramientas valiosas para la enseñanza de esta disciplina. La aplicación de diversas estrategias de enseñanza no solo busca abordar la complejidad de los contenidos, sino también generar interés y participación activa, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4), orientado a una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Esta investigación también toma en cuenta el bajo rendimiento en ciencias de los estudiantes del sexto grado en Paraguay, donde el 91 % no alcanza el nivel mínimo, según el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE, 2019). El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales en dos escuelas: una pública del distrito de Nueva Alborada y otra privada subvencionada de la ciudad de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, no experimental y de temporalidad transversal. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a dos docentes y observaciones de clases no participantes en tres ocasiones, utilizando una rúbrica. La muestra fue seleccionada bajo criterios de inclusión, considerando a docentes del sexto grado con al menos un año de experiencia y disposición voluntaria para participar. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante la codificación cualitativa, organizando la información en
Implementación De Experimentos En Ciencias Naturales En Estudiantes Del 2° Ciclo De La Eeb De Instituciones De Gestión Pública De Cambyretá
LUCÍA MAGDALENA PEREIRA ROJAS
Este trabajo describe sobre la implementación de experimentos en Ciencias Naturales, debido a los bajos niveles de rendimiento evidenciados en esta área en estudiantes paraguayos, según informes del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA). Esta situación resalta la necesidad urgente de innovar en las estrategias didácticas utilizadas en el aula, promoviendo metodologías que favorezcan el aprendizaje activo y significativo, en este contexto, la experimentación se presenta como una herramienta pedagógica clave para transformar las prácticas docentes y fomentar la participación del alumnado en el proceso de aprendizaje. En concordancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4: Educación de calidad, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, centrada en el desarrollo de competencias relevantes para la vida. Por lo que, el objetivo de la investigación busca describir el proceso de implementación de la experimentación en estudiantes del segundo ciclo de la Educación Escolar básica en instituciones de gestión pública del distrito de Cambyreta, año 2025. Se enmarca dentro de un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo no experimental, lo que permite explorar en profundidad las prácticas docentes en su contexto natural, sin intervenir en el desarrollo habitual de las clases. La recolección de datos se lleva a cabo mediante entrevistas semiestructuradas con 11 preguntas dirigidas a docentes del segundo ciclo de dichas instituciones mencionadas, seleccionados según criterios de inclusión previamente definidos, tales como, contar con habilitación docente y aplicar la experimentación como estrategia pedagógica. Las entrevistas fueron validadas y orientadas a relevar información sobre estrategias utilizadas, recursos empleados y formas de ejecución de los experimentos en el aula. Como resultado, se obtuvo que los docentes aplican experimentos sencillos según el programa, fomentando la participación activa y el aprendizaje significativo, pese a la falta de recursos. Evalúan principalmente mediante observación directa, destacando el valor de la experimentación en el desarrollo de competencias científicas. A partir de estos resultados, se concluye que la experimentación favorece el aprendizaje activo y el desarrollo científico. Aun con las limitaciones, los docentes muestran compromiso. Por ello, se sugiere fortalecer esta práctica desde los primeros niveles educativos. Palabras-clave: Competencias Científicas - Estrategias - Experimentación - Ciencias Naturales
Utilización Del Método Vacachadafa Como Propuesta De Fortalecimiento De La Lectoescritura En El Primer Ciclo De La Eeb En Una Escuela Pública De Nueva Alborada
SARA ELVIRA MURAWCZUK
Este trabajo describe la utilización del método Vacachadafa como propuesta de fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica. La investigación se justifica por la capacidad del método para abordar el rezago escolar y las dificultades de aprendizaje, especialmente en contextos rurales con recursos limitados. El objetivo principal fue describir la forma de implementación del método por parte de docentes en una escuela pública de Nueva Alborada durante el año 2025. Se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones de clases como instrumentos de recolección de datos. La muestra estuvo compuesta por dos docentes con amplia experiencia, seleccionadas mediante muestreo intencional por su aplicación activa del método. Los resultados revelaron que las principales estrategias del método incluyen el desarrollo de la conciencia fonológica a través de juegos auditivos, segmentación silábica, uso de rimas, canciones y dramatizaciones. Se observó una integración multisensorial del aprendizaje mediante personajes con historias, gestos y sonidos, lo que favorece la memorización y el vínculo afectivo con las letras. Las docentes destacaron el uso de materiales visuales y manipulativos, muchos de ellos elaborados artesanalmente, lo que refleja un alto compromiso pedagógico. Asimismo, se identificaron factores que inciden en la implementación del método, como el apoyo familiar, la disponibilidad de recursos y la formación docente. A pesar de los desafíos, el Vacachadafa demostró ser una herramienta eficaz para promover la lectoescritura en contextos rurales, adaptándose a las necesidades del grupo y favoreciendo el aprendizaje significativo desde una perspectiva lúdica y participativa. Palabras-clave: Método de Alfabetización, Habilidad, Enseñanza, Lectura, Escritura.
Estrategias De Aprendizaje Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático De Niños Y Niñas Del Preescolar De La Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder
ROCÍO MABEL GÓMEZ STARK
El estudio analiza las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de la Escuela Básica N° 816 Reverendo Hermano Lucas Bruder para desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Su relevancia radica en que estas habilidades constituyen la base para el razonamiento abstracto, la resolución de problemas y el éxito académico futuro, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 de educación de calidad (UNESCO, 2021). El objetivo general fue describir las estrategias utilizadas por los docentes, mediante una investigación cualitativa no experimental de tipo descriptivo. Se aplicó una entrevista semiestructurada a una docente con más de cinco años de experiencia en nivel inicial, seleccionada por muestreo no probabilístico. Los resultados revelaron el predominio de estrategias lúdicas (juegos de clasificación, conteo y manipulación de objetos) y contextualizadas (problemas cotidianos), fundamentadas en el enfoque constructivista de Piaget (1977) y Vygotsky (1979). Estas prácticas fomentan la socialización, el trabajo en equipo y la autonomía cognitiva. Sin embargo, se identificaron limitaciones en la formación docente para atender necesidades educativas especiales (NEE) y en la disponibilidad de recursos didácticos. El estudio concluye que, aunque las estrategias implementadas son efectivas, requieren complementarse con capacitación docente continua y mayor diversificación de materiales, en concordancia con las recomendaciones de la OCDE (2020) para contextos inclusivos. Palabras clave: Método de enseñanza– Razonamiento– Educación de la primera infancia.
Estrategias Que Aplican Las Docentes Del Nivel Inicial Del Preescolar En El Uso De Las Canciones Didácticas En Los Momentos Educativos.
DELIA ANDREA ALFONZO ROA
El estudio describe las estrategias que emplean las docentes de educación inicial en el uso de canciones didácticas durante los momentos educativos en preescolar, destacando su relevancia para el desarrollo integral infantil, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 (UNESCO, 2021). Mediante una investigación cualitativa transversal no experimental, se entrevistó y observó a docentes de Encarnación (Paraguay) con al menos cinco años de experiencia. Los resultados revelaron que las docentes integran canciones sencillas y repetitivas (ej. "La gallina turuleca") en rutinas diarias (entrada, transiciones), favoreciendo el lenguaje, la memoria y la participación. Se evidenció un enfoque lúdico y adaptativo, con uso de gestos y ajustes de ritmo para incluir a todos los niños. Sin embargo, se identificaron limitaciones en el desarrollo socioemocional y creativo, así como en la diversificación de recursos (instrumentos, visuales). El estudio concluye que, aunque las canciones son efectivas para objetivos cognitivos y organizativos, su potencial holístico podría ampliarse con formación docente en estrategias multisensoriales y socioafectivas, siguiendo recomendaciones de Feierabend (2003) y González y Pérez (2022). Palabras clave Canción – Primera infancia – Estrategias educativas– Desarrollo infantil.
Objetos Pedagógicos En El Aula De Nivel Inicial De Una Escuela Rural De La Ciudad De San Cosme Y San Damián
MARIELA VALENZUELA CASTILLO
Este trabajo analiza el uso de objetos pedagógicos manipulables en el aula de nivel inicial específicamente en el contexto de una escuela rural. El objetivo de la investigación es describir cómo influye los objetos pedagógicos en el desarrollo psicomotriz de niños y niñas de 4 a 5 años en la Educación inicial. Para ello, se realizó una investigación de campo, cualitativa, de corte transversal, utilizando entrevistas semiestructuradas las cuales evidenciaron
La Música Como Estrategia De Aprendizaje En Niños Del Jardín En Una Escuela Pública De La Ciudad De Encarnación
LORENA ROCÍO FERREIRA VERA
Este trabajo describe la música como estrategia de aprendizaje en niños del jardín en una Escuela Pública de la ciudad de Encarnación. Tal abordaje es debido a la necesidad de mejorar las prácticas educativas y el desarrollo integral de los niños, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4, que busca garantizar una educación inclusiva y de calidad, la música se considera fundamental dado que facilita el aprendizaje significativo en la primera infancia. El objetivo de la investigación fue describir de qué manera la docente utiliza la música como estrategia de aprendizaje en niños del jardín en una escuela pública de la ciudad de Encarnación en el año 2025. El tipo de investigación utilizado fue descriptivo, con un enfoque cualitativo. La población se constituyó por 22 docentes en el área de Nivel Inicial y la muestra estuvo conformada por una docente del jardín con más de cinco años de experiencia que trabaja en una escuela pública de la ciudad de Encarnación. El instrumento de recolección de datos utilizado fue una entrevista semiestructurada que constó con doce preguntas. Los resultados permitieron evidenciar que la música es una herramienta clave dentro del aula de Nivel Inicial, utilizada de forma constante e intencional en la planificación diaria de la docente entrevistada. Se emplea en actividades diarias como saludos, higiene y aprendizaje de contenidos, usando también instrumentos reciclados y canciones en guaraní para promover la inclusión y la conciencia ambiental. Aunque su impacto es positivo, la implementación enfrenta limitaciones como la falta de tiempo y recursos didácticos. En conclusión, la docente utiliza la música como un puente para impartir la enseñanza y fortalecer el aprendizaje significativo de los niños, convirtiéndola en una herramienta poderosa que favorece la atención, la memoria, la participación y el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Palabras-clave: Música, Aprendizaje, Enseñanza, Escuela.
Estrategias Que Fomentan Al Proceso Enseñanza Aprendizaje De La Lectoescritura En Preescolar En Una Escuela De Obligado
MARÍA BELÉN FLORENTÍN ATIENZA
Este trabajo identifica estrategias que fomentan el proceso enseñanza-aprendizaje en lectoescritura en preescolar, lo cual se hace necesario debido a la urgencia de garantizar una educación inclusiva y de calidad desde los primeros años de vida. La justificación se sustenta en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), que promueve una educación equitativa, y en evidencias empíricas que demuestran que las intervenciones tempranas en lectoescritura favorecen el desarrollo cognitivo, social y lingüístico, especialmente en contextos vulnerables o bilingües como el paraguayo. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias pedagógicas que fomentan el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de preescolar de una escuela pública en Obligado, durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo, cualitativa y descriptiva. La muestra fue intencionada, compuesta por docentes del nivel preescolar con al menos cinco años de experiencia. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes como instrumentos de recolección de datos. La investigación evidenció que las docentes utilizan una variedad de estrategias didácticas activas, como la lectura guiada, la narración de cuentos, el uso de recursos visuales, la escritura emergente y el aprendizaje basado en proyectos. Además, se destaca la integración del bilingüismo (guaraní-español) en las actividades de lectoescritura. Se constató también la importancia del juego, la personalización de las propuestas y la evaluación formativa continua. Por tanto, se concluye que el fortalecimiento de la enseñanza de la lectoescritura en preescolar requiere no solo de recursos didácticos adecuados, sino también de formación docente continua, metodologías inclusivas y sensibilidad hacia el contexto cultural y lingüístico de los estudiantes. Palabras-clave: Lectura- Escritura– Educación Infantil- Estrategias de enseñanza – Inclusión.
Estrategias Multisensoriales Para El Aprendizaje De La Lectoescritura En Jardín De Infantes
ANA YAMILA PANIAGUA FARIÑA
Este trabajo describe el uso de estrategias multisensoriales para la enseñanza de la lectoescritura en el jardín de infantes, lo cual se hace necesario debido a los desafíos que enfrenta la educación inicial en cuanto al desarrollo de habilidades lectoras y escritoras desde edades tempranas. La justificación se basa en la necesidad de mejorar la calidad educativa e inclusiva (ODS 4), atendiendo a la diversidad de estilos de aprendizaje y promoviendo oportunidades de aprendizaje equitativas para todos los niños y niñas. El objetivo de la investigación fue describir las principales estrategias multisensoriales utilizadas por una docente de nivel inicial para la enseñanza de la lectoescritura. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo, con una muestra intencionada conformada por una docente con más de cinco años de experiencia en una institución pública urbana. Se emplearon entrevistas semiestructuradas como instrumentos de recolección de datos. La investigación evidenció que la docente aplica el enfoque multisensorial de forma consciente, creativa y sistemática, estimulando los sentidos visual, auditivo, táctil y kinestésico mediante actividades como cuentos con objetos reales, dramatizaciones, pintura con los dedos, canciones con instrumentos fabricados por los niños, letras texturizadas, entre otras. Estas estrategias favorecen la motricidad fina, la conciencia fonológica, la expresión oral y la memoria. Además, se adaptan a las necesidades individuales del grupo y son evaluadas a través de herramientas cualitativas como observaciones y registros anecdóticos. Por tanto, en el futuro debemos atender a la formación docente inicial y continua en el uso de estrategias multisensoriales, fomentando la elaboración de materiales sensoriales y promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas que estimulen el desarrollo integral desde la primera infancia. Palabras clave: Educación Infantil, Lectoescritura, Estrategias Multisensoriales.
El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Niños Del Preescolar En Una Institución Educativa De Encarnación
ANDREA SOLEDAD MEDINA RIOS
Esta investigación trata sobre el juego como estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preescolar en una institución educativa de Encarnación. Basándose en el planteamiento de (López 2010, citado en Afonso Expósito, 2021), se asume que el desarrollo infantil está estrechamente vinculado al juego, considerado una actividad natural que los niños realizan de forma constante a lo largo del día. A través del juego, los niños no solo desarrollan habilidades cognitivas, motoras y sociales, sino que también consolidan aspectos clave de su personalidad, lo cual les permite convivir en sociedad, explorar sus capacidades y avanzar en su proceso de maduración. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias lúdicas utilizadas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preescolar de una institución educativa de la ciudad de Encarnación durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, de corte transversal, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones de clase como instrumentos de recolección de datos. La muestra fue intencional y estuvo compuesta por una docente de Nivel Inicial en una institución privada de la ciudad de Encarnación, seleccionada como criterio de inclusión por su experiencia en el área y su disposición para participar del estudio. Los resultados evidenciaron que las estrategias lúdicas implementadas por la docente entrevistada representan un recurso pedagógico significativo para estimular el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños. En coherencia con el objetivo, se describieron estrategias como el uso de materiales manipulativos (bloques, dados, plastilina, cartas numéricas), actividades al aire libre con tizas y juegos motores orientados a la identificación de figuras geométricas, las cuales se adecuan al contexto específico del aula y a las particularidades del grupo estudiado. Mediante la observación se identificó que el juego, cuando se utiliza como recurso pedagógico, funciona como una herramienta eficaz para facilitar aprendizajes significativos, adaptándose a los ritmos, intereses y capacidades particulares de cada niño de la sala de clase observada. Palabras-clave: Juego, primera infancia, pensamiento, estrategias educativas.
La Participación De La Familia En La Educación De Los Niños Del Nivel Inicial De Una Escuela Pública De La Ciudad De Encarnación
LUZ MILAGROS NEITZKE PANIAGUA
La participación activa de las familias desde el ingreso de los niños al Nivel Inicial es fundamental para fortalecer los lazos de respeto, responsabilidad y compromiso con el proceso educativo. En este estudio se planteó como objetivo principal describir la participación de las familias en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Nivel Inicial de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, departamento de Itapúa. La investigación adoptó un diseño de campo, no experimental, con enfoque cualitativo, mediante la recolección de datos no numéricos obtenidos de fuentes primarias. Los resultados revelan que los docentes aplican diversas estrategias para fomentar la implicancia familiar, logrando una participación estimada entre el 60% y 65%. Sin embargo, persisten barreras de tipo sociolaboral, económico y estructural que dificultan una participación constante y efectiva, especialmente en actividades presenciales. La mayor implicancia se observa en tareas realizadas en el hogar y en eventos con carga afectiva. Se concluye que, aunque existe un esfuerzo institucional por promover la participación, es necesario implementar estrategias más inclusivas, flexibles y sostenibles que fortalezcan la alianza entre escuela y familia, reconociendo la diversidad cultural y social del entorno, con el fin de favorecer el desarrollo integral de los niños desde los primeros años. Palabras clave: Educación, Familia, Participación, Nivel Inicial.
Estrategias De Evaluación En La Educación Inicial En Las Escuelas Públicas De La Ciudad De San Cosme Y Damián
GABRIELA CELESTE GIMÉNEZ SOLÍS
Este estudio aborda las estrategias de evaluación utilizadas en educación inicial en escuelas públicas de San Cosme y Damián, destacando la necesidad de adaptar estos procesos al desarrollo infantil y a las políticas educativas nacionales, en línea con el ODS 4. El objetivo principal fue describir el conocimiento docente y la implementación práctica de dichas estrategias. Mediante una investigación cualitativa y descriptiva, se entrevistó a dos docentes con más de cinco años de experiencia. Los resultados revelan el uso predominante de herramientas como la observación directa, portafolios, listas de cotejo y registros anecdóticos. También se valora la participación de las familias y se promueve una evaluación centrada en el desarrollo integral del niño. A pesar de los avances, se identificaron dificultades relacionadas con la escasa formación continua y la falta de recursos, lo que limita el uso de instrumentos más complejos como rúbricas. Las docentes demostraron sensibilidad hacia los ritmos de aprendizaje, adaptando sus prácticas mediante actividades lúdicas y producciones creativas. Se concluye que es fundamental reforzar la formación docente y mejorar los recursos institucionales, para avanzar hacia una evaluación más inclusiva, contextualizada y significativa. Esta reflexión reafirma el papel transformador de la educación inicial y el compromiso profesional hacia una educación de calidad. Palabras clave: Evaluación -Estrategias educativas - Educación infantil
Estrategias Didácticas Utilizadas Para Fomentar El Desarrollo De La Habilidad Viso Motriz En Niños De Una Sala De Jardín De Infantes
MICAELA MARIPAZ MENCIA MORÍNIGO
La presente investigación tuvo como objetivo describir las estrategias educativas empleadas para fomentar el desarrollo de la coordinación viso motriz en niños del nivel inicial, específicamente en una sala de jardín de infantes de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. Para la recolección de datos se utilizaron una entrevista semiestructurada a una docente con experiencia y la observación directa de clases, lo que permitió identificar prácticas pedagógicas vinculadas al desarrollo visomotor. Los resultados revelan que las estrategias se sustentan principalmente en métodos didácticos activos y lúdicos, con actividades como trazado, recorte, modelado con plastilina, juegos de encastre, uso de bloques y dinámicas con pelotas, las cuales promueven la coordinación ojo-mano y contribuyen a aprendizajes transversales relacionados con la motricidad fina, la lectoescritura, la atención y la percepción visual. Sin embargo, se evidenciaron limitaciones como la carencia de materiales adecuados y la frustración que algunos niños experimentan al enfrentar dificultades en la ejecución de las tareas, lo que puede afectar su motivación y continuidad en el aprendizaje. En este sentido, se concluye que la efectividad de las estrategias implementadas depende de tres factores pedagógicos fundamentales: la planificación intencionada, el uso de recursos pertinentes al nivel de desarrollo infantil y una mediación pedagógica centrada en la interacción significativa. Finalmente, se recomienda integrar de manera sistemática el desarrollo viso motriz al currículo del nivel inicial, propiciando entornos de aprendizaje activos, seguros, creativos y emocionalmente sostenibles. Palabras claves: Estrategias educativas, planificación de la educación, recursos educacionales, mediación, aprendizaje activo.
Estrategias Utilizadas Por Docentes Para El Desarrollo De La Dimensión Autonomía En Niños Del Preescolar En Una Institución Privada De La Ciudad De Encarnación
ROMINA SELENT CHAPARRO
Este trabajo tuvo como objetivo describir las estrategias pedagógicas empleadas por docentes de preescolar para promover la autonomía en niños y niñas del nivel inicial, en una institución privada de la ciudad de Encarnación. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y nivel descriptivo. Se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como técnicas principales para la recolección de datos. Los resultados evidenciaron que, si bien la docente entrevistada valoraba la importancia de la autonomía y aplicaba ciertas estrategias verbales como el fomento del pensamiento reflexivo, en la práctica no se observaban espacios que permitieran a los niños tomar decisiones o elegir materiales. La organización del ambiente físico, la ausencia de registros sistemáticos y la escasa promoción del juego libre limitaron el desarrollo de una autonomía más integral. A pesar de ello, se observó un alto nivel de autonomía en rutinas diarias como saludar, ordenar materiales y participar en hábitos de higiene, lo que refleja un avance en la autonomía funcional. La conclusión señala la necesidad de articular teoría y práctica para garantizar experiencias educativas que fortalezcan el protagonismo infantil y promuevan una educación inclusiva y equitativa, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Palabras clave: Autonomía infantil – Estrategias pedagógicas – Educación inicial – Desarrollo integral
El Juego Como Estrategia En Los Momentos Educativos Que Desarrollan Las Profesoras De Prejardín De Una Institución Pública Y Una Privada De La Ciudad De Encarnación
YOHANA ELIZABETH ACOSTA CORVALÁN
Este trabajo analizó el juego como estrategia en los momentos educativos que desarrollaron las profesoras del prejardín de una institución pública y una privada de la ciudad de Encarnación. Fue necesario debido a la importancia de integrar el juego en la educación inicial para fomentar un desarrollo integral en los niños. El juego resultó fundamental para el aprendizaje y el bienestar emocional de los niños, ya que contribuyó a su desarrollo cognitivo, social y afectivo. El objetivo de la investigación fue describir los juegos utilizados con más frecuencia como estrategia en los momentos educativos que desarrollaron las profesoras del prejardín. Para ello, se realizó una investigación cualitativa utilizando un diseño no experimental y descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 22 docentes de prejardín de instituciones educativas públicas y privadas en Encarnación, y se emplearon entrevistas semiestructuradas y observaciones directas como instrumentos de recolección de datos. La investigación demostró que las docentes utilizaron diversas estrategias lúdicas en diferentes momentos de la clase, destacando la relevancia del juego en el proceso educativo. Los resultados evidenciaron que el juego se implementó de manera constante durante toda la jornada escolar, adaptándose a las necesidades del grupo y favoreciendo la inclusión, la participación y el desarrollo integral de los niños. Las docentes mostraron creatividad en la elaboración de materiales y sensibilidad al responder a contextos diversos. En conclusión, el estudio reafirmó que el juego no solo facilitó el aprendizaje, sino que también fortaleció el vínculo afectivo y social en el aula, por lo que su implementación debió ser promovida y fortalecida en el nivel inicial. Palabras-clave: Juego – Estrategia educativa – Educación.
La Utilización Del Juego Como Estrategia Didáctica Para La Enseñanza De La Lectura En Preescolar De Una Escuela Privada De Encarnación
RAQUEL IDALINA LEDEZMA PIZARRO
Esta investigación analiza la utilización del juego como estrategia didáctica para la enseñanza de la lectura en niños de preescolar de una institución educativa privada de Encarnación, Paraguay. El estudio surge ante la necesidad de mejorar los bajos niveles de comprensión lectora identificados en el país (SNEPE, 2018) y aprovecha el potencial pedagógico del juego como herramienta integral para el aprendizaje. El objetivo principal fue describir las estrategias lúdicas implementadas por las docentes para fomentar la lectura, en el marco del programa Ñe'êry (MEC, 2024). Metodológicamente, se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque descriptivo, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones a dos docentes con más de cinco años de experiencia en educación inicial. Los resultados evidenciaron que actividades como el "baúl de cuentos sorpresa" y "palabras escondidas" estimularon la motivación y comprensión lectora, mientras que el teatro de títeres y los juegos de roles fortalecieron habilidades sociales y emocionales. Además, se identificó que la adaptación de materiales didácticos promovió un aprendizaje inclusivo. Las conclusiones destacan que el juego, cuando se estructura con intencionalidad pedagógica, es fundamental para desarrollar competencias lectoras y socioemocionales de manera integral. Se recomienda capacitar a los docentes en el diseño de actividades lúdicas y mejorar los espacios educativos para optimizar su implementación. Palabras clave Juego educativo, lectura, escritura, primera infancia, estrategias educativas.
Estrategias Lúdicas La Fortalecer La Motricidad Gruesa En Los Niños De Preescolar
MARIZA GONZÁLEZ CABRERA
La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de conocimiento que tienen los docentes de educación preescolar sobre estrategias lúdicas para fortalecer la motricidad gruesa en niños y niñas. A través de un enfoque cualitativo y un diseño no experimental, se realizó una entrevista a una docente con experiencia, se identificó que reconoce el juego como una herramienta educativa y utiliza diversas actividades como danzas, juegos tradicionales, circuitos y ejercicios al aire libre. Sin embargo, se encontraron limitaciones como la falta de planificación estructurada, escasa base teórica y una visión del juego centrada solo en lo físico. Las estrategias aplicadas responden más a la intuición que a una planificación pedagógica. También se evidenció la necesidad de una formación continua que incorpore enfoques actualizados sobre juego y motricidad, aunque los docentes valoran el juego como recurso pedagógico, su aplicación carece de planificación y fundamentos teóricos sólidos. Por ello, se concluye que es fundamental fortalecer la formación docente para promover estrategias lúdicas más intencionadas, integrales y efectivas en el desarrollo de la motricidad gruesa. Palabras claves: Educación Infantil- Desarrollo del niño- Expresión Corporal.
Estrategias Didácticas Utilizadas En La Enseñanza De La Matemática En La Educación Preescolar
CECILIA GONZÁLEZ BERNAL
En educación inicial, el área de matemática constituye una dimensión fundamental que debe ser desarrollada; esto debido a que los niños tienen que aprender a comprender y resolver situaciones presentadas en la vida cotidiana; el mismo, se da a partir del desarrollo del pensamiento matemático. Para hacerlo es necesario trabajar con los niños las nociones matemáticas, ya que las mismas, forman parte de los procesos matemáticos, porque favorecen al desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo, es decir, que en gran medida favorece al niño en el desarrollo de su pensamiento crítico y reflexivo, mediante el seguimiento continuo de dichos procesos. El objetivo de la investigación es la de describir las estrategias didácticas actuales que utilizan las docentes de una escuela privada de Encarnación para desarrollar las nociones lógicas matemáticas en estudiantes de 5 años, en el año 2025. Con respecto a la metodología utilizada, corresponde a una investigación cualitativa del tipo descriptiva realizada a través de una entrevista con un cuestionario de 7 preguntas abiertas, aplicado por cuestiones de acceso a un muestreo no probabilístico por conveniencia, quedando la muestra conformada por dos docentes del preescolar. Para el análisis y el procesamiento de los datos obtenidos se utilizó el software Atlas TI. Los resultados arrojaron que las estrategias didácticas actuales utilizadas por las docentes de la escuela privada en su mayoría son a través de juegos, canciones, rimas; utilizando materiales didácticos como pizarras, marcadores, que permiten que los niños practiquen matemáticas de manera visual y dinámica y el material manipulativo, que pueden ser fichas y juegos de clasificación. Así también utilizan estrategias didácticas específicas con los niños que poseen dificultades en el aprendizaje. Se concluye en base a los resultados obtenidos que es de fundamental la utilización de juegos y otras estrategias para el desarrollo de las matemáticas en los niños de esta edad. Palabras-clave: Matemáticas- desarrollo- niños- estrategias educativas
Preguntas frecuentes
¿Cuántas tesis de Ciencias de la Educación hay?
Actualmente 852 tesis de Ciencias de la Educación de universidades del Paraguay.
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