Tesis de Ciencias de la Educación

Pedagogía Musical Como Estrategia Metodológica Para La Motivación Del Desarrollo De La Clase En La Sala De Preescolar

ROSA RAMONA ARGUELLO GONZÁLEZ

Este trabajo se centró en la pedagogía musical como estrategia metodológica para la motivación del desarrollo de la clase en la sala de preescolar de una escuela de General Delgado, el cual se justifica debido a que la música ha demostrado su capacidad para estimular las mentes de los niños y sus intereses en el aprendizaje, proporcionando un canal par que los niños expresen sus emociones de manera creativa, fomentando su crecimiento emocional (MEC, 2002). El objetivo general de esta investigación fue describir la aplicación de la pedagogía musical como estrategia metodológica en la motivación para el desarrollo de las clases en la sala de preescolar de una escuela en General Delgado. La metodología correspondió al enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y con diseño transversal, donde los datos fueron recolectados mediante una entrevista a la docente del preescolar de una escuela de General Delgado. Como resultado, se evidencia que la integración de la pedagogía musical en la educación de preescolar motiva y enriquece el desarrollo de las clases aportando en el desarrollo sensorial y cognitivo, estimulando la creatividad y la expresión, fomentando la motivación y la participación activa, apoyando el desarrollo social y emocional y enriqueciendo el conocimiento cultural de los niños, convirtiéndose de esa manera, en un recurso invaluable para crear un entorno de aprendizaje dinámico y efectivo para los niños, y su utilización efectiva depende en gran parte de las habilidades de los docentes. En conclusión, con la implementación de la pedagogía musical en aula se puede lograr estudiantes más motivados y en un ambiente enriquecedor. PALABRAS CLAVES: Pedagogía – Música – Estrategia – Docente – Educación – Motivación.

Implementación De Actividades Lúdicas Que Favorezcan El Desarrollo De La Motricidad Gruesa En Niños De Preescolar

MARÍA ELENA ÁLVAREZ LUJAN

El objetivo general de esta investigación es describir las actividades lúdicas que desarrolla la docente para estimular la motricidad gruesa en una escuela privada de la ciudad de Encarnación durante el año 2024. Para alcanzar este objetivo, se aplicó una metodología cualitativa, fundamentada en la necesidad de analizar a fondo las experiencias y percepciones de la docente de preescolar en relación con el desarrollo de la motricidad gruesa de los niños. La investigación se llevó a cabo en una escuela de gestión privada, donde se entrevistó a una docente de preescolar comprometida con el desarrollo integral de sus alumnos. La docente describió una variedad de materiales utilizados en el aula, como colchonetas, aros, globos y pelotas, que se integran hábilmente en actividades temáticas diseñadas para promover habilidades motoras gruesas. También se valoró la importancia del tiempo al aire libre, con actividades dirigidas, circuitos de ejercicios y juegos reglados que, acompañados de música, enriquecen la experiencia sensorial de los niños. Dentro del aula, se utilizan elementos como cintas para saltar y materiales de emboque, seleccionados y adaptados basándose en los intereses y gustos individuales de los estudiantes. La integración de estos recursos con actividades lúdicas mediante juegos y cuentos crea una experiencia educativa dinámica y envolvente. En conclusión, las estrategias pedagógicas implementadas por la docente son variadas y demuestran ser integral y efectiva, aunque se recomienda realizar mejoras futuras y abordar las limitaciones actuales para potenciar aún más los beneficios de estas prácticas educativas. Palabras claves: Estrategias educativas – Juegos– Aprendizaje.

La Enseñanza De La Matemática A Través De Juegos En El Aula Multigrado Del Primer Ciclo En Una Institución Pública De La Zona Rural De Puerto Paraíso

TANIA MARÍA GÓMEZ CENTURIÓN

Este trabajo trató sobre la enseñanza de la matemática a través del juego en el aula multigrado del primer ciclo; que se justificó al ser necesario para contribuir en la adquisición de nuevos conocimientos para la enseñanza en el área de matemáticas ya que, es poco frecuente que niños de diferentes edades de escolaridad, con necesidades particulares y gustos diferentes compartan la misma sala de clase. Esto se debe a la deserción escolar masiva debido a la falta de recursos económicos suficientes en sectores rurales. El objetivo de la investigación fue describir la enseñanza de la matemática a través de juegos en el aula multigrado del primer ciclo en una institución pública de la zona rural de Puerto Paraíso, año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formó parte de la muestra una (1) docente. Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista y observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de la entrevista, el juego práctico es el más adecuado, porque se trabaja con materiales concretos permitiendo al niño poder manipular diferentes elementos para construir su aprendizaje a partir de pautas específicas que lo llevan a relacionar el problema como el contexto real de su entorno. Esto se pudo constatar mediante las observaciones de clases realizadas, que los juegos pueden ayudar a los alumnos en diferentes aspectos, como en asumir el rol de alumno activo, en el desarrollo de su aprendizaje favoreciendo el pensamiento lógico o la interiorización de conocimientos matemáticos. En conclusión, cada docente debe seleccionar las estrategias más adecuadas, una de ellas es el juego, pudiendo adaptarlo de acuerdo a las necesidades específicas de sus alumnos teniendo en cuenta su edad, gustos, limitaciones hasta alcanzar el objetivo deseado. Palabras-clave: Docente– Matemática –Estrategias – Juegos.

ANALISIS DEL ESTRÉS LABORAL EN DOCENTES DE LA ESCUELA BASICA Nº 819 DON JUAN PABLO ZARACHO FRANCO, AÑO 2023 1 EDUCACION

ESTELA DE JESUS ROMERO TORALES

Estrategias Didácticas Que Realizan Los Docentes Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico-Matemático En Niños Del Nivel Inicial De La Escuela Básica N° 166 Gral. Bernardino Caballero De La Ciudad De General Artigas.

PATRICIA JAZMÍN CHÁVEZ LAMBARÉ

La importancia del nivel Inicial se destaca por su influencia crucial en el desarrollo infantil, especialmente en la promoción del pensamiento lógico-matemático en los niños. En ese sentido, el estudio se centró en describir las estrategias didácticas empleadas por los docentes del Nivel Inicial en la Escuela Básica Nº 166 Gral. Bernardino Caballero en General Artigas en el año lectivo 2024. La elección de este tema se fundamentó en la necesidad de comprender cómo se implementan estas estrategias en la práctica diaria y cuál es su impacto en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los niños. Se empleó un diseño de investigación de campo no experimental con enfoque cualitativo, enfatizando la recolección de datos a través de entrevistas a tres docentes y observaciones de clase. Uno de los hallazgos más relevantes fue la efectiva integración de las estrategias, así como actividades lúdicas y por medio de materiales variados desde el inicio escolar para fomentar el pensamiento lógico-matemático. Estas estrategias incluyen desde juegos de rompecabezas y juegos de mesa tradicionales hasta el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Estos materiales no solo facilitan la comprensión visual de conceptos matemáticos, sino que también estimulan la creatividad y la exploración espacial entre los estudiantes. Sin embargo, se identificó una necesidad de recursos adicionales específicos que puedan fortalecer aún más este desarrollo. Esto subraya la importancia crítica de un entorno educativo enriquecido desde las primeras etapas de la educación. El estudio concluyó que los docentes emplean una amplia gama de estrategias didácticas para promover el pensamiento lógico-matemático en los niños del Nivel Inicial, tales como los juegos, canciones y cuentos. Palabras clave: Desarrollo Infantil, Pensamiento Lógico-Matemático, Estrategias.

El Huerto Escolar Como Estrategia Pedagógica Utilizada Por El Docente Para Fortalecer El Aprendizaje En El Área De Trabajo Y Tecnología En El 5° Y 6° Modalidad Plurigrado De Una Institución Pública Del Distrito De La Paz

LILIANA NOEMÍ DURE VIGO

La investigación realizada describe el huerto escolar como estrategia pedagógica utilizada por el docente para fortalecer el aprendizaje en el área de Trabajo y Tecnología en el 5º y 6º grado modalidad plurigrado de una institución pública del distrito de La Paz. La investigación surge como una respuesta al bajo rendimiento de los alumnos en el área de trabajo y tecnología, en vista de esto, se recomienda utilizar el huerto escolar como una estrategia pedagógica, este enfoque no solo estimula el aprendizaje, sino que también permite una enseñanza activa y adaptable con los estudiantes, facilitando así el desarrollo de una educación integral y relevante. El objetivo de la investigación fue describir la utilización del huerto escolar en el área de Trabajo y Tecnología como estrategia pedagógica del docente para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes del quinto y sexto grado modalidad plurigrado de una institución pública del distrito de La Paz en el año 2024. Para ello, se realizó una investigación con un enfoque cualitativo de tipo descriptiva no experimental, con un trabajo de campo con corte transversal debido a que la investigación no recibió un seguimiento. La investigación se focalizó en los alumnos del quinto y sexto grado modalidad plurigrado que sumados en total son diez estudiantes, se optó por trabajar con esa escuela debido a su cercanía geográfica. La forma de recolección de datos fue a través de encuestas cerradas a los estudiantes y observaciones no participante empleando para esto una rúbrica de observación y también se utilizó una entrevista semiestructurada a una sola docente que es la encargada de los dos grados .De acuerdo con los resultados de la investigación en el huerto se trabaja generalmente una vez a la semana, poniendo énfasis a la unidad temática técnicas y tecnologías agropecuarias y la docente implementa el trabajo grupal en el huerto. Se concluye que el huerto escolar es una buena opción para desarrollar las clases de Trabajo y Tecnología ya que es una buena manera de combinar la teoría con la parte práctica, además en este caso la utilización del huerto escolar es fundamental para los estudiantes ya que se encuentran en una zona rural y mayormente agrícola por lo que muy posiblemente se dediquen al rubro de la agricultura en su adultez. Palabras clave: Huerto-Estrategia-Escolar-Aprendizaje.

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Los Docentes En El Área De Matemática En El Primer Ciclo De Una Escuela Rural De San Pedro Del Paraná

LUIS ALBERTO DELVALLE DELVALLE

Este trabajo hace referencia a la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes en el área de matemática en primer ciclo, en una escuela rural de San Pedro del Paraná en el año 2024. Debido a que el uso de materiales didácticos en la enseñanza de la matemática fue importante porque facilitó la comprensión de conceptos abstractos, fomentó el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y motivó a los estudiantes, estos recursos permitieron representaciones visuales y manipulativas, adaptaron la enseñanza a necesidades individuales y crearon un ambiente de aprendizaje más dinámico y atractivo. El objetivo propuesto para esta investigación fue describir la forma de utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes en el área de Matemática en el primer ciclo de una escuela rural de San Pedro del Paraná en el año 2024. Para ello, metodológicamente se utilizó el enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizó como instrumento entrevistas y observaciones de clases, los cuales midieron la frecuencia, tipos y formas de uso de los materiales didácticos por parte de los docentes. La muestra fue no probabilística e intencional, seleccionando a las docentes en función de su experiencia, disponibilidad y pertinencia para los objetivos del estudio. Mediante la investigación se pudo identificar los materiales didácticos utilizados en la enseñanza de matemática en el primer ciclo, destacándose la máquina de sumar, bloques de construcción, ábacos, cubos, contadores, tarjetas de números, carteles de operaciones y rompecabezas. Se observó que las docentes de Matemática en el primer ciclo utilizaron materiales didácticos principalmente al inicio de las lecciones para captar la atención y facilitar la comprensión inicial de conceptos. Durante el desarrollo de la clase, estos materiales se siguieron utilizando para actividades prácticas, aunque en menor medida que al principio y en el cierre las docentes ya no utilizaron ningún material. Se determinó que el uso de materiales didácticos por parte de los docentes fue esencial para establecer un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del alumno. Palabras Claves: Materiales didácticos – Escuela rural – Matemática – Docentes – Estudiantes

El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo De La Motricidad Gruesa En El Jardín De Una Institución Privada De La Ciudad De Encarnación

RAMONA ALEXANDRA SHURT AQUINO

Este trabajo de investigación describe el juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en el jardín de una institución privada de la ciudad en Encarnación. Basándose en el planteamiento de Zapata (1990) acota que el juego es “un elemento primordial en la educación escolar”. Los pequeños aprenden más mientras juegan, por lo que esta actividad debe convertirse en el eje central del programa. El abordaje se hizo necesario para con conocer las diferentes estrategias que utiliza la docente para el desarrollo de la motricidad gruesa. El objetivo propuesto fue describir la importancia que otorga la docente al juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en el jardín de una institución privada de la ciudad de Encarnación. Se realizó gracias a una metodología de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo. Para la recolección de datos se utilizó un cuaderno de observación y una entrevista. A través del trabajo de campo y el análisis de las respuestas de la docente entrevistada, se evidenció que las actividades lúdicas que implican desplazamientos, saltos, lanzamientos, coordinación y equilibrio, favorecen no solo el fortalecimiento físico, sino también aspectos como la socialización, la autonomía y la autoestima. Se concluye que el juego es una herramienta pedagógica esencial para impulsar el desarrollo de la motricidad gruesa en la educación inicial. Palabras clave: Aprendizaje – Juego - Enseñanzas - Estrategias educativas – Docente

Estrategias Metodológicas Utilizadas Por Los Docentes Para La Enseñanza De La Numeración En El Área De Matemática En El 1° Grado En Dos Instituciones Públicas Del Distrito De Nueva Alborada

LIZ EVELIN MERELES LIMA

Este trabajo describe las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes para la enseñanza de la numeración en el área de matemática en el primer grado en dos instituciones públicas en zonas urbana y rural del distrito de Nueva Alborada, que se justifica debido al bajo rendimiento en matemática en cuanto a la enseñanza de numeración en los estudiantes en las etapas iniciales de su educación. El objetivo de la investigación fue comparar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en la enseñanza de la numeración en el primer grado de dos instituciones públicas de Nueva Alborada año 2024. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Como instrumento de recolección de datos, se aplicó una entrevista semiestructurada a dos docentes de dos instituciones públicas, sobre las estrategias metodológicas para la enseñanza de la numeración. También, se realizaron cuatro observaciones de clases a partir de una rúbrica en donde se observaron las estrategias que utilizan los docentes para el desarrollo de sus clases. La investigación demostró diferencias significativas en las prácticas de enseñanza de la numeración entre las dos docentes observadas, la docente de la institución rural muestra una enseñanza más organizada y efectiva a lo largo de toda la clase, utilizando materiales concretos y aplicando estrategias metodológicas como MAPARA de manera coherente. Por el contrario, la docente de la institución urbana no siempre implementa las actividades mencionadas durante la entrevista, lo que sugiere una falta de coherencia entre la planificación y la práctica en el aula. Por tanto, la investigación subraya destaca que las estrategias metodológicas que los docentes utilizan para enseñar la numeración son fundamentales para enseñar matemáticas de manera efectiva a los niños en el primer grado. Palabras-clave: Matemática- Numeración- Estrategias metodológicas- Enseñanza.

Estrategias Utilizadas Por El Docente Para Fomentar La Lectura En El Aula Del Primer Grado En Una Institución Pública En El Distrito De La Paz

FRANCISCA NOEMÍ BENÍTEZ ACOSTA

Este trabajo hace referencia a las estrategias utilizadas por el docente para fomentar la lectura en el aula del primer grado de una escuela pública del distrito de La Paz. La lectura desde edades muy tempranas puede beneficiar enormemente a niños, favoreciendo el desarrollo del lenguaje oral y escrito, aumentando el vocabulario, estimulando la imaginación y la experiencia emocional, fomentando la empatía y preparándolos positivamente para el futuro. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias utilizadas por el docente para fomentar la lectura en el aula del primer grado de una escuela pública del distrito de La Paz. Para ello, en esta investigación se aplicó un enfoque cualitativo, descriptivo no experimental. Se utilizó como instrumento de recolección de datos una entrevista semiestructura que se aplicó a una docente de dicha institución. Arrojó como resultado que las estrategias utilizadas por la docente son la lectura en voz alta, lectura compartida, lectura guiada. Además, la presencia de una biblioteca en el aula y usos de las herramientas tecnológicas como, proyector y parlantes. Así también en las actividades la docente utiliza sopas de letras, crucigramas y preguntas de los tres niveles, elementos lúdicos como canciones, rimas, trabajos en parejas o grupos pequeños. En conclusión, se evidenció que la docente está utilizando variedades de estrategias que existen para el fomento de la lectura, así también se detectó que las actividades implementadas por la docente son diversas y están diseñadas meticulosamente para estimular el interés y preparar a los estudiantes para la lectura de manera efectiva. Palabras-claves: Estrategias - Lectura - Aula.

Estrategia De Comunicación Entre Padres Y Docentes De Los Alumnos Del Primer Grado De Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

SUANI ESTER VENIALGO ROJAS

Este trabajo hace referencia a las estrategias de comunicación entre padres y docentes de los alumnos del primer grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Debido a que la comunicación incide de manera positiva en el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes. Sin embargo, en muchas escuelas aún persisten debilidades en los canales y estrategias de comunicación que dificultan el trabajo conjunto. Esto puede generar malestar entre la comunidad educativa y obstaculizar el logro de los objetivos educativos. El objetivo fue describir las estrategias de comunicación utilizadas con mayor frecuencia por la escuela y las familias del primer grado del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se utilizó la metodología con enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos encuestas y entrevistas. Se encuestó a los padres sobre canales y frecuencia de comunicación, satisfacción, entre otros. Así también, se aplicaron entrevistas al director y al docente sobre la comunicación y participación. La muestra fue no probabilística e intencional. Arrojó como resultado, en cuanto al canal de comunicación utilizado con más frecuencia entre la escuela y las familias la mayoría de los padres se comunican con el director a través del mensaje de WhatsApp. Así mismo, el director se comunica con las familias vía WhatsApp y llamada telefónica. En cuanto a la comunicación con el docente, los padres se comunican vía mensajes de whatsApp, en cambio, el docente indica que para comunicarse utiliza la llamada telefónica. Se puede decir que el canal de comunicación más utilizado es la red social whatsApp seguido de la llamada telefónica. Por otra parte, se puede asegurar la utilización de la comunicación bidireccional en la institución tales como, entrevistas, reuniones, agenda escolar, contactos informales. Se evidenció la carencia en cuanto a la utilización de las tecnologías debido a que no utilizan el correo electrónico y no cuentan con ninguna plataforma digital oficial. Por lo que refiere a la comunicación unidireccional la institución emite circulares, realiza notas informativas y utiliza carteles de anuncios. Se detectó que el director fomenta la comunicación bidireccional del mismo modo se evidenció que emite comunicados unidireccionales por el contrario, se constató que el docente solo utiliza canales bidireccionales. Se ha llegado a la conclusión que el canal de comunicación utilizado con más frecuencia mencionada más arriba es el más eficaz siendo el más rápido y facilita la interacción de ambas partes. Palabras-clave: Estrategias - Comunicación - Utilización.

Estrategias De Enseñanzas Utilizadas Con Mayor Frecuencia Por Docentes De 5° Y 6° En El Área De Lengua Materna Castellano De Una Escuela Privada En La Comunidad De Itá Paso

LIZ MARGARITA MEDINA TABOADA

Este trabajo comprende las estrategias de enseñanza utilizadas con mayor frecuencia por docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano de una escuela privada en la comunidad de Ita Paso. Es realizada debido a la notoria decadencia presentada en el área de la Lengua Materna Castellano en los últimos tiempos, ya que esta área ha demostrado debilidades en cuanto a lectura y escritura en estudiantes del segundo ciclo. Es importante destacar que la utilización de estrategias para la enseñanza, brinda a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender, evaluar de manera efectiva y significativa, preparándolos para una comunicación competente y un aprendizaje permanente, además le brindará una forma más eficaz y sencilla de aprender. El objetivo de la investigación fue la de determinar estrategias utilizadas por los docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano. Para ello, se utilizó una metodología con enfoque cualitativo, descriptivo y transversal. Se realizó una investigación de campo utilizando la entrevista y tres observaciones como instrumento de recolección de datos de dos docentes del quinto y sexto grado. Tras el análisis realizado, la investigación esclareció que ambas docentes entrevistadas y observadas conocen diversos tipos de estrategias para el logro de las capacidades en el área mencionada y que además las implementan en cada clase, éstas son: los momentos de la lectura (pre-lectura, lectura y pos-lectura), la elaboración de hipótesis para la indagación de los conocimientos, el método inductivo y deductivo, la competencia de lectura, análisis de texto a través de mapas mentales e imágenes. Esto concuerda en su totalidad con las observaciones realizadas para el logro de los aprendizajes. Se puede concluir que la educación basada en estrategias de enseñanza se tornan más innovadoras y a su vez resultan más eficaces adecuándolos a los distintos tipos de aprendizajes existentes. Estos hallazgos fueron de gran utilidad para conocer la importancia de la utilización de estrategias para la mejor comprensión y aprendizaje de los estudiantes. Palabras-clave: Educación, Estrategias, Lengua Materna.

La Participación De Los Padres Como Factor De Involucramiento En El Proceso Educativo De Estudiantes En El Segundo Ciclo En Una Institución Pública En El Distrito De Jesús

FIDELINA ESTHER VALENZUELA

Este trabajo trató sobre la participación de los padres como factor de involucramiento en el proceso educativo de estudiantes en el segundo ciclo. La participación de los padres es un factor decisivo para la calidad de la educación es por ello que, los sistemas de formación deben permitir y alentar a los padres a asumir un compromiso dentro de la educación de sus hijos y brindarles los recursos de aprendizaje. La comunicación entre las familias suele ser un aspecto irrelevante a pesar de ser una práctica habitual durante los primeros años escolares, ya que los menores necesitan de acompañamiento para acudir a la institución, este sentido, la comunicación familia-escuela está siendo mediada, cada vez más, por las posibilidades que brindan las TIC. El objetivo de la investigación fue describir las formas de involucramiento de los padres en el proceso educativo de los estudiantes en el segundo ciclo de una institución pública del distrito de Jesús, 2024. Para ello se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptiva y transversal. Como instrumento de recolección de datos, se aplicó entrevistas semiestructuradas dirigida al director y docentes del segundo ciclo, así también una encuesta cerrada distribuidas a los padres mediante Google Froms a través de sus respectivos grupos de WhatsApp. Los resultados muestran que la institución organiza diversas actividades que fomentan la participación de los padres, siendo las más frecuentes las realizadas en el recinto escolar, como festivales y recaudación de fondos. El medio de comunicación más utilizado es WhatsApp, por ser una herramienta sencilla y rápida. Si bien existen varias estrategias para promover la participación de los padres, es necesario mejorar y buscar otras formas de implicación. Esto no solo beneficiará el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también fortalecerá la relación entre la institución y la comunidad, creando un entorno más colaborativo. Palabras claves: Participación- Actividades- Padres

LA INCIDENCIA DE LOS AJUSTES RAZONABLES EN LA PLANIFICACION DOCENTE PARA EL SANCHES FERREIRA DOS SANTOS, MEJORAMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE, COLEGIO NACIONAL SANTA LUCIA, AÑO 2023 1 EDUCACION

ANDERSON DAVID

Implementación De La Motivación Extrínseca En El Área De Matemática Por Parte De Los Docentes A Los Alumnos Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública Del Distrito De Cambyretá

GLADYS ESTER ACUÑA MARTÍNEZ

Este trabajo trató sobre la implementación de la motivación extrínseca en el área de matemática por parte de los docentes a los alumnos del segundo ciclo, dado al significativo impacto que la motivación puede generar en los estudiantes como ser el origen de un mayor esfuerzo e iniciativas que los llevan a involucrarse cognitivamente, lo cual impacta directamente sobre sus aprendizajes. Esta investigación tuvo como propósito describir la forma en que los docentes implementan la motivación extrínseca en el área de matemática con los alumnos del segundo ciclo de una escuela pública del distrito de Cambyretá. Para ello, se siguió un diseño no experimental, de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, así también se llevó a cabo una exhausta revisión bibliográfica. Donde la muestra estuvo compuesta por 3 docentes. El procedimiento de recolección de datos se realizó por medio de una encuesta constituida por un cuestionario de 12 preguntas con respuestas preestablecidas relacionadas con las estrategias motivacionales utilizadas en los diferentes momentos de la clase, dirigidas a los docentes que desarrollan la asignatura de matemática pertenecientes al segundo ciclo, como así también, observaciones de clases utilizando una rúbrica con 11 indicadores preestablecidos. La investigación determinó que las docentes tienen en cuenta factores como: la ambientación y disposición del aula de clase para generar un clima motivacional, así también realizan actividades lúdicas e implementan las TIC. Si bien las docentes encuestadas afirmaron que motivan constantemente a sus estudiantes, se pudo determinar mediante las observaciones de clases, que solo una de ellas aplica diversas estrategias y en todo momento de la clase, generando un clima motivacional excepcional donde la totalidad de los estudiantes demostraron interés y participación activa en la construcción de sus aprendizajes, logrando que estos sean más significativos. PALABRAS CLAVES: Educación – Motivación – Matemática – Aprendizaje – Enseñanza.

El Trabajo Colaborativo Como Estrategia Didáctica En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje En Estudiantes Del 6° Grado En El Área De Ciencias Sociales De Una Escuela Pública

DAIHANA CAACUPÉ BENEGAS RUÍZ DÍAZ

El trabajo de investigación consistió en describir las estrategias didácticas que se relacionan con la estrategia de trabajo colaborativo en el área de Ciencias Sociales, utilizadas por un docente de 6º grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná en el año 2024. Al hablar del trabajo colaborativo en un contexto educativo establece un modelo de aprendizaje interactivo invitando a los estudiantes a construir juntos, esto requiere la combinación de esfuerzos, talentos y habilidades a través de diversas interacciones, permitiéndoles alcanzar las metas acordadas conjuntamente. El trabajo colaborativo en el aula es considerado una estrategia donde los estudiantes trabajan juntos para construir conocimientos o resolver problemas, comprometiéndose todos los miembros del grupo hacia un objetivo común. Se aplicó una metodología con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo no experimental, basándose en la recolección y el análisis de datos. Los datos fueron recolectados mediante la entrevista con preguntas estructuradas dirigida a la docente, así también se realizó dos de las tres observaciones que fueron planificadas dirigida a los estudiantes de sexto grado. La información obtenida de las entrevistas y observaciones permitió adquirir una comprensión detallada sobre cómo la docente aborda la enseñanza en el aula, centrándose particularmente en el área de Ciencias Sociales. En este sentido se observó que la docente busca estrategias que se relacionen con el trabajo colaborativo utilizando como mecanismo de elección: la importancia de establecer objetivos específicos antes de seleccionar las estrategias a utilizar, la cantidad de los estudiantes y la extensión de los contenidos y en cuanto a la percepción docente sobre la estrategia de trabajo colaborativo destaca la importancia de gestionarla correctamente, mencionando algunos beneficios obtenidos como la facilitación en la realización de tareas, la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del liderazgo y el aprendizaje. En conclusión, fue posible evidenciar que la docente busca estrategias que se relacionen con el trabajo colaborativo utilizando como mecanismo de elección: la importancia de establecer objetivos específicos antes de seleccionar las estrategias a utilizar, la cantidad de los estudiantes y la extensión de los contenidos. Palabras Claves: Trabajo Colaborativo. Estrategias metodológicas. Educación Escolar Básica.

Utilización De Materiales Didácticos Concretos En El Área De Matemática Específicamente En Geometría Por Parte De Los Docentes Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública En El Distrito De Edelira

GLORIA RAQUEL RECALDE MARTÍNEZ

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos concretos en el área de matemática, específicamente en geometría por parte de los docentes del segundo ciclo de una escuela pública en el distrito de Edelira en el año 2024 que debido a la integración de estos materiales hoy en día dentro de la sala de clases es esencial su utilización para mejorar e innovar el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue describir la utilización de materiales didácticos concretos para la enseñanza de la geometría utilizados por los docentes del segundo ciclo de una escuela pública del distrito de Edelira. Se utilizó la metodología de enfoque cualitativa, fue transversal porque no se realizó un seguimiento, el tipo de la investigación fue descriptiva no experimental, tuvo como muestra a dos docentes del segundo ciclo, considerando los criterios de inclusión que fueran docentes del segundo ciclo y estar en una escuela pública de estudio. Para ello, se realizó una entrevista semiestructurada a los docentes, así también observaciones de clases a través de una rúbrica. Se evidenció que, en cuanto a la utilización de los materiales didácticos concretos para enseñar geometría, los docentes utilizan solo dos materiales que son el geoplano y rompecabezas geométricos de la misma forma con la misma finalidad, ya que en esa institución solo cuentan con dos materiales que fueron elaborados por los mismos docentes conjuntamente con sus estudiantes, se destaca que en dicha institución los docentes mismos elaboran los materiales que van a utilizar para la enseñanza y aprendizaje. A través de esto se evidenció que los docentes están utilizando dos de los diversos materiales didácticos concretos que existen para la enseñanza de la geometría, así también se detectó que se diferencian solo en los momentos de la clase en donde utilizan esos materiales. Palabras-clave: Material Didáctico-Matemática-Geometría.

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Docentes Para El Desarrollo De La Lectoescritura En El 1° Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Nueva Alborada

LILIANA MABEL SANABRIA ROMERO

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes para el desarrollo de la lectoescritura en el 1° ciclo, que se justifica debido al bajo rendimiento que presentan los estudiantes sin la utilización del mismo. El objetivo de la investigación fue identificar la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes para desarrollar la lectoescritura en una escuela pública del distrito de Nueva Alborada. Para ello se realizó una investigación de enfoque cualitativa de tipo descriptiva de corte transversal. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, utilizando como muestra el 100% de la población de los docentes del primer ciclo. La investigación demostró que los docentes utilizan diversos tipos de materiales didácticos, ya sea en el inicio, desarrollo o cierre de clases; y entre las más frecuentes están las fichas, sílabas sueltas, bloques lógicos, imágenes, textos gigantes, cuentos cortos, sopa de letras, silabarios, cuadernillo de actividades impresos, entre otras, pero es importante ampliar la claridad y comprensibilidad en la enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su rendimiento académico. Se concluye que la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del estudiante, lo que a su vez ayuda a mejorar la comprensión lectora cómo así también fomentar la participación de los mismos durante el desarrollo de la clase. Palabras claves: Docentes – Lectoescritura – Estudiantes – Materiales didácticos

Estrategias De Enseñanza Aplicadas Por Docentes De 6° Grado En El Área De Ciencias Naturales En Dos Escuelas: Una Pública Y Otra Subvencionada Del Distrito De San Pedro Del Paraná

LIZ DIANA ROJAS DICKEL

La investigación realizada describe las estrategias de enseñanza aplicadas por docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales, debido a que se sugieren la utilización de las estrategias de enseñanza y que estas deben ser variadas y flexibles de acuerdo a las necesidades de los alumnos, la enseñanza de las Ciencias Naturales se destaca por la aplicación del método científico, particularmente el método experimental, además, en la actualidad, se reconoce la importancia de la integración de los recursos tecnológicos como una herramienta beneficiosa para la enseñanza de esta materia. El objetivo de la investigación fue comparar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales en dos escuelas: una pública y otra subvencionada del distrito de San Pedro del Paraná en el 2024. Para ello, metodológicamente la investigación fue de enfoque cualitativo descriptivo no experimental con naturaleza de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada con preguntas abiertas a dos docentes de ambas instituciones mencionadas, así también, se realizaron observaciones en dos ocasiones a los docentes a través de una rúbrica. En la investigación se pudo evidenciar que ambos docentes utilizan estrategias en los diferentes momentos didácticos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, de esa manera evidenciando que el modelo de enseñanza aplicado por ambos docentes es el modelo constructivista, así también se pudo constatar que el docente de la institución pública aplica actividades a través de la tecnología a diferencia del docente de la institución subvencionada que no hace uso de tecnologías para el desarrollo de las actividades. Se concluye que los docentes del sexto grado de estas instituciones educativas aplican diferentes estrategias en cada momento didáctico, buscando de esta manera transformar la enseñanza de las ciencias naturales, y permitir que los estudiantes puedan alcanzar las capacidades propias de la disciplina. Palabras-clave: Enseñanza- Estrategias- Ciencias Naturales.

Estrategias Innovadoras Utilizadas Por Docentes Para Desarrollar Compresión Lectora En El Primer Ciclo En Dos Instituciones: Una Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Encarnación

VANESA AIXA CRISTINA CODAS RODRÍGUEZ

Diversos estudios y evaluaciones han mostrado que los estudiantes paraguayos, en general, presentan niveles bajos de comprensión lectora en comparación a sus pares de otros países, como afirma el informe PISA (2022) 7 de cada 10 estudiantes no comprenden lo que leen, debido a eso la investigación se enfoca en la utilización de estrategias innovadoras por parte de los docentes de primer ciclo de educación escolar básica. Asimismo, es indispensable trabajar la implementación de estrategias innovadoras para la comprensión lectora para despertar el interés de los estudiantes hacia la lectura. Por otro lado, el trabajo realizado forma parte de una investigación cualitativa, no experimental puesto que no se presenta ninguna manipulación directa de las condiciones. Es de tipo descriptivo, debido a que se limita a identificar estrategias innovadoras de lectura comprensiva como es en la actualidad. Así también, para responder al objetivo general, en primer lugar, se seleccionaron dos instituciones educativas de la ciudad de Encarnación, una correspondiente al sector público y otra que correspondía al sector privado. A continuación, se escogieron a seis docentes mediante el tipo de muestreo no probabilístico por intencionalidad, lo que significa que los docentes han sido seleccionados por procedimientos no aleatorios, tras las confirmaciones de participación, se aplicó el instrumento de recolección de datos; para ello se realizó una entrevista semiestructural la cual estuvo conformada por 10 preguntas orientadas a indagar sobre las estrategias innovadoras de lectura aplicadas en clase. Posteriormente se procedió a comparar ambos contextos, evidenciando que tanto la institución privada como la pública implementan estrategias innovadoras de manera efectiva durante todos los momentos didácticos, aunque con diferentes recursos y enfoques. La institución privada se beneficia de la tecnología para captar la atención y facilitar la comprensión desde el inicio de la clase, mientras que la institución pública aprovecha métodos creativos y colaborativos. En conclusión, aunque los recursos difieren, los resultados reflejan que es posible lograr un desarrollo efectivo de la comprensión lectora en ambos tipos de instituciones. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Innovación – Educación – Lectura – Docentes.