Universidad Autónoma de Encarnación

Percepción Del Docente Sobre El Acompañamiento De Los Padres En El Proceso De Aprendizaje De Sus Hijos En El Primer Ciclo En Instituciones De Gestión Oficial En La Zona Urbana De Encarnación

CAROLINA CELESTE CUBA MONDO

El presente trabajo describe la percepción del docente sobre el acompañamiento de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos en el primer ciclo. La investigación se justifica en virtud de que esta etapa representa un momento crucial para el desarrollo integral del niño, ya que en ella se sientan las bases cognitivas, afectivas y sociales que influirán significativamente en su trayectoria educativa. En este contexto, la participación activa de la familia, y en particular de los padres, constituye un factor clave para el logro de aprendizajes significativos. La investigación tuvo como objetivo describir la percepción de los docentes sobre la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos durante el primer ciclo, en instituciones de gestión oficial de la zona urbana de Encarnación, en el año 2025. Además, se enmarcó dentro del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4, que promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad, garantizando oportunidades de aprendizaje para todos a lo largo de la vida. Se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por nueve docentes del primer ciclo de tres escuelas públicas de Encarnación, seleccionados de manera intencional. Como criterios de inclusión, se consideró la disponibilidad de los docentes, que estén en ejercicio en el primer ciclo de las instituciones de gestión oficial, priorizando la proximidad geográfica. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas diseñadas por doce preguntas abiertas, organizadas en cuatro bloques temáticos: datos generales del docente, percepción sobre la comunicación entre la escuela y la familia, participación de los padres en el proceso educativo y acompañamiento familiar en el aprendizaje. Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizarlos en

La Participación De Los Padres En Las Actividades Escolares De Los Estudiantes Del Primer Ciclo En Dos Instituciones Públicas De La Ciudad De Cambyretá

NATALIA BELÉN MOREIRA RAMÍREZ

El presente trabajo aborda la participación de los padres en las actividades escolares del primer ciclo en dos instituciones públicas de la ciudad de Cambyretá. La participación familiar representa un factor clave para el desarrollo integral de los niños y niñas, y su ausencia puede constituir un obstáculo significativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Datos recientes del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) alertan sobre una disminución en el involucramiento parental en el ámbito escolar, especialmente en instituciones públicas, afectando negativamente la motivación académica y la autoestima. Diversas investigaciones corroboran que la participación activa de la familia se traduce en mejoras significativas en la asistencia, las calificaciones y el compromiso escolar. Frente a este escenario, surge la necesidad de indagar sobre los niveles de participación de los padres en las actividades escolares. El objetivo de la investigación es determinar la participación de los padres en las actividades escolares de los estudiantes en el primer ciclo de dos instituciones públicas. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, no experimental y de tipo transversal. Se utilizaron dos instrumentos en primer lugar, una entrevista semiestructurada dirigida a dos directores y seis docentes del primer ciclo; en segundo lugar, encuestas cerradas dirigidas a los padres, enviadas por medio de Google Forms a través de WhatsApp. Los datos obtenidos fueron analizados mediante

Técnicas De Comunicación Más Efectiva Utilizadas Entre Las Familias Y Las Escuelas De Gestión Oficial Del Distrito De San Juan Del Paraná

CINTHIA RAQUEL MARTÍNEZ LÓPEZ

Este trabajo describe sobre las técnicas de comunicación más efectivas utilizadas entre las familias y las escuelas de gestión oficial, se hace necesario debido a que las técnicas de comunicación utilizadas en las escuelas presentan varias dificultades, como la falta de claridad y coherencia en la información proporcionada y dificultad para acceder a la información, limitando así una comunicación efectiva. Además, la comunicación emerge como un elemento crucial, especialmente en la relación entre la familia y la escuela, ya que estos dos pilares son fundamentales en el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Esta problemática se relaciona directamente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: "Educación de Calidad", ya que una comunicación efectiva entre familias y escuelas es esencial para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. El objetivo de la investigación fue identificar las técnicas de comunicación más efectivas utilizadas entre las familias y las escuelas de gestión oficial del distrito de San Juan del Paraná, año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando un enfoque cualitativo descriptivo. Se aplicó entrevistas semiestructuradas dirigidas a los directores de las escuelas de gestión pública de San Juan del Paraná, las cuales se realizaron de manera presencial teniendo en cuenta que sean directores de dicha zona y estén dispuestos a participar de la entrevista. Adicionalmente, se aplicó encuestas con preguntas cerradas a los padres de familia que integran dichas escuelas, las cuales se realizó de manera virtual, a través de Google Forms que será administrada por vía WhatsApp. Como resultado se puede mencionar que los directores y padres coincidieron en que WhatsApp es la técnica de comunicación más usada entre la escuela y las familias, por su rapidez y facilidad. También se mencionaron las reuniones presenciales e individuales como importantes para tratar temas específicos. Aunque la mayoría tiene acceso a medios digitales, aún existen barreras como la falta de celular o el idioma. La confianza, la claridad y la participación activa fueron claves para mejorar la comunicación. Se concluye que una comunicación efectiva no solo requiere del uso de herramientas como WhatsApp, sino también de un vínculo de confianza entre la escuela y la familia. El respeto y el diálogo abierto favorecen la participación, aunque aún existen barreras sociales. Se recomienda aplicar estrategias empáticas e inclusivas que fortalezcan la relación y el compromiso familiar con la educación. Palabras-clave: Comunicación – Familia - Padres.

Salidas Pedagógicas Como Recurso Integrador De Contenidos En Estudiantes De Segundo Ciclo De Instituciones Públicas Del Distrito De Capitán Miranda

ANDREA SOLEDAD ROMAN ORTIZ

Este trabajo trata sobre las salidas pedagógicas como recurso integrador de contenidos en los estudiantes del segundo ciclo. Las salidas de campo educativas son consideradas un recurso muy valioso para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que le permiten al estudiante salir del aula y conocer su entorno de forma directa. Esta experiencia no significa que se aprenda menos ni que se dejen de cumplir los contenidos escolares, sino que, por el contrario, puede enriquecer significativamente el aprendizaje al conectar los saberes escolares con la realidad. En el contexto actual del sistema educativo paraguayo, se observa que muchos estudiantes presentan bajo rendimiento escolar, especialmente cuando los contenidos se enseñan de manera meramente teórica, sin relación con su realidad. Ante esta situación, las salidas pedagógicas representan una estrategia didáctica que puede motivar a los estudiantes, despertar su interés y favorecer una comprensión más profunda de los contenidos. Además, estas actividades se relacionan directamente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N° 4, de la Educación de calidad, al promover metodologías activas, inclusivas y contextualizadas que buscan mejorar los aprendizajes y disminuir las desigualdades educativas. El objetivo, describir la forma de organización de las salidas pedagógicas como recurso integrador de contenido por parte de los docentes con los estudiantes del segundo ciclo en instituciones públicas del distrito de Capitán Miranda, destacando que estas actividades se consideran una herramienta integradora de contenidos que favorece el aprendizaje de los alumnos. La investigación tiene un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, no experimental, de campo y de corte transversal. Se aplicó una entrevista de 13 preguntas semiestructuradas a docentes del segundo ciclo de instituciones públicas del distrito de Capitán Miranda, la muestra fue no probabilística e intencional, quedando la población conformada por los docentes que imparten clases en el segundo ciclo de dos escuelas públicas, se tuvo en cuenta la disponibilidad para participar en el estudio. Se concluye que, los docentes del segundo ciclo planifican las salidas pedagógicas considerando aspectos pedagógicos, sociales y logísticos. Emplean estrategias metodológicas. Las etapas, incluye una preparación académica y actitudinal, fomentando valores. La evaluación se realiza de manera flexible. Palabras-clave: Educación-Estrategia de Enseñanza-Salidas Pedagógicas.

Implementación De Materiales Didácticos En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje En El Área De Matemática Por Parte De Docentes Del 2° Grado De Eeb En Instituciones Educativas Públicas Del Distrito De San Juan Del Paraná

GISELLE ALGARÍN VÁZQUEZ BÁSICA

Este trabajo trata sobre la implementación de materiales didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática por parte de docentes del segundo grado de la Educación Escolar Básica en instituciones públicas del distrito de San Juan del Paraná. La investigación se justifica por la necesidad de mejorar la calidad educativa en Paraguay, principalmente en el área de matemática, los resultados de evaluaciones nacionales, como las del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE) se evidencian los bajos niveles de desempeño de los estudiantes, lo que representa un desafío para el sistema educativo. El objetivo de la investigación fue la de describir la forma de implementación de materiales didácticos por parte de docentes del segundo grado en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de matemática, en instituciones educativas públicas del distrito de San Juan del Paraná en el año 2025. Se realizó una investigación de campo con un enfoque cualitativo, tipo descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por docentes del segundo grado de tres instituciones públicas seleccionadas de manera intencional. Los datos fueron recolectados a través de una entrevista semiestructurada de 16 preguntas y observaciones de clases con una rúbrica cualitativa elaborada con 17 indicadores con escalas de (nunca, casi nunca, siempre, casi siempre) para verificar la aplicación. Los resultados arrojaron que los docentes reconocen e implementan el uso de materiales didácticos como una herramienta para facilitar la comprensión de contenidos en el área de matemática; sin embargo, a pesar de reconocer la importancia de implementar los materiales didácticos, se revela que no existe una gran variedad de materiales aplicados durante las clases de matemáticas, lo cual impide al docente reflexionar las formas en que los estudiantes aprenden y procesan las informaciones. El uso de materiales didácticos en la enseñanza es clave para fomentar la comprensión, el interés y el desarrollo de habilidades de los estudiantes. En sí, los docentes reconocen su utilidad, sin embargo, se detectó la poca variedad de materiales que utilizan, la forma y los momentos de aplicación, es casi nula, especialmente en el cierre de las clases, lo cual reduce su potencial como herramienta formativa. Palabras-clave: Matemática-enseñanza-aprendizaje-estrategias didácticas-materiales didácticos.

Estrategia De Enseñanza-Aprendizaje Utilizadas Por Los Docentes Para El Fortalecimiento De La Lectoescritura En El Primer Grado En Instituciones Públicas De La Ciudad De Encarnación

MARISOL CÁCERES NÚÑEZ

Este trabajo investigativo describe las estrategias de enseñanza - aprendizaje implementadas por los docentes para el fortalecimiento de la lectoescritura en el primer grado. La misma se justifica en la necesidad de lograr avances significativos en el ámbito educativo, que no solo amplíe el acceso a la educación, sino que también priorice la mejora de la calidad y la equidad, además de enfatizar fundamentalmente en los procesos clave como la lectoescritura, considerada una habilidad fundamental para el desarrollo cognitivo. En relación, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) buscan garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad promoviendo de esa manera el crecimiento personal y profesional de los individuos, con el fin de generar un impacto positivo en el desarrollo de las comunidades y en el progreso social a nivel mundial. En este contexto, la utilización de las estrategias de enseñanza – aprendizaje por parte de los docentes no solo facilitan la adquisición de conocimientos en los niños, sino que también promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la mejora de la comprensión lectora y la capacidad para expresar ideas de manera clara, coherente y estructurada. El objetivo de la investigación, describir las estrategias de enseñanza - aprendizaje implementadas por los docentes para el fortalecimiento de la lectoescritura en el primer grado, en instituciones públicas de la zona céntrica de la ciudad de Encarnación 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando el enfoque cualitativo descriptivo, de campo y de temporalidad transversal. La muestra estuvo conformada por los docentes del primer grado turno mañana y tarde de las escuelas públicas de las zonas céntricas de la ciudad de Encarnación, seleccionadas por conveniencia atendiendo como criterios de inclusión tener predisposición para participar en la investigación, ser docente titular de primer grado y ser docente de un colegio público allegado a la zona céntrica de la ciudad de Encarnación. Así mismo fueron excluidos los docentes no hayan sido parte de la institución durante el año 2024 y también a los que se encuentren en calidad de reemplazantes o practicantes del primer grado en las instituciones investigadas. El instrumento aplicado fue una entrevista semiestructurada con 7 preguntas y una observación de carácter no participante, realizada durante el desarrollo de las clases de los docentes entrevistados. Entre los resultados relevantes se destaca que las actividades y estrategias implementadas por los docentes no solo promueven la participación activa de los alumnos, sino también reflejan una intención clara de fortalecer las habilidades comunicativas por ello, se puede concluir gran capacidad en las docentes para implementar estrategias pedagógica acordes y coherentes a la etapa de desarrollo de los alumnos de forma comprometida con el fortalecimiento de la lectoescritura. Palabras-clave: Estrategias – enseñanza – aprendizaje.

Estrategia De Enseñanza Utilizadas Por Los Docentes Para Fomentar La Compresión Lectora En Estudiantes Del 1° Ciclo De La Eeb De Dos Instituciones Públicas Del Distrito De Hohenau

CECILIA LUJÁN BÁEZ BEJARANO

Este trabajo describió las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para fomentar la comprensión lectora en estudiantes del primer ciclo, lo cual se justificó debido a los bajos niveles de comprensión lectora en las distintas evaluaciones estandarizadas, como PISA y SNEPE, en el que se refleja que los estudiantes paraguayos no comprenden lo que leen. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para fomentar la comprensión lectora en estudiantes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica de dos instituciones públicas del distrito de Hohenau en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por seis docentes del primer ciclo de dos escuelas públicas, seleccionadas de forma intencional Se aplicaron entrevistas semiestructuradas de 11 preguntas, de forma presencial, a los docentes del primer ciclo de las dos escuelas públicas de Hohenau, para conocer las estrategias de enseñanza empleadas por los docentes. Estas entrevistas semiestructuradas fueron complementadas con dos observaciones de clases por cada docente entrevistado, realizadas durante el desarrollo de sus clases, utilizando una rúbrica cualitativa de 13 indicadores con escalas de (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre), las cuales fueron marcadas con una “x” de acuerdo a cada indicador observado, con el fin verificar la aplicación de las estrategias de enseñanzas en la comprensión lectora. Los datos fueron analizados mediante la técnica cualitativa de análisis temático, lo que permitió organizar la información por

La Utilización De Los Recursos Digitales Por Parte De Los Docentes Para La Enseñanza De Las Matemáticas En El Sexto Grado En Escuelas Privadas Del Centro Urbano De Encarnación

GABRIELA ARACELI GÓMEZ GIMÉNEZ

El trabajo trató sobre la utilización de recursos digitales por parte de los docentes para la enseñanza de las matemáticas en el sexto grado en escuelas privadas del centro urbano de Encarnación, que se investigó como respuesta al bajo rendimiento en matemáticas, según las evaluaciones estandarizadas como Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) y Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE). Esta fue una problemática frecuente en la educación básica que impactó el desarrollo de competencias clave. Ante esta situación, se planteó que la incorporación de herramientas digitales podría renovar las prácticas docentes, haciendo el aprendizaje más dinámico y comprensible. Esto se alineó con los principios del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4, que buscaba garantizar una educación de calidad que permitiera a todos los estudiantes acceder a aprendizajes significativos mediante el uso de tecnologías pertinentes e innovadoras. El objetivo de la investigación fue describir la utilización de recursos digitales para enseñanza de las matemáticas por parte de los docentes en el sexto grado, en escuelas privadas del centro urbano de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de tipo cualitativa-descriptiva, con un diseño de campo, no experimental, de corte transversal, utilizando como instrumentos una entrevista semiestructurada de 12 preguntas y una rúbrica de observación de 11 indicadores. La muestra estuvo conformada por tres docentes, uno por cada institución. Las observaciones permitieron identificar de forma sistemática el uso de recursos digitales, mientras que las entrevistas ofrecieron una mirada más profunda sobre las experiencias de los docentes. Posteriormente, se realizó un análisis de contenido de la información obtenida, organizando los datos según temáticas relevantes, lo que facilitó la interpretación de patrones y tendencias en la incorporación de los recursos digitales. Los resultados de la investigación evidenciaron que los docentes emplearon diversos recursos digitales como videos educativos, bibliotecas virtuales, plataformas interactivas como Matific y juegos en línea. Se observó que estos recursos se integraron principalmente al inicio de las clases para captar la atención de los estudiantes, durante el desarrollo para facilitar la comprensión de los contenidos, y en algunos casos al cierre. Asimismo, se comprobó que el uso de recursos digitales contribuyó a generar un ambiente de aprendizaje más dinámico, participativo y adaptado al alumnado. No obstante, persistieron ciertas limitaciones vinculadas a la formación docente, la planificación didáctica y la disponibilidad de recursos. Este estudio permitió valorar el potencial educativo de las herramientas digitales en la enseñanza de las matemáticas, destacando la necesidad de impulsar su integración pedagógica para favorecer aprendizajes más significativos y acordes a las necesidades del contexto actual. Palabras-clave: Tecnología – Educación – Innovación - Pedagogía - Bajo rendimiento.

La Gamificación Como Estrategia De Enseñanza Utilizada Por Los Docentes Para El Afianzamiento De La Lectoescritura En El 1° Grado De La Eeb En Tres Escuelas Privadas De La Ciudad De Encarnación

ELÍAS ARIEL ESCOBAR CÁCERES

Este trabajo aborda la gamificación como estrategia de enseñanza utilizada por los docentes para el afianzamiento de la lectoescritura en el 1° grado. La justificación de esta investigación radica en los desafíos que aún enfrenta la lectoescritura a nivel global y nacional, evidenciados por informes de la UNESCO y el MEC, que señalan bajos niveles de competencia en esta área. Ante esta situación, se requiere la implementación de estrategias innovadoras alineadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS N° 4), que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. La gamificación, al integrar elementos lúdicos en el proceso de enseñanza, emerge como una alternativa prometedora para aumentar el interés, la participación y el compromiso de los estudiantes, debido a que esta estrategia de enseñanza se centra en trasladar la motivación del juego al proceso educativo mediante elementos como puntos y niveles que fomentan una mayor interacción por parte de los estudiantes durante el aprendizaje de la lectoescritura. El objetivo principal de la investigación fue describir la utilización de la gamificación como estrategia de enseñanza por parte de los docentes para afianzar la lectoescritura en el 1° grado de la Educación Escolar Básica en escuelas privadas de la ciudad de Encarnación. Para lograr este objetivo, se llevó a cabo una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por tres docentes del 1° grado de tres escuelas privadas, seleccionadas de forma intencional. Como criterios de inclusión se tuvieron en cuenta ser docentes del 1° grado de la Educación Escolar Básica, que impartan clases de Comunicación L1 (Lengua Materna). Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para conocer las estrategias empleadas por los docentes, así como observaciones no participantes de clases mediante rúbricas con escalas de valoración (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre) para observar su aplicación. Las variables observables incluyeron la motivación, la participación activa, la interacción entre estudiantes y el uso de herramientas gamificadas. Los datos recolectados fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en

La Gamificación Como Estrategia Didáctica Utilizada Por Los Docentes Para El Fortalecimiento De La Compresión Lectora En El 4° Del Segundo Ciclo De La Eeb En Escuelas Privadas De La Ciudad De Encarnación

ALEJANDRA EDITH MARTÍNEZ RIVEROS

Este trabajo describe sobre el uso de la gamificación como estrategia didáctica utilizada por los docentes para el fortalecimiento de la comprensión lectora, lo cual se justificó debido a los bajos niveles de comprensión lectora evidenciados en evaluaciones nacionales e internacionales, como PISA y SNEPE, que reflejan que una gran mayoría de estudiantes es decir 7 de cada 10 no comprenden lo que leen y no alcanzan el nivel mínimo requerido en esta competencia, lo que exige propuestas innovadoras alineadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4), sobre educación inclusiva, equitativa y de calidad. En este contexto, la gamificación se presenta como una estrategia didáctica que incorpora elementos propios de los juegos, como puntos, niveles, desafíos y recompensas con el fin de aumentar el interés y la participación activa del alumnado. El objetivo de la investigación fue describir la utilización de la gamificación como estrategia didáctica implementada por los docentes para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes del 4° grado de la Educación Escolar Básica, en escuelas privadas de la ciudad de Encarnación, durante el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por docentes del cuarto grado, seleccionados de manera intencional. Como criterios de inclusión, se tuvieron en cuenta la disponibilidad de los docentes, que estuvieran en ejercicio en el cuarto grado de escuelas privadas de Encarnación, y que desarrollen el área de Lengua Materna Castellano, las mismas fueron seleccionadas por la proximidad geográfica. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 3 docentes de 3 escuelas privadas de Encarnación, complementadas con 6 observaciones de clases, utilizando rúbricas con escalas (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre) para observar su aplicación. Los datos obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en

Utilización De Las Tecnologías De La Información Y Comunicación En La Enseñanza De La Matemática En Los Estudiantes De 6° En Escuelas De La Zona Urbana De La Ciudad De Capitán Miranda

BEATRÍZ ANALÍA PIOCH KISSER

Este trabajo abordó la utilización de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de la matemática en los estudiantes del sexto grado en escuelas de zonas urbanas de Capitán Miranda. La investigación surge ante la necesidad de mejorar el bajo rendimiento escolar en el área de matemática, diversos informes internacionales y nacionales, como PISA 2018 y el SNEPE evidenciaron que Paraguay presenta un bajo rendimiento en matemática, tanto en la educación primaria como en la secundaria, esta problemática se enmarca en la ODS N.º 4, que busca garantizar una educación de calidad para todos, reconociendo que el uso adecuado de las TIC no solo puede contribuir a una enseñanza más dinámica, participativa y efectiva, sino que también resulta esencial que dichas tecnologías estén integradas desde la planificación docente. En apoyo a este proceso, plataformas como Paraguay Aprende ofrecen oportunidades de capacitación en línea, gratuitas y actualizadas, que fortalecen las competencias docentes. El objetivo de la investigación fue describir la utilización las TIC por parte de los docentes para la enseñanza de la matemática en los estudiantes del sexto grado de escuelas de la zona urbana de la ciudad de Capitán Miranda. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo, de tipo cualitativo descriptivo, utilizando como instrumentos una entrevista semiestructurada con 11 preguntas y una rúbrica de observación con 9 indicadores, la muestra estuvo compuesta por 4 docentes, quienes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional, bajo los criterios de inclusión como: ser docente de sexto grado de la institución, impartir clases de Matemática, poseer título habilitante para enseñar en el nivel de la Educación Escolar Básica, estar en ejercicio laboral al menos dos años, y así también aceptar participar voluntariamente en la investigación. Las entrevistas aplicadas a los docentes se interpretaron de forma descriptiva y se organizaron en

Estrategias Implementadas Por Los Docentes Para Fomentar La Creatividad En Los Estudiantes Del 5° En Instituciones Educativas Una Pública Y Otra Privada Subvencionada De La Ciudad De Jesús De Tavarangüe

ROCÍO JAZMÍN SUAREZ DUTTIL

Este trabajo trató sobre las estrategias implementadas por los docentes para fomentar la creatividad en los estudiantes del quinto grado. Esto debido a que, el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) destacó que el sistema educativo enfrentaba obstáculos como la rigidez curricular, la falta de recursos y la escasa formación docente en metodologías innovadoras, lo que dificultaba el desarrollo de la creatividad en el aula. Es por ello que, identificar las estrategias pedagógicas que buscan superar estas limitaciones contribuyó al fortalecimiento de una educación de calidad, en concordancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N°4, que promueve una educación inclusiva, equitativa e innovadora para todos. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias empleadas por los docentes para fomentar la creatividad en los estudiantes de quinto grado de una escuela pública y otra privada subvencionada de la ciudad de Jesús de Tavarangüe, en el año 2025. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo utilizando una metodología con enfoque cualitativo de tipo descriptivo y diseño transversal. La población estuvo conformada por dos docentes del quinto grado de dichas escuelas, seleccionados de manera intencional ya que se encontraban en una zona geográfica similar. Como criterios de inclusión se tuvo en cuenta que los docentes estuvieran matriculados y que estuvieran en ejercicio en el quinto grado de dichas escuelas. La recolección de datos se realizó mediante dos instrumentos previamente validados: entrevistas semiestructuradas que se aplicaron a dos docentes y observaciones directas no participantes, aplicadas durante tres sesiones de clases impartidas por los docentes seleccionados. Esta investigación permitió describir e identificar diversas estrategias pedagógicas utilizadas por docentes de quinto grado para fomentar la creatividad en dichas instituciones. Los hallazgos mostraron que la creatividad se promovió de manera similar en ambos contextos, mediante diversas actividades, diferentes formas de aplicación de las estrategias y el uso variado de recursos. Se concluyó que la implementación de estrategias creativas no dependía del tipo de gestión institucional, sino del docente. Su actitud, interés y compromiso fueron fundamentales. Esto destacó al docente como agente clave del cambio pedagógico. Palabras-clave: Educación-Estrategias Educativas-Práctica Pedagógica Recursos Educacionales-Creatividad.

El Huerto Escolar Como Metodología De Enseñanza En El Área De Trabajo Y Tecnología En El 4° De La Eeb En Dos Escuelas Públicas: Una En La Ciudad De Encarnación Y Otra En El Distrito De Cambyretá

LUJÁN TOLEDO GONZÁLEZ

Este trabajo trató sobre el uso del huerto escolar como metodología de enseñanza en el área de Trabajo y Tecnología. Se justificó debido a los bajos niveles de aplicación de metodologías activas, lo que limitó el aprendizaje significativo y contextualizado por parte de los estudiantes. Esta problemática fue señalada por informes del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), lo que exigió la implementación de propuestas metodológicas innovadoras, alineadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N° 4, que promovió una educación inclusiva, equitativa y de calidad. En este contexto, el huerto escolar se presentó como un recurso pedagógico que permitió integrar contenidos curriculares con experiencias prácticas, fomentando el compromiso, la autonomía y el desarrollo de habilidades útiles para la vida. El objetivo de la investigación fue describir la utilización del huerto escolar como metodología de enseñanza en el área de Trabajo y Tecnología por parte de los docentes del cuarto grado de la Educación Escolar Básica en dos instituciones: una en la ciudad de Encarnación y otra en el distrito de Cambyretá. Para ello, se desarrolló una investigación de campo con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por dos docentes del cuarto grado, seleccionados de forma intencional, considerando su experiencia en la aplicación del huerto escolar. Se aplicó entrevistas semiestructuradas y se realizaron dos observaciones de clases, utilizando una rúbrica con escala (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre). Los resultados obtenidos mediante entrevistas y observaciones evidencian que el huerto escolar es una estrategia pedagógica efectiva. La metodología incluye actividades concretas desde la preparación del terreno hasta el cuidado de los cultivos. Los estudiantes participan activamente en tareas prácticas y grupales. Se observó la aplicación de estrategias que favorecen aprendizajes significativos, autonomía y pensamiento crítico. Se identificaron limitaciones relacionadas con recursos y espacio. La planificación interdisciplinaria y el uso sistemático de herramientas de evaluación presentan desafíos. Se concluye que el huerto escolar es una opción válida para desarrollar aprendizajes significativos. Su utilidad radica en que promueve la integración entre teoría y práctica, favoreciendo el desarrollo de habilidades técnicas, sociales y cognitivas, con impacto potencial en la formación integral del estudiante. PALABRAS CLAVES: Metodología de enseñanza – Educación ambiental – Habilidades técnicas – Huerto.

Estrategias De Enseñanza Utilizadas Por Parte De Los Docentes Para Desarrollar El Pensamiento Lógico En El Área De Matemática En Estudiantes Del Tercer Grado De Instituciones Públicas Del Distrito De Capitán Miranda

ESMILCE VILLALBA ALGARÍN

Este trabajo describe las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para desarrollar el pensamiento lógico en el área de matemáticas. La investigación se justifica debido al bajo rendimiento académico que tienen los estudiantes en el área de matemáticas, esto es evidenciado por la UNESCO, que señala que millones de niños y jóvenes no alcanzan los resultados educativos esperados; así también el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE, 2019) señala que en el sistema educativo paraguayo se denota una limitada atención al desarrollo del pensamiento lógico-matemático. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias utilizadas por los docentes para desarrollar el pensamiento lógico en el área de matemáticas en estudiantes del tercer grado de instituciones públicas del distrito de Capitán Miranda en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con un enfoque cualitativo, utilizando un diseño descriptivo y no experimental. Se aplicó un muestreo no probabilístico e intencional, seleccionando docentes que trabajan en aulas del tercer grado en dos instituciones públicas del distrito mencionado. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada a cada docente y dos observaciones naturales no participantes durante el desarrollo de las clases de matemática, lo que permitió observar el proceso de enseñanza de cada docente. El análisis cualitativo permitió organizar los datos en tres

Implementación De Las Tic En Las Prácticas Pedagógicas De Los Estudiantes Del 2° Y 3° Curso De La Licenciatura En Eeb De Un Instituto Privado De Educación Superior De La Ciudad De Encarnación

Este trabajo describió la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las prácticas pedagógicas de los estudiantes del segundo y tercer curso de la Licenciatura en Educación Escolar Básica. La investigación se justificó por la transformación que implicó la incorporación de las TIC en los procesos educativos. De acuerdo con el diseño curricular, se buscó que los estudiantes de la nueva formación docente desarrollaran competencias digitales que les permitieran utilizar las TIC en la búsqueda, procesamiento y socialización del conocimiento en el contexto educativo, aplicando estas herramientas para mejorar su productividad no solo en el ámbito académico, sino también en otros entornos. La investigación también se fundamentó en que la práctica pedagógica formó parte del diseño curricular de la carrera y constituyó un eje clave para la articulación entre teoría y realidad educativa. Esta propuesta se alineó con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4, que promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Por ello, fue necesario analizar cómo los estudiantes enfrentaron los desafíos que conlleva el uso de las TIC, especialmente en la selección, manejo y producción de contenidos digitales que respondan a las necesidades educativas actuales. El objetivo de la investigación fue describir cómo se implementaron las TIC en las prácticas pedagógicas de los estudiantes mencionados durante el año 2025. Para ello, se llevó a cabo una investigación de campo mediante una encuesta con 31 preguntas dirigida a los estudiantes del segundo y tercer curso, aplicada a través de Google Forms. La muestra estuvo conformada por estudiantes de la carrera seleccionados de manera intencional. Como criterio de inclusión, se consideró a los matriculados en la licenciatura, y se excluyó a estudiantes de otros cursos, carreras o institutos. Los datos obtenidos fueron analizados con técnicas cuantitativas y estadística descriptiva, lo que permitió obtener una comprensión detallada del uso de las TIC en sus prácticas pedagógicas. Entre los resultados más relevantes, se observó que la mayoría de los estudiantes incorporó herramientas TIC en sus clases prácticas, principalmente para motivar al alumnado y presentar contenidos mediante recursos visuales. Las principales dificultades fueron la falta de recursos tecnológicos y la baja conectividad. Se sugiere ampliar el estudio a otros cursos o carreras. En conclusión, la investigación evidenció una integración positiva de las TIC en aspectos motivacionales y expositivos, aunque persisten retos para lograr una implementación más efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras-clave: Educación superior-estudiante-práctica pedagógica-tecnología de la información.

El Rol De La Investigación En Las Prácticas Pedagógicas De Estudiantes Del 2°, 3° Y 4° De La Licenciatura En Eeb De Un Instituto Privado De Educación Superior De La Ciudad De Encarnación

FÁTIMA MARLENE BAREIRO AQUINO

Esta investigación describió la aplicación de las competencias investigativas en las prácticas pedagógicas de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Escolar Básica. La investigación parte del reconocimiento de que la investigación educativa constituye un eje fundamental en la formación docente, promoviendo una enseñanza reflexiva, crítica y contextualizada. En este sentido, se abordó tres dimensiones clave: los métodos y estrategias empleados para incorporar la investigación en la planificación y ejecución de clases; la valoración y percepción que los estudiantes tienen sobre la relevancia de la investigación en su formación; y los obstáculos que enfrentan para aplicar estas competencias en contextos reales de enseñanza. Esta propuesta se alineó con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4, que promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Por ello, es necesario analizar cómo los docentes enfrentan los desafíos que conlleva la implementación de la investigación en las practicas pedagógicas. El estudio se enmarco en un enfoque cuantitativo y utilizó como instrumento un cuestionario que fue implementado a través Google Forms con formas de respuesta en escala Likert, que permitió explorar la percepción, las estrategias utilizadas y los desafíos enfrentados por los futuros docentes en relación con la integración de la investigación en su quehacer pedagógico. La muestra estuvo conformada por 106 estudiantes del segundo, tercero y cuarto curso de la Licenciatura en Educación Escolar Básica de un instituto privado de educación superior. Como criterio de inclusión, se consideró a los estudiantes que estén matriculados y cursen la carrera mencionada. Los resultados demostraron, que la mayoría de los estudiantes aplican las competencias investigativas en sus prácticas pedagógicas, es decir implementan estrategias tales como la evaluación diagnóstica, el análisis de evidencias y la reflexión crítica, aunque se observaron debilidades en la comprensión del proceso investigativo, especialmente en la interpretación de datos y en la aplicación práctica de la teoría. Se señaló como una limitación importante el escaso acompañamiento docente durante el proceso, lo que refuerza la necesidad de fortalecer el rol de los formadores como guías en la construcción de una cultura investigativa. En conclusión, la investigación evidencio que los docentes en formación han desarrollado una actitud positiva y motivada hacia la investigación educativa e integran diversas estrategias en su práctica pedagógica. Sin embargo, aún enfrentan limitaciones que dificultan la aplicación de estas competencias en contextos reales. Se evidencian la necesidad de fortalecer la formación investigativa desde una perspectiva práctica y contextualizada. Como sugerencias para futuras investigaciones, se considera relevante investigar el perfil de los docentes. Además, se podría estudiar cómo desarrollan las competencias investigativas y de qué manera evalúan los procesos investigativos, con miras a fortalecer la formación docente y promover una práctica investigativa más efectiva y contextualizada. Palabras-clave: Educación superior-estudiante-práctica pedagógica

Las Estrategias De Enseñanza De La Lecto-Escritura En Estudiantes De Primer Grado De La Eeb En El Contexto De Instituciones Públicas De Encarnación

ADELAIDA LÓPEZ AQUINO

Este trabajo describe sobre las estrategias de enseñanza de la lectoescritura en estudiantes del primer grado de la Educación Escolar Básica, se justificó debido a que existen bajos niveles educativos ya que una gran mayoría de los estudiantes presenta dificultades en la decodificación de palabras, escasa comprensión lectora y problemas ortográficos persistentes, estas problemáticas reflejan debilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, afectando tanto la comprensión como la producción escrita, lo cual es preocupante donde surge la necesidad de implementar propuestas innovadoras alineadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que promueve una educación inclusiva, equitativa y de calidad. En este contexto, las estrategias sirven para el mejoramiento de la calidad y el rendimiento de los alumnos, apoyadas en concepciones de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue describir las estrategias utilizadas por los docentes para la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes del primer grado de la Educación Escolar Básica en instituciones públicas de Encarnación en el año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por cuatro docentes en cuatros instituciones educativas públicas seleccionadas de manera intencional, que estuvieran en ejercicio en el primer grado de escuelas públicas de Encarnación, y que desarrollen el área de Lengua Materna Comunicación, para ello se aplicaron entrevistas semiestructurada a cada docente con 10 preguntas sobre las estrategias de enseñanzas dentro del aula, concluida con 6 observaciones de clases sin intervención (2 en cada institución) utilizando rúbricas con escalas (nunca, casi nunca, casi siempre, siempre) para observar su aplicación. Los resultados obtenidos fueron analizados mediante técnicas cualitativas, lo que permitió organizar la información en

Tic Utilizadas Por Los Docentes Para Fomentar La Motivación Hacia La Lectura En El Segundo Ciclo De La Eeb En Una Escuela Pública Del Barrio San Isidro De La Ciudad De Encarnación

VÍCTOR JAVIER MOREL AGUILERA

Esta investigación tuvo como finalidad describir las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) utilizadas por docentes para fomentar la motivación hacia la lectura en estudiantes del segundo ciclo de la Educación Escolar Básica, en una escuela pública del barrio San Isidro de la ciudad de Encarnación, durante el año 2025. La justificación del estudio se sostuvo en los resultados evidenciados por evaluaciones nacionales (SNEPE) y regionales (PISA), que señalaron deficiencias en los niveles de comprensión lectora en el país, problemática que el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) busca revertir a través de programas de promoción lectora y estrategias de incorporación TIC en el aula. La falta de motivación lectora constituye un obstáculo significativo para el desarrollo integral de los estudiantes, afectando su desempeño académico y sus oportunidades futuras. En este sentido, abordar esta situación resultó fundamental para contribuir a uno de los logros del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N° 4, el cual señala una educación inclusiva, equitativa y de calidad. La investigación también se vinculó con las metas del Plan Nacional TIC 2022-2030, que enfatiza la necesidad de integrar tecnologías digitales de manera pedagógica en el sistema educativo. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo, diseño no experimental y corte transversal. Para conformar la muestra, se aplicó un muestreo intencional, seleccionando a cuatro docentes del segundo ciclo que cumplían con los requisitos de inclusión: título habilitante vigente y ejercicio activo de la docencia. Para la recolección de datos, se utilizaron dos instrumentos: una entrevista semiestructurada de 16 preguntas y una guía de observación no participante con 26 indicadores, diseñada para registrar las herramientas TIC implementadas, las estrategias pedagógicas aplicadas, las percepciones docentes sobre su efectividad y las barreras detectadas en su aplicación. Ambos instrumentos fueron validados previamente por dos docentes del primer ciclo de la misma institución. El análisis de la información se realizó mediante técnicas de codificación y categorización cualitativa, con el propósito de identificar patrones, buenas prácticas y desafíos recurrentes. Los resultados indicaron que los docentes tienden a emplear herramientas TIC con las que ya estaban familiarizados para fomentar la motivación hacia la lectura, aunque su uso no siempre obedece a una planificación pedagógica clara, sino a la búsqueda de recursos que mantuvieran el interés frente a métodos tradicionales aún predominantes. En conclusión, el uso de las TIC demostró ser efectiva para motivar la lectura, aunque existe un conocimiento general sobre su aplicación, su integración en las prácticas pedagógicas sigue siendo parcial y, en muchos casos, limitada. Palabras claves: Estudiante-lectura-tecnología-institución

Estrategias Utilizadas Por Los Docentes Para La Mediación De Conflictos En El Segundo Ciclo De La Eeb En Instituciones Educativas Públicas De San Juan Del Paraná

CARLOS AMADO ALONSO BARRIOS

El presente trabajo trata sobre las estrategias utilizadas por los docentes dentro del aula para la mediación de conflictos en el segundo ciclo de la Educación Escolar Básica en instituciones educativas públicas del distrito de San Juan del Paraná. Esta investigación se justifica ante la necesidad de mejorar la convivencia escolar, teniendo en cuenta que los conflictos entre estudiantes son una problemática frecuente que compromete tanto el ambiente escolar como el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la investigación describe las estrategias utilizadas por los docentes para la mediación de conflictos en el segundo ciclo de la Educación Escolar Básica en instituciones educativas públicas de San Juan del Paraná. Para lograrlo, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, descriptivo, de tipo no experimental, transversal. La muestra estuvo conformada por docentes del cuarto, quinto y sexto grado de dos instituciones públicas, seleccionadas de forma intencional. Los datos fueron recogidos a través de una entrevista semiestructurada con 17 preguntas y observaciones de clases con una rúbrica de 17 indicadores con escalas de (nunca, casi nunca, siempre, casi siempre). Los resultados arrojaron que los docentes al momento de presentarse un conflicto logran intervenir a través de estrategias que se basan en el diálogo, la escucha activa, la reflexión grupal y la propuesta de acuerdos colaborativos, lo que previene y soluciona los conflictos que se presentan dentro de la sala de clases. La mediación es implementada por parte de los docentes de manera reactiva, en otras palabras, lo aplican en el momento que se genera el conflicto, y logran intervenir para calmar la situación y facilitar un acuerdo entre las partes involucradas. La convivencia escolar requiere de estrategias de mediación que fomenten el respeto, la comunicación y la empatía para resolver y prevenir los conflictos. Sin embargo, la práctica docente demuestra que, aunque se aplica la mediación como estrategia, no se evidencia un seguimiento estructurado y claro. Palabras-clave: Educación – Convivencia escolar – Resolución de conflictos – Mediación educativa.

Construyendo Una Educación Intercultural Indígena: Estrategias Pedagógicas Para El Fortalecimiento De Las Lenguas Indígenas Del Primer Ciclo De Una Institución Indígena De La Zona Rural De San Cosme Y Damián

LILIAN ARCE BOGADO

Este trabajo describe las estrategias pedagógicas utilizadas para el fortalecimiento de las lenguas indígenas en el primer ciclo de una escuela indígena rural, que se justifica por la urgente necesidad de preservar y revitalizar estas lenguas en el sistema educativo paraguayo. A pesar del reconocimiento oficial del guaraní, otras lenguas autóctonas continúan marginadas, con un alarmante cuarenta por ciento de disminución en su uso según datos del último censo indígena. Esta investigación se enmarca en una preocupación social actual y se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, específicamente el objetivo cuatro sobre Educación de Calidad y el objetivo diez sobre Reducción de Desigualdades, fundamentales para garantizar la inclusión educativa de las comunidades originarias. La UNESCO sostiene que la educación debe ser una herramienta para la cohesión social y el respeto a la diversidad cultural, mientras que investigaciones recientes demuestran que el fortalecimiento de las lenguas maternas mejora significativamente el rendimiento académico y la identidad cultural en comunidades indígenas. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes para el fortalecimiento de la lengua indígena mbya guaraní en el primer ciclo de una escuela indígena rural de San Cosme y Damián, año 2025. Para ello, se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo de tipo descriptivo no experimental, seleccionando esta escuela específica por ser representativa de la realidad lingüística de la región. Las técnicas de recolección de datos fueron entrevistas semiestructuradas a docentes del primer ciclo y dos observaciones de clase. Las observaciones se realizaron mediante una rúbrica diseñada para identificar prácticas pedagógicas interculturales específicas, y los datos fueron procesados mediante análisis de contenido temático y triangulación metodológica para garantizar la validez de los hallazgos. Como resultados, se identificaron estrategias pedagógicas centradas en proyectos culturales, dramatizaciones, oralidad, juegos y actividades comunitarias, que emplean el mbya guaraní como lengua principal. Se concluye que, aunque existen esfuerzos genuinos de los docentes por fortalecer la lengua indígena, persisten desafíos como la escasa formación intercultural y la ausencia de materiales pertinentes por parte del Estado. Palabras clave: Educación intercultural-Población indígena -Estrategias educativas-Lengua indígena-Paraguay