Tesis de Ciencias de la Educación

Actividades Motivadoras Utilizadas Por Docentes Para El Fomento De La Lectura En Estudiantes Del 2° Ciclo En Instituciones Rurales Del Distrito De Itapúa Poty

FABIÁN CASTILLO MARTÍNEZ

Este trabajo describe las actividades motivadoras utilizadas por docentes para el fomento de la lectura en estudiantes del segundo ciclo, que se justifica debido a los bajos índices de hábitos lectores identificados en zonas rurales, donde limitaciones en recursos educativos, infraestructura y condiciones socioeconómicas afectan el desarrollo de competencias lectoras fundamentales. Según datos del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), los estudiantes de zonas rurales presentan un rendimiento significativamente menor en comprensión lectora comparado con áreas urbanas, lo que acentúa la desigualdad educativa y limita sus oportunidades futuras, problemática que se relaciona directamente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N° 4 que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. El objetivo de la investigación es describir las actividades motivadoras realizadas por los docentes para fomentar la lectura en estudiantes del segundo ciclo de tres escuelas rurales en el distrito de Itapúa Poty, en el año 2025. Para alcanzar este propósito, se implementará una investigación con enfoque cualitativo de naturaleza no experimental y de corte transversal. La muestra estará conformada por docentes del segundo ciclo de instituciones rurales que cumplan con los siguientes criterios de inclusión: ser docentes del 2° ciclo, ejercer en zonas rurales y poseer título habilitante, quedando excluidos directores u otros profesionales que no cumplan con dichos criterios. La recolección de datos se realizará mediante entrevistas semiestructuradas compuestas por 15 preguntas, complementadas con dos observaciones sistemáticas utilizando una rúbrica de 26 indicadores. Ambos instrumentos fueron validados previamente por a dos docentes de la misma institución. Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, permitiendo categorizar las actividades motivadoras identificadas y comprender su implementación en el contexto rural. Los resultados mostraron que las estrategias más frecuentes fueron la dramatización, lectura en voz alta y el uso del proyecto Ñe’ẽry, adaptado al contexto. Se evidenció una alta participación estudiantil durante las actividades, aunque con baja iniciativa lectora autónoma. Los desafíos principales incluyeron escasos recursos, organización en modalidad plurigrado y poca implicancia familiar. Cabe destacar que las actividades motivadoras resultan efectivas cuando se ajustan a la realidad cultural y social del entorno rural. No obstante, es necesario fortalecer la formación docente y el acceso a materiales adecuados. También se recomienda involucrar a las familias e investigar nuevas estrategias sostenibles para fomentar la lectura. Palabras-clave: Descripción–Lectura–Paraguay–Rural-Institución.

La Comunicación Entre Escuela-Familia En El 3° Grado En Instituciones Públicas Del Distrito De Capitán Miranda

MAIRA MILENA MEDINA CARDOZO

El presente trabajo aborda la comunicación entre la escuela y la familia en el tercer grado de instituciones públicas del distrito de Capitán Miranda. La investigación surge ante la necesidad de comprender cómo se establece este vínculo y qué factores limitan su efectividad, tales como el escaso tiempo disponible de las familias, la limitada implementación de estrategias institucionales y el uso de medios poco adecuados para el contacto. Diversos estudios coinciden en que una comunicación fluida entre escuela y familia puede fortalecer la participación educativa, mejorar el acompañamiento escolar y favorecer el desarrollo integral del estudiante. El objetivo principal fue identificar los canales de comunicación más utilizados entre docentes y familias del tercer grado, así también como las percepciones respecto a su efectividad. Se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental, de campo y de temporalidad transversal. La muestra fue intencional y estuvo conformada por dos instituciones públicas del turno mañana, incluyendo directores, docentes y responsables de los estudiantes del tercer grado. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas semiestructuradas a directivos y docentes, y encuestas digitales a padres o encargados, enviadas mediante formularios de Google Forms a través de WhatsApp. Los resultados evidencian que, aunque existe disposición por parte de los actores educativos, los medios utilizados no siempre garantizan una comunicación efectiva ni una participación sostenida por parte de las familias. Se concluye que es necesario fortalecer las estrategias comunicativas institucionales, adaptándolas a las condiciones reales de los participantes, a fin de promover una relación más cercana y colaborativa entre la escuela y la familia. Palabras clave: comunicación educativa, escuela-familia, participación, vínculo, educación básica

Estrategias De Enseñanza Utilizadas Por Parte De Los Docentes Para Desarrollar El Pensamiento Lógico En El Área De Matemática En Estudiantes Del Tercer Grado De Instituciones Públicas Del Distrito De Capitán Miranda

ESMILCE VILLALBA ALGARÍN

Este trabajo describe las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para desarrollar el pensamiento lógico en el área de matemáticas. La investigación se justifica debido al bajo rendimiento académico que tienen los estudiantes en el área de matemáticas, esto es evidenciado por la UNESCO, que señala que millones de niños y jóvenes no alcanzan los resultados educativos esperados; así también el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE, 2019) señala que en el sistema educativo paraguayo se denota una limitada atención al desarrollo del pensamiento lógico-matemático. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias utilizadas por los docentes para desarrollar el pensamiento lógico en el área de matemáticas en estudiantes del tercer grado de instituciones públicas del distrito de Capitán Miranda en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con un enfoque cualitativo, utilizando un diseño descriptivo y no experimental. Se aplicó un muestreo no probabilístico e intencional, seleccionando docentes que trabajan en aulas del tercer grado en dos instituciones públicas del distrito mencionado. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada a cada docente y dos observaciones naturales no participantes durante el desarrollo de las clases de matemática, lo que permitió observar el proceso de enseñanza de cada docente. El análisis cualitativo permitió organizar los datos en tres

IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS INCLUSIVAS PARA EL DESARROLLO ACADEMICO Y ENCIZO FERREIRA, ADA LIZ; ENCIZO SOCIOEMOCIONAL DE NIÑOS DE PRIMER GRADO EN LA ESCUELA PRIVADA SUBVENCIONADA "DIVINA 1 BASICA

RAQUEL FERREIRA

RAINERO PANIAGUA, IRIS AMY CLIMA ESCOLAR Y SU CORRELACION CON LA SATISFACCION ESTUDIANTIL EN AULAS ROSALYNN; GRANADA DE SANTACRUZ, PLURIGRADOS EN LA ESCUELA PRIVADA "SANTA TERESITA DEL NIÑO JESUS" DE LA CIUDAD DE ÑEMBY, AÑO 2025 1 EDUCACION

SANDRA ISABEL

DIAZ DIAZ,PATRICIA SOLEDAD;MONTIEL ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APLICADO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA EDUCACION EN LOS ENTORNOS VIRTUALES EN LAS UNIVERSIDADES DE CIUDAD EN EL ESTE AÑO 2025 1 INVESTIGACION

OSMAR ANTONIO VILLAR

Estrategias De Promoción Lectora Aplicadas En El Primer Ciclo En Una Institución Pública Del Distrito De Nueva Alborada

SONIA BELÉN MARÍN CHAMORRO

Este trabajo trató sobre las estrategias de promoción lectora que utilizan las docentes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica. El saber leer se ha convertido desde hace mucho tiempo en uno de los factores esenciales para la formación completa de la persona es por ello, que el tema investigado se justificó, ya que se considera a la lectura un aspecto fundamental para el desarrollo cognitivo, personal y social de los alumnos, y permite a los docentes enfrentar con éxito los retos académicos que se les presenten para promover la lectura. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de promoción lectora que utilizan las docentes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica de una institución pública del distrito de Nueva Alborada. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formó parte de la muestra (dos) 2 docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista y observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de la entrevista, se pudo percibir que la utilización de las estrategias para la promoción lectora es considerada como la base indispensable para que los alumnos tengan un buen desarrollo escolar, al fortalecer la imaginación y el desarrollo de la memoria, a temprana edad. Esto se pudo constatar mediante las observaciones de clases realizadas, donde las docentes utilizan estrategias como la lectura guiada, lectura en voz alta que propiciaron espacios para la generación de hipótesis de los posibles hechos que suceden en el texto. En conclusión, cada docente debe seleccionar las estrategias más adecuadas, una de ellas es la estrategia leo, pienso y aprendo donde los alumnos se reúnen en el rincón de lectura, y tiene un resultado favorable porque se logra captar la atención de los alumnos. Palabras-clave: Docente –Estrategias – Lectura.

La Participación De Los Padres Como Factor De Involucramiento En El Proceso Educativo De Estudiantes En El Segundo Ciclo En Una Institución Pública En El Distrito De Jesús

FIDELINA ESTHER VALENZUELA

Este trabajo trató sobre la participación de los padres como factor de involucramiento en el proceso educativo de estudiantes en el segundo ciclo. La participación de los padres es un factor decisivo para la calidad de la educación es por ello que, los sistemas de formación deben permitir y alentar a los padres a asumir un compromiso dentro de la educación de sus hijos y brindarles los recursos de aprendizaje. La comunicación entre las familias suele ser un aspecto irrelevante a pesar de ser una práctica habitual durante los primeros años escolares, ya que los menores necesitan de acompañamiento para acudir a la institución, este sentido, la comunicación familia-escuela está siendo mediada, cada vez más, por las posibilidades que brindan las TIC. El objetivo de la investigación fue describir las formas de involucramiento de los padres en el proceso educativo de los estudiantes en el segundo ciclo de una institución pública del distrito de Jesús, 2024. Para ello se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptiva y transversal. Como instrumento de recolección de datos, se aplicó entrevistas semiestructuradas dirigida al director y docentes del segundo ciclo, así también una encuesta cerrada distribuidas a los padres mediante Google Froms a través de sus respectivos grupos de WhatsApp. Los resultados muestran que la institución organiza diversas actividades que fomentan la participación de los padres, siendo las más frecuentes las realizadas en el recinto escolar, como festivales y recaudación de fondos. El medio de comunicación más utilizado es WhatsApp, por ser una herramienta sencilla y rápida. Si bien existen varias estrategias para promover la participación de los padres, es necesario mejorar y buscar otras formas de implicación. Esto no solo beneficiará el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también fortalecerá la relación entre la institución y la comunidad, creando un entorno más colaborativo. Palabras claves: Participación- Actividades- Padres

La Importancia Del Juego Como Medio De Aprendizaje Para El Desarrollo De Las Habilidades De Expresión Oral En La Lengua Materna En Preescolar

BLANCA LILA VERA CARBALLO

Este trabajo describe las estrategias lúdicas empleadas por la docente de nivel inicial para desarrollar las habilidades de expresión oral en lengua materna en una institución pública del barrio San Pedro de Encarnación, año 2024. Se justifica teniendo en cuenta lo que afirma la Organización para el Desarrollo Sostenible (ODS) de que las actividades recreativas son cruciales para el adecuado desarrollo y formación de las personas, ya que brindan oportunidades para colaborar, comunicarse y desarrollar diversas habilidades. Para ello, metodológicamente fue de tipo descriptivo, cualitativo, no experimental, de corte transversal, se realizó una entrevista con preguntas abiertas diseñadas específicamente para esta investigación, se realizó dicha entrevista a dos docentes pertenecientes al preescolar de una institución pública en la ciudad de Encarnación. Como resultados se evidenció que ambas docentes fomentan el desarrollo oral, aunque emplean diferentes juegos y recursos adicionales, esto muestra la diversidad de enfoques y estrategias que pueden ser utilizadas como también efectivas en el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños de nivel inicial. Se puede concluir que las estrategias lúdicas son efectivas y diversificadas, además, las docentes utilizan una variedad de juegos también actividades interactivas que incluyen juegos de roles, adivinanzas, narración de cuentos y juegos de mesa adaptados. Palabras-clave: Educación – Enseñanza - Juegos – Desarrollo lingüístico – Lengua materna.

La Utilización De Las Tic Por Parte De Los Docentes En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Con Los Alumnos Del 2° Ciclo En El Área De Lengua Materna Castellano En Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

CAMILA YISELL VILLALBA LUGO

Este trabajo hace referencia sobre la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), debido a que la integración de las TIC en la educación es considerada hoy en día y en todas las sociedades, como una serie de elementos que proporcionan oportunidades específicas para mejorar e innovar los procesos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue describir la utilización de las TIC por parte de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos del segundo ciclo en el área de Lengua Materna Castellano en una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se enmarcó en un enfoque cualitativo descriptivo, no experimental y transversal, considerando los criterios de inclusión de la muestra dentro de esta investigación fueron tres docentes del 2° ciclo con una antigüedad mínima de tres años de servicios, a fin de obtener informaciones relevantes. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la entrevista semiestructurada y observaciones de clases a través de una rúbrica. En cuanto a las respuestas de los docentes y las observaciones realizadas, se detectó que en dicha institución utilizan únicamente dos de las numerosas herramientas tecnológicas que existen, que son la radio y la computadora, sin embargo, su uso es sumamente limitada. Se llegó a la conclusión que los docentes no aprovechan adecuadamente las herramientas tecnológicas disponibles. PALABRAS CLAVES: Tecnología – Herramientas – Utilización – Lengua Materna.

Estrategias Para Estimular El Desarrollo Del Lenguaje Oral En El Jardín

ESTELA NOEMÍ VALENZUELA CARDOZO

El trabajo se centra en las estrategias utilizadas para estimular el desarrollo del lenguaje oral en los niños de jardín de una institución pública de Encarnación. Se justica teniendo en cuenta que este enfoque es fundamental porque la estimulación del lenguaje oral en la infancia no solo facilita el aprendizaje académico, sino que también promueve la integración social y emocional de los niños en la sociedad. El dominio del lenguaje oral es crucial no solo para la comunicación efectiva, sino también para el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas que sustentan el éxito educativo y social a lo largo de la vida. El objetivo general fue describir las estrategias que utiliza para estimular el desarrollo del lenguaje oral una docente del jardín de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, durante el año 2024. Metodológicamente, se realiza una investigación de campo cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones a dos docentes del jardín. Las entrevistas y observaciones permiten explorar las estrategias específicas y los materiales didácticos empleados por las docentes para estimular el lenguaje oral en el entorno educativo. Los resultados muestran que ambas docentes utilizan diferentes estrategias. Sin embargo, presentan diferencias en el uso de juegos de roles y títeres. En cuanto a los materiales didácticos, la Docente 1 utiliza menos materiales didácticos en comparación con la docente 2. Los resultados observados incluyen mejoras en vocabulario, pronunciación, claridad al hablar y confianza en la participación de los niños. Estos hallazgos subrayan la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a las necesidades y preferencias individuales de los niños, así como a las dinámicas específicas del grupo. La flexibilidad en el uso de materiales y métodos promueve un ambiente de aprendizaje más enriquecedor y efectivo, contribuyendo al desarrollo integral del lenguaje oral en el contexto del jardín. En conclusión, las estrategias utilizadas para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños de jardín son diversas y adaptables a las necesidades individuales de los alumnos. Palabras-clave: Estrategias educativas – Lenguaje hablado – Docente – Aprendizaje.

La Expresión Plástica Como Estrategia Didáctica Para El Desarrollo De La Creatividad En Los Niños Del Preescolar

ANDREA PAOLA TOLEDO ESCOBAR

La presente investigación trata sobre la expresión plástica como estrategia didáctica para el desarrollo de la creatividad de los niños del preescolar. Se justifica teniendo en cuenta que la expresión plástica y la creatividad son fundamentales para fomentar el desarrollo cognitivo, afectivo, motricidad e imaginación de los niños. Tiene como objetivo describir las estrategias didácticas en la expresión plástica para fomentar la creatividad de los niños en preescolar de dos escuelas públicas de la ciudad de Encarnación. La investigación tiene un enfoque cualitativo, descriptivo de corte transversal, utilizando una entrevista semiestructurada. Los resultados indican que ambas docentes recurren a técnicas como el enhebrado, los recortes de líneas y el amasado de plastilina, con el objetivo de mejorar la precisión y el control motor de los niños. Una de las docentes enfatiza en la manipulación de plastilina y la unión de puntos y la otra se centra en los recortes libres y los garabatos. En conclusión, con las estrategias didácticas empleadas se fomenta la creación de entornos escolares que estimulan la expresión artística y el juego libre, proporcionando a los niños la oportunidad de explorar y experimentar con diferentes materiales artísticos les permite desarrollar su creatividad, expresarse libremente y construir su propio conocimiento a través de la acción y la experiencia directa. Palabra clave: Estrategia, Creatividad, Aprendizaje, Juego.

Estrategias Didácticas Para El Desarrollo De La Motricidad Fina En Niños Del Preescolar

CARINA MORÍNIGO BÁEZ

El tema central de investigación se basa en estrategias didácticas para el desarrollo de la motricidad fina en niños de preescolar en la Escuela de Encarnación. El objetivo describir las estrategias empleadas por la docente para fomentar la motricidad fina en una institución pública en Encarnación. La habilidad de los docentes para implementar estrategias efectivas de motricidad fina se alinea con las demandas sociales contemporáneas de preparar a los niños para un mundo cada vez más complejo y exigente. Con referencia a la metodología, investigación de tipo descriptivo, cualitativa no experimental se aplica una entrevista a tres docentes del preescolar, las preguntas son referentes a la investigación del uso estrategias didácticas para el desarrollo de la motricidad fina en niños de preescolar a través de los juegos didácticos, el arte y el dibujar la pintura como: recortar, punzado, trozar, rasgar, en si las técnicas grafo plástico son herramientas que fortalecen el desarrollo, estimulan la imaginación, creatividad y el perfeccionamiento de la motricidad fina para el desarrollo de las escrituras. En conclusión, las docentes utilizan variadas estrategias para fomentar la motricidad fina. Palabras clave: Primera infancia, motricidad fina, desarrollo, docente, Técnicas, Estrategias.

Uso De Las Tic Para El Aprendizaje Preescolar: Estudio De Caso En Un Entorno Urbano

DAHIANA ALEJANDRA GONZÁLEZ ACOSTA

Este trabajo describe la práctica relacionada con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de una docente del preescolar, se enmarca en este contexto considerando que las herramientas tecnológicas pueden ser utilizadas de manera efectiva en este nivel y obtener un aprendizaje significativo. Se justifica a partir de la UNESCO (2022), que menciona que las tecnologías digitales se han transformado en una necesidad para la ciudadanía, apoyando el uso de la innovación digital para ampliar el acceso a las oportunidades educativas y avanzar en la inclusión. Además, destaca que los nuevos docentes deben contar, como mínimo, con habilidades básicas en TIC, ya que estos recursos facilitan la asimilación de conceptos por parte de los estudiantes. El objetivo de la investigación fue describir las herramientas tecnológicas utilizadas para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de una docente del preescolar en una escuela pública. Para ello, se realizó un estudio de caso único, lo que representa una investigación descriptiva. El instrumento de recolección de datos incluyó una entrevista cualitativa y una guía de observación, ambas diseñadas específicamente para esta investigación. Se crearon

Utilización De La Estrategia Aprendizaje Basado En Proyectos, Para El Desarrollo De Contenidos De Ciencias Sociales En El Segundo Ciclo En Dos Escuelas Públicas De General Artigas

ANA YANINA BAREIRO

Esta investigación hace referencia a la utilización de la estrategia aprendizaje basado en proyectos, para el desarrollo de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas. El método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es importante tratarlo porque a través de esta estrategia los estudiantes construyen su propio aprendizaje y adoptan una actitud más positiva ante las adversidades, para lograrlo, se necesita docentes preparados que sean capaces de diseñar experiencias de aprendizaje basadas en proyectos y el logro de las expectativas del alumno depende del acompañamiento continuo del docente. El objetivo principal de la investigación fue describir la forma de aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, por parte de los docentes de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas, 2024. La metodología fue de tipo descriptivo no experimental con enfoque de carácter cualitativo y el principal método de recolección de datos se realizaron por medio de entrevistas con preguntas semiestructuradas, también se efectuaron tres observaciones, utilizando una rúbrica para recabar datos, en horario de clase, para el análisis de datos se recabó la información de dos docentes, que imparten enseñanza en el área de Ciencias Sociales en el segundo ciclo con una modalidad de escolaridad extendida donde las dos docentes estaban a cargo del 4°, 5° y 6°. Entre los resultados se pudo describir que en la estrategia del ABP para la enseñanza y aprendizaje los docentes implementan la estrategia de trabajo colaborativo con dinámicas de integración al inicio del proyecto, también, con lluvias de ideas y preguntas directas, además, la utilización de palabras claves en diferentes temas y para la búsqueda de información de datos certeros ambos docentes recopilan a través de libros, enciclopedia e internet. Incorporan medios digitales para la presentación mediante diapositivas con imágenes por medio de PowerPoint, así como juegos de plataformas como Kahoot y la implementación de actividades para la motivación en clase conjuntamente los profesores coinciden en la utilización de contenidos digitales. A la hora de la organización de clases mediante la estrategia del ABP el primer docente dedica los temas a tratar y capacidades a desarrollar en todo el desarrollo de proyecto, mientras que el segundo explica al inicio de la clase los temas a desarrollarse. Para promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes los docentes coinciden en la creación de grupos donde puedan tener comunicación abierta entre ellos, lo que difiere entre uno y otro docente es que el primero plantea objetivos y metas a cumplirse y el segundo asigna responsabilidades a cada grupo. En conclusión, se ha demostrado en esta investigación, que la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos para la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo, los dos docentes a cargo aplican los pasos para la elaboración del proyecto con los estudiantes, donde en ellos despierta el interés en la investigación, alcanzando las metas y objetivos en las etapas educativas. PALABRAS CLAVES: Planteamiento – Conocimiento – Educación.

FACILITADOR COMUNITARIO, SERVICIO EDUCATIVO NO FORMAL. "ESTRATEGIAS QUE UTILIZAN LAS MAESTRAS MOCHILERAS EN CAPITÁN MIRANDA"

CARMEN TAMARA ELIZABETH SILVERO LAMBARÉ

El servicio educativo de maestra mochilera se da en zonas precarias del distrito siendo éste un espacio adecuado para que las familias sean tenidas en cuenta como potenciadoras de experiencias para sus hijos. El objetivo principal fue el de describir las estrategias de intervención que realizan las maestras mochileras con las familias beneficiadas con el programa de este servicio educativo no formal. La metodología implementada fue cualitativa, no experimental, descriptiva, de corte transversal y los datos fueron recogidos utilizando instrumentos como, guía de entrevista y preguntas estructuradas para los padres. Los resultados evidencian que la labor de una maestra mochilera es importante ya que logra una educación de calidad en sus hogares más que nada en niños que no forman parte de una educación formal, así también comentar que estas maestras utilizan materiales del entorno. Por lo tanto, se resalta la aceptación positiva del proyecto dentro del ámbito educativo en el ambiente realizado por la gran importancia y compromiso que conlleva la educación no formal, ofreciendo calidad educativa desde los hogares. En conclusión, las maestras mochileras utilizan una variedad de estrategias para trabajar con el niño y sus familias. PALABRAS CLAVES: Servicio – Maestra – Estrategias – Familia.

Implementación Del Juego En El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En Los Niños Del Preescolar

MARIANA GIMÉNEZ

El trabajo se centra en la implementación del juego en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños del preescolar, el objetivo es describir cuáles son los principales beneficios que percibe la docente al utilizar el juego como estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Se justifica teniendo en cuenta que las actividades basadas en el juego permiten al niño explorar el mundo y desarrollar habilidades que contribuirán para establecer bases sólidas en la adquisición de pensamiento lógico. Metodológicamente, se realiza una investigación de campo cualitativa, utilizando una entrevista semiestructurada y una observación a una docente de preescolar. Los resultados revelan que la docente destaca cómo las actividades cotidianas pueden servir como vehículos para fomentar este tipo de pensamiento, crucial no solo para el dominio de las matemáticas, sino también para el desarrollo general de habilidades cognitivas y de resolución de problema. En conclusión, los principales beneficios que percibe la docente al utilizar el juego como estrategia para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático son variados, pero todos apuntan al desarrollo general de las habilidades cognitivas y de la resolución de problemas. Palabras-clave: Logico-matematico, Juego, Aprendizaje.

El Juego Como Estrategia Para El Desarrollo De Destrezas De Motricidad Fina En El Preescolar

MARÍA BELÉN FRANCO CÉSPEDES

El juego constituye una de las actividades esenciales en la infancia y uso dentro de la praxis pedagógica ha cobrado relevancia, especialmente cuando se busca promover el desarrollo de las habilidades de motricidad fina en el nivel inicial. Por esta razón, esta investigación se centró en describir la implementación del juego como estrategia pedagógica para desarrollar las destrezas de motricidad fina en niños de preescolar de una escuela de la ciudad de Itapúa Poty. Para el efecto, se adoptó una metodología cualitativa, lo que permitió aplicar una guía de entrevista de 28 preguntas a una docente del preescolar. Los resultados demostraron que el juego es percibido como una estrategia fundamental para la adquisición de la motricidad fina y la promoción de un aprendizaje activo en esta etapa escolar. Así también, se evidenció que se aplican diferentes estrategias relacionadas con el juego, tales como el modelado, el rasgado, trazados, juegos con enhebrado, rompecabezas y juegos de construcción. PALABRAS CLAVES: Juego – Motricidad fina – Preescolar.

Estrategias Para El Desarrollo De La Buena Convivencia Entre Docentes - Alumnos De La Educación Inicial De La Escuela Básica N° 2181 General Patricio Escobar, Del Distrito De Edelira Km 49, Departamento De Itapúa

LIZ PAOLA ESPÍNOLA CENTURIÓN

La convivencia implica vivir considerando la presencia y participación de otros individuos en el entorno. Para mantener este equilibrio armonioso, es fundamental que las personas se comprometan en la creación de un espacio común donde puedan crecer y desenvolverse individualmente sin afectar a los demás. El objetivo general de este estudio fue describir las estrategias utilizadas para fomentar la buena convivencia entre docentes y alumnos del Nivel Inicial de la Escuela Básica Nº 2181 General Patricio Escobar, ubicada en el distrito de Edelira Km. 49, departamento de Itapúa. La investigación adoptó un diseño de campo no experimental con enfoque cualitativo, recolectando datos a través de entrevistas directas con los docentes del Nivel Inicial. Los resultados indican que los docentes implementan diversas estrategias, como cursos de educación emocional y actividades para la resolución pacífica de conflictos, con el fin de promover una convivencia positiva. Reconocen la importancia de las relaciones entre los alumnos y valoran la adaptación cultural en la educación, preparando así a los estudiantes para enfrentar desafíos sociales futuros. En conclusión, los docentes del nivel inicial muestran un compromiso sólido con la promoción de relaciones positivas entre los alumnos y la gestión efectiva de conflictos, lo que contribuye significativamente a un ambiente escolar que favorece tanto el aprendizaje como el bienestar emocional de los estudiantes. Palabras clave: Convivencia. Estrategias Educativas. Resolución de Conflictos.

El Uso De Las Tic En El Aula Durante La Clase Por Parte Del Personal Docente En El Primer Ciclo En Una Escuela Rural De Nueva Alborada

AGRIPINA RODRÍGUEZ ROJAS

Este trabajo trató sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por los docentes como recurso al generar un impacto significativo en la educación, transformando la manera que se enseña y se aprende, qué se justificó al ser necesario, por ser el facilitador de estrategias innovadoras en el ámbito educativo, para preparar a los alumnos a enfrentar los desafíos actuales. De esta forma su uso permite la interacción y participación activa de los alumnos haciendo el aprendizaje dinámico y atractivo. Por lo que surge la necesidad de capacitación constante de los docentes para cumplir con su rol de facilitador de aprendizaje buscando aplicar los mejores estímulos. El objetivo de la investigación fue describir las TIC utilizadas en clase por los docentes del primer ciclo de una Escuela Rural de Nueva Alborada en el año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formaron parte de la muestra tres (3) docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron las entrevistas o observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de las entrevistas sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el primer ciclo tienen un gran impacto en los alumnos, al permitirles visualizar contenidos de clases y asociarlos a su realidad, facilitando a su vez la labor docente. Pero según los resultados de las observaciones realizadas se pudo constatar que, en las zonas rurales se presenta una desigualdad en cuanto a la infraestructura y disponibilidad de varios recursos contando solamente con un computador, un proyector y sus celulares de uso personal. En conclusión, aunque existe una buena predisposición de los docentes la falta de cobertura es una limitación crucial al momento de desarrollar contenidos audiovisuales educativos, aun así los docentes los docentes tratan de utilizar las herramientas tecnológicas, ya que notan el interés y predisposición de los alumnos para realizar las actividades propuestas. PALABRAS CLAVES: Docente – TIC – Clase.