Universidad Autónoma de Encarnación

Estrategias De Enseñanzas Utilizadas Con Mayor Frecuencia Por Docentes De 5° Y 6° En El Área De Lengua Materna Castellano De Una Escuela Privada En La Comunidad De Itá Paso

LIZ MARGARITA MEDINA TABOADA

Este trabajo comprende las estrategias de enseñanza utilizadas con mayor frecuencia por docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano de una escuela privada en la comunidad de Ita Paso. Es realizada debido a la notoria decadencia presentada en el área de la Lengua Materna Castellano en los últimos tiempos, ya que esta área ha demostrado debilidades en cuanto a lectura y escritura en estudiantes del segundo ciclo. Es importante destacar que la utilización de estrategias para la enseñanza, brinda a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender, evaluar de manera efectiva y significativa, preparándolos para una comunicación competente y un aprendizaje permanente, además le brindará una forma más eficaz y sencilla de aprender. El objetivo de la investigación fue la de determinar estrategias utilizadas por los docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano. Para ello, se utilizó una metodología con enfoque cualitativo, descriptivo y transversal. Se realizó una investigación de campo utilizando la entrevista y tres observaciones como instrumento de recolección de datos de dos docentes del quinto y sexto grado. Tras el análisis realizado, la investigación esclareció que ambas docentes entrevistadas y observadas conocen diversos tipos de estrategias para el logro de las capacidades en el área mencionada y que además las implementan en cada clase, éstas son: los momentos de la lectura (pre-lectura, lectura y pos-lectura), la elaboración de hipótesis para la indagación de los conocimientos, el método inductivo y deductivo, la competencia de lectura, análisis de texto a través de mapas mentales e imágenes. Esto concuerda en su totalidad con las observaciones realizadas para el logro de los aprendizajes. Se puede concluir que la educación basada en estrategias de enseñanza se tornan más innovadoras y a su vez resultan más eficaces adecuándolos a los distintos tipos de aprendizajes existentes. Estos hallazgos fueron de gran utilidad para conocer la importancia de la utilización de estrategias para la mejor comprensión y aprendizaje de los estudiantes. Palabras-clave: Educación, Estrategias, Lengua Materna.

La Enseñanza De La Matemática A Través De Juegos En El Aula Multigrado Del Primer Ciclo En Una Institución Pública De La Zona Rural De Puerto Paraíso

TANIA MARÍA GÓMEZ CENTURIÓN

Este trabajo trató sobre la enseñanza de la matemática a través del juego en el aula multigrado del primer ciclo; que se justificó al ser necesario para contribuir en la adquisición de nuevos conocimientos para la enseñanza en el área de matemáticas ya que, es poco frecuente que niños de diferentes edades de escolaridad, con necesidades particulares y gustos diferentes compartan la misma sala de clase. Esto se debe a la deserción escolar masiva debido a la falta de recursos económicos suficientes en sectores rurales. El objetivo de la investigación fue describir la enseñanza de la matemática a través de juegos en el aula multigrado del primer ciclo en una institución pública de la zona rural de Puerto Paraíso, año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formó parte de la muestra una (1) docente. Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista y observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de la entrevista, el juego práctico es el más adecuado, porque se trabaja con materiales concretos permitiendo al niño poder manipular diferentes elementos para construir su aprendizaje a partir de pautas específicas que lo llevan a relacionar el problema como el contexto real de su entorno. Esto se pudo constatar mediante las observaciones de clases realizadas, que los juegos pueden ayudar a los alumnos en diferentes aspectos, como en asumir el rol de alumno activo, en el desarrollo de su aprendizaje favoreciendo el pensamiento lógico o la interiorización de conocimientos matemáticos. En conclusión, cada docente debe seleccionar las estrategias más adecuadas, una de ellas es el juego, pudiendo adaptarlo de acuerdo a las necesidades específicas de sus alumnos teniendo en cuenta su edad, gustos, limitaciones hasta alcanzar el objetivo deseado. Palabras-clave: Docente– Matemática –Estrategias – Juegos.

Incidencia De La Utilización De Las Tic En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje De Los Estudiantes Del Segundo Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Itapúa Poty

FREDY RAMÓN RAMÍREZ MARTÍNEZ

Este trabajo describe la incidencia de la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo en una escuela pública del Distrito de Itapúa Poty durante el año 2024. El estudio surgió debido a la necesidad de conocer cómo influye el uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, las TIC ofrecen oportunidades significativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, pero es fundamental evaluar su impacto resal en el proceso educativo. El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia de la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo en una escuela pública del Distrito de Itapúa Poty en el año 2024. Para ello, se realizó una investigación de campo, utilizando un enfoque cualitativo, de corte transversal, descriptivo y no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de la escuela seleccionada, la muestra se eligió considerando criterios específicos, como la experiencia en la enseñanza y el uso de las TIC, el instrumento de recolección de datos incluyó preguntas relacionadas con la formación en TIC, estrategias de implementación de las TIC influye en la motivación y el interés de los estudiantes por el aprendizaje. Observaciones realizadas corroboran que con el uso de las TIC aumenta la participación de los estudiantes, mejora los resultados del aprendizaje y se promueven actitudes de aprendizaje más positivas. Los estudiantes que utilizan computadoras, tabletas o celulares para tomar notas o estudiar están más motivados, más comprometidos y obtienen mejores resultados. PALABRAS CLAVES: Incidencia – Utilización – TIC – Proceso de enseñanza-aprendizaje – Estudiantes.

Trabajo Colaborativo Como Estrategia Didáctica Utilizada Por Los Docentes En El Segundo Ciclo En El Área De Ciencias Naturales De Una Institución Pública Del Distrito De Coronel Bogado

JUAN ANDRÉS FERREIRA

La investigación trató sobre el trabajo colaborativo como estrategia didáctica utilizada por los docentes en el segundo ciclo en el área de Ciencias Naturales de una Institución Pública del distrito de Coronel Bogado, se justifica que el trabajo colaborativo dentro de un contexto educativo es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los estudiantes a construir juntos, requiriendo la combinación de esfuerzos, talentos y habilidades. El objetivo fue describir la forma en que los docentes implementan el trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza en el área de Ciencias Naturales de una Institución Pública del distrito de Coronel Bogado. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal, con la participación de cuatro docentes del segundo ciclo considerados como muestra. Como instrumentos de recolección de datos, se utilizó una encuesta que incluyó preguntas con respuestas semiestructuradas. Así también, se realizaron cuatro observaciones de clases con indicadores preestablecidas. La investigación demostró que los docentes implementan actividades de trabajo colaborativo como los proyectos grupales, debates y la resolución de problemas en grupos que ha permitido a los estudiantes explorar conceptos científicos de manera activa, facilitando el desarrollo de habilidades críticas y analíticas, enriqueciendo la curiosidad y el pensamiento crítico, esenciales para su formación. También, se identificó una dependencia significativa en recursos impresos y audiovisuales y aunque estos materiales son fundamentales para diversificar la enseñanza, existe la necesidad de ampliar el acceso a herramientas más interactivas y tecnológicas, porque la limitación en la disponibilidad de recursos puede influir en la efectividad del trabajo colaborativo, especialmente en contextos rurales como el de esta investigación, donde la escasez de materiales educativos es un desafío constante. Se destaca la capacidad de los docentes para crear sus propios recursos lo que demuestra su creatividad y compromiso, como también señala la importancia de contar con apoyo institucional para superar estas barreras. PALABRAS CLAVES: Trabajo – Estrategia – Didáctica – Participación activa.

Estrategias Implementadas Por El Docente Para El Mejoramiento De La Lectoescritura En Niños Del Tercer Grado De Una Institución Educativa Del Distrito De Nueva Alborada

ANALÍA NOEMÍ CABRERA BENÍTEZ

Este trabajo hace referencia a las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito de Nueva Alborada, las estrategias de enseñanza se definen como el conjunto de decisiones que toma el docente o facilitador para orientar la enseñanza con el objetivo de promover el aprendizaje de sus alumnos. La lectoescritura es importante a la hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educación básica, es algo esencial e indispensable para la vida cotidiana. El objetivo de la investigación fue identificar las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito Nueva Alborada. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando un enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y 3 observaciones a partir de una rúbrica con indicadores preestablecidos a una docente de una institución pública. La investigación demostró que la docente realizó su clase de forma organizada utilizando materiales didácticos, tales como, tarjetas, láminas aplicando la estrategia del silabeo, además, utilizó carpetas con lecturas con cada uno de los alumnos. Por tanto, tras la investigación se pudo concluir que la docente implementa diversas estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Lectoescritura – Aprendizaje – Materiales didácticos.

Utilización De La Estrategia Aprendizaje Basado En Proyectos, Para El Desarrollo De Contenidos De Ciencias Sociales En El Segundo Ciclo En Dos Escuelas Públicas De General Artigas

ANA YANINA BAREIRO

Esta investigación hace referencia a la utilización de la estrategia aprendizaje basado en proyectos, para el desarrollo de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas. El método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es importante tratarlo porque a través de esta estrategia los estudiantes construyen su propio aprendizaje y adoptan una actitud más positiva ante las adversidades, para lograrlo, se necesita docentes preparados que sean capaces de diseñar experiencias de aprendizaje basadas en proyectos y el logro de las expectativas del alumno depende del acompañamiento continuo del docente. El objetivo principal de la investigación fue describir la forma de aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, por parte de los docentes de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas, 2024. La metodología fue de tipo descriptivo no experimental con enfoque de carácter cualitativo y el principal método de recolección de datos se realizaron por medio de entrevistas con preguntas semiestructuradas, también se efectuaron tres observaciones, utilizando una rúbrica para recabar datos, en horario de clase, para el análisis de datos se recabó la información de dos docentes, que imparten enseñanza en el área de Ciencias Sociales en el segundo ciclo con una modalidad de escolaridad extendida donde las dos docentes estaban a cargo del 4°, 5° y 6°. Entre los resultados se pudo describir que en la estrategia del ABP para la enseñanza y aprendizaje los docentes implementan la estrategia de trabajo colaborativo con dinámicas de integración al inicio del proyecto, también, con lluvias de ideas y preguntas directas, además, la utilización de palabras claves en diferentes temas y para la búsqueda de información de datos certeros ambos docentes recopilan a través de libros, enciclopedia e internet. Incorporan medios digitales para la presentación mediante diapositivas con imágenes por medio de PowerPoint, así como juegos de plataformas como Kahoot y la implementación de actividades para la motivación en clase conjuntamente los profesores coinciden en la utilización de contenidos digitales. A la hora de la organización de clases mediante la estrategia del ABP el primer docente dedica los temas a tratar y capacidades a desarrollar en todo el desarrollo de proyecto, mientras que el segundo explica al inicio de la clase los temas a desarrollarse. Para promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes los docentes coinciden en la creación de grupos donde puedan tener comunicación abierta entre ellos, lo que difiere entre uno y otro docente es que el primero plantea objetivos y metas a cumplirse y el segundo asigna responsabilidades a cada grupo. En conclusión, se ha demostrado en esta investigación, que la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos para la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo, los dos docentes a cargo aplican los pasos para la elaboración del proyecto con los estudiantes, donde en ellos despierta el interés en la investigación, alcanzando las metas y objetivos en las etapas educativas. PALABRAS CLAVES: Planteamiento – Conocimiento – Educación.

La Utilización De Las Tic Por Parte De Los Docentes En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Con Los Alumnos Del 2° Ciclo En El Área De Lengua Materna Castellano En Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

CAMILA YISELL VILLALBA LUGO

Este trabajo hace referencia sobre la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), debido a que la integración de las TIC en la educación es considerada hoy en día y en todas las sociedades, como una serie de elementos que proporcionan oportunidades específicas para mejorar e innovar los procesos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue describir la utilización de las TIC por parte de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos del segundo ciclo en el área de Lengua Materna Castellano en una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se enmarcó en un enfoque cualitativo descriptivo, no experimental y transversal, considerando los criterios de inclusión de la muestra dentro de esta investigación fueron tres docentes del 2° ciclo con una antigüedad mínima de tres años de servicios, a fin de obtener informaciones relevantes. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la entrevista semiestructurada y observaciones de clases a través de una rúbrica. En cuanto a las respuestas de los docentes y las observaciones realizadas, se detectó que en dicha institución utilizan únicamente dos de las numerosas herramientas tecnológicas que existen, que son la radio y la computadora, sin embargo, su uso es sumamente limitada. Se llegó a la conclusión que los docentes no aprovechan adecuadamente las herramientas tecnológicas disponibles. PALABRAS CLAVES: Tecnología – Herramientas – Utilización – Lengua Materna.

El Uso De Las Tic En El Aula Durante La Clase Por Parte Del Personal Docente En El Primer Ciclo En Una Escuela Rural De Nueva Alborada

AGRIPINA RODRÍGUEZ ROJAS

Este trabajo trató sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por los docentes como recurso al generar un impacto significativo en la educación, transformando la manera que se enseña y se aprende, qué se justificó al ser necesario, por ser el facilitador de estrategias innovadoras en el ámbito educativo, para preparar a los alumnos a enfrentar los desafíos actuales. De esta forma su uso permite la interacción y participación activa de los alumnos haciendo el aprendizaje dinámico y atractivo. Por lo que surge la necesidad de capacitación constante de los docentes para cumplir con su rol de facilitador de aprendizaje buscando aplicar los mejores estímulos. El objetivo de la investigación fue describir las TIC utilizadas en clase por los docentes del primer ciclo de una Escuela Rural de Nueva Alborada en el año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formaron parte de la muestra tres (3) docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron las entrevistas o observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de las entrevistas sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el primer ciclo tienen un gran impacto en los alumnos, al permitirles visualizar contenidos de clases y asociarlos a su realidad, facilitando a su vez la labor docente. Pero según los resultados de las observaciones realizadas se pudo constatar que, en las zonas rurales se presenta una desigualdad en cuanto a la infraestructura y disponibilidad de varios recursos contando solamente con un computador, un proyector y sus celulares de uso personal. En conclusión, aunque existe una buena predisposición de los docentes la falta de cobertura es una limitación crucial al momento de desarrollar contenidos audiovisuales educativos, aun así los docentes los docentes tratan de utilizar las herramientas tecnológicas, ya que notan el interés y predisposición de los alumnos para realizar las actividades propuestas. PALABRAS CLAVES: Docente – TIC – Clase.

Estrategias De Enseñanza Implementadas Por Los Docentes Para Mejorar El Vocabulario En Segunda Lengua Guaraní En Los Alumnos Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública Del Distrito De Jesús De Tavarangüe

ANA BELÉN RAMÍREZ CHAMORRO

Esta investigación se trató sobre las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para mejorar el vocabulario en guaraní como segunda lengua (L2) en alumnos del segundo ciclo de una escuela pública en Jesús de Tavarangüé. Desde 1994, Paraguay implementa un Plan Nacional de Educación Bilingüe, buscando mantener la lengua materna e incorporar progresivamente una segunda lengua. Sin embargo, la capacitación docente en metodologías de enseñanza de lenguas es limitada, predominando métodos tradicionales y gramaticalistas. El estudio se realizó con un enfoque cualitativo, a dos docentes del sexto grado, los objetivos propuestos para esta investigación fueron identificar las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para enseñar el vocabulario guaraní como segunda lengua, detallar los recursos y materiales educativos utilizados para apoyar el aprendizaje del vocabulario guaraní en el proceso educativo. Explorando estrategias innovadoras utilizadas por los docentes mediante entrevistas. Arrojaron como resultado diversas estrategias como el aprendizaje colaborativo, entre pares, la asociación de palabras, la lectura y escucha activa, también el uso de audiovisuales. Los docentes destacan la importancia de seleccionar estrategias basadas en momentos didácticos, la implementación del método directo y la asociación de palabras. Los recursos educativos utilizados incluyen libros de texto, juegos, actividades lúdicas, aplicaciones interactivas como Kahoot y Duolingo, también del material audiovisual. Los docentes consideran que estos recursos son esenciales para elevar el valor, es decir la importancia de la lengua guaraní entre los estudiantes. Además, subrayan que la experiencia docente influye significativamente en la efectividad de las estrategias aplicadas. El análisis de datos se realizó de manera inductiva, identificando patrones emergentes y relaciones significativas en las respuestas de los docentes. La investigación resalta la necesidad de metodologías innovadoras como así también recursos adecuados para apoyar el aprendizaje del vocabulario guaraní, promoviendo una enseñanza más efectiva y motivadora para los estudiantes. PALABRAS CLAVES: Bilingüismo – Estrategias Innovadoras – Educación bilingüe – Competencia comunicativa.

Aprendizaje Basado En Juegos Como Estrategia De Enseñanza De La Matemática En El Primer Ciclo En Una Escuela Pública Perteneciente Al Distrito De Cambyretá

Este trabajo trató sobre el aprendizaje basado en juegos como estrategia de enseñanza de la matemática. Los resultados emitidos por el Sistema Nacional del Proceso Educativo y el Programa Internacional de Evaluación de estudiantes el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes no es lo esperado, teniendo en cuenta esto se propone la utilización de juegos como estrategia de enseñanza – aprendizaje. El objetivo de la investigación fue describir el aprendizaje basado en juego como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes del primer ciclo en una escuela pública perteneciente al distrito de Cambyretá, en el año 2024. Para ello, metodológicamente la investigación fue de enfoque cualitativo descriptivo no experimental con naturaleza de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada y dos observaciones de clase por docente a través de una rúbrica, así mismo la población y muestra estuvo comprendida por dos docentes, una del 1° y 2° grado que lleva modalidad plurigrado y otra del 3° grado. La investigación determinó que ambas docentes utilizan el juego como estrategia de enseñanza – aprendizaje en los tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre. Para el inicio, emplean juegos centrados en la motivación; en cambio, para el desarrollo y cierre de la clase, utilizan juegos que se alinean con el contenido a tratar, incorporando además materiales concretos como la máquina de sumar y la despensa. Los resultados obtenidos fueron que los juegos utilizados como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes convierten al alumno en el protagonista o eje central del proceso de aprendizaje y las docentes logran la atención, concentración y predisposición de los estudiantes a la hora de impartir sus clases. PALABRAS CLAVES: Matemática – Juegos – Estrategia – Aprendizaje.

El Huerto Educativo Como Recurso Para Desarrollar Conocimientos Y Actividades Sobre El Suelo En Estudiantes Del 4° Grado De Un Colegio Privado De La Ciudad De Encarnación

VIRGINIA ELIZABETH CHAMORRO SÁNCHEZ

Este estudio se enfocó en el uso del huerto educativo como recurso para mejorar los conocimientos y actitudes sobre el suelo en estudiantes de 4º grado de un colegio privado en la ciudad de Encarnación. Los resultados de los exámenes PISA (2022) mostraron un desempeño desfavorable en el área de Ciencias Naturales en Paraguay, con aproximadamente el 29% de los estudiantes alcanzando un nivel 2 en ciencias, muy por debajo del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que se sitúa en el 76 %. El objetivo de la investigación fue determinar si el uso de un huerto educativo puede incrementar el conocimiento sobre el suelo y fomentar actitudes que promuevan su cuidado. Se llevó a cabo un estudio con enfoque descriptivo en el que se recopiló información cualitativa acerca del potencial del huerto educativo como herramienta para adquirir conocimientos y actitudes positivas hacia el suelo. Para la elaboración de la investigación la muestra fue del 100 % de la población de los estudiantes del cuarto grado de un colegio privado de la ciudad de Encarnación. Como instrumento de recogida de datos se utilizó el cuaderno de campo que se completó por medio de la observación natural participante. La investigación mostró que la implementación de un huerto educativo en un colegio privado de Encarnación resultó ser efectiva para aumentar el conocimiento y las actitudes de los estudiantes de cuarto grado sobre el suelo. Por tanto, sería interesante que en el futuro se incluyera el huerto educativo como recurso didáctico en la formación del alumnado. Palabras claves: Huerto educativo – Educación ambiental – Desarrollo de actitudes – Cuidado del suelo.

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Docentes Para El Desarrollo De La Lectoescritura En El 1° Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Nueva Alborada

LILIANA MABEL SANABRIA ROMERO

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes para el desarrollo de la lectoescritura en el 1° ciclo, que se justifica debido al bajo rendimiento que presentan los estudiantes sin la utilización del mismo. El objetivo de la investigación fue identificar la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes para desarrollar la lectoescritura en una escuela pública del distrito de Nueva Alborada. Para ello se realizó una investigación de enfoque cualitativa de tipo descriptiva de corte transversal. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, utilizando como muestra el 100% de la población de los docentes del primer ciclo. La investigación demostró que los docentes utilizan diversos tipos de materiales didácticos, ya sea en el inicio, desarrollo o cierre de clases; y entre las más frecuentes están las fichas, sílabas sueltas, bloques lógicos, imágenes, textos gigantes, cuentos cortos, sopa de letras, silabarios, cuadernillo de actividades impresos, entre otras, pero es importante ampliar la claridad y comprensibilidad en la enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su rendimiento académico. Se concluye que la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del estudiante, lo que a su vez ayuda a mejorar la comprensión lectora cómo así también fomentar la participación de los mismos durante el desarrollo de la clase. Palabras claves: Docentes – Lectoescritura – Estudiantes – Materiales didácticos

Estrategias De Enseñanza Aplicadas Por Docentes De 6° Grado En El Área De Ciencias Naturales En Dos Escuelas: Una Pública Y Otra Subvencionada Del Distrito De San Pedro Del Paraná

LIZ DIANA ROJAS DICKEL

La investigación realizada describe las estrategias de enseñanza aplicadas por docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales, debido a que se sugieren la utilización de las estrategias de enseñanza y que estas deben ser variadas y flexibles de acuerdo a las necesidades de los alumnos, la enseñanza de las Ciencias Naturales se destaca por la aplicación del método científico, particularmente el método experimental, además, en la actualidad, se reconoce la importancia de la integración de los recursos tecnológicos como una herramienta beneficiosa para la enseñanza de esta materia. El objetivo de la investigación fue comparar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales en dos escuelas: una pública y otra subvencionada del distrito de San Pedro del Paraná en el 2024. Para ello, metodológicamente la investigación fue de enfoque cualitativo descriptivo no experimental con naturaleza de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada con preguntas abiertas a dos docentes de ambas instituciones mencionadas, así también, se realizaron observaciones en dos ocasiones a los docentes a través de una rúbrica. En la investigación se pudo evidenciar que ambos docentes utilizan estrategias en los diferentes momentos didácticos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, de esa manera evidenciando que el modelo de enseñanza aplicado por ambos docentes es el modelo constructivista, así también se pudo constatar que el docente de la institución pública aplica actividades a través de la tecnología a diferencia del docente de la institución subvencionada que no hace uso de tecnologías para el desarrollo de las actividades. Se concluye que los docentes del sexto grado de estas instituciones educativas aplican diferentes estrategias en cada momento didáctico, buscando de esta manera transformar la enseñanza de las ciencias naturales, y permitir que los estudiantes puedan alcanzar las capacidades propias de la disciplina. Palabras-clave: Enseñanza- Estrategias- Ciencias Naturales.

Utilización De Materiales Didácticos Concretos En El Área De Matemática Específicamente En Geometría Por Parte De Los Docentes Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública En El Distrito De Edelira

GLORIA RAQUEL RECALDE MARTÍNEZ

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos concretos en el área de matemática, específicamente en geometría por parte de los docentes del segundo ciclo de una escuela pública en el distrito de Edelira en el año 2024 que debido a la integración de estos materiales hoy en día dentro de la sala de clases es esencial su utilización para mejorar e innovar el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue describir la utilización de materiales didácticos concretos para la enseñanza de la geometría utilizados por los docentes del segundo ciclo de una escuela pública del distrito de Edelira. Se utilizó la metodología de enfoque cualitativa, fue transversal porque no se realizó un seguimiento, el tipo de la investigación fue descriptiva no experimental, tuvo como muestra a dos docentes del segundo ciclo, considerando los criterios de inclusión que fueran docentes del segundo ciclo y estar en una escuela pública de estudio. Para ello, se realizó una entrevista semiestructurada a los docentes, así también observaciones de clases a través de una rúbrica. Se evidenció que, en cuanto a la utilización de los materiales didácticos concretos para enseñar geometría, los docentes utilizan solo dos materiales que son el geoplano y rompecabezas geométricos de la misma forma con la misma finalidad, ya que en esa institución solo cuentan con dos materiales que fueron elaborados por los mismos docentes conjuntamente con sus estudiantes, se destaca que en dicha institución los docentes mismos elaboran los materiales que van a utilizar para la enseñanza y aprendizaje. A través de esto se evidenció que los docentes están utilizando dos de los diversos materiales didácticos concretos que existen para la enseñanza de la geometría, así también se detectó que se diferencian solo en los momentos de la clase en donde utilizan esos materiales. Palabras-clave: Material Didáctico-Matemática-Geometría.

Estrategias Innovadoras Utilizadas Por Docentes Para Desarrollar Compresión Lectora En El Primer Ciclo En Dos Instituciones: Una Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Encarnación

VANESA AIXA CRISTINA CODAS RODRÍGUEZ

Diversos estudios y evaluaciones han mostrado que los estudiantes paraguayos, en general, presentan niveles bajos de comprensión lectora en comparación a sus pares de otros países, como afirma el informe PISA (2022) 7 de cada 10 estudiantes no comprenden lo que leen, debido a eso la investigación se enfoca en la utilización de estrategias innovadoras por parte de los docentes de primer ciclo de educación escolar básica. Asimismo, es indispensable trabajar la implementación de estrategias innovadoras para la comprensión lectora para despertar el interés de los estudiantes hacia la lectura. Por otro lado, el trabajo realizado forma parte de una investigación cualitativa, no experimental puesto que no se presenta ninguna manipulación directa de las condiciones. Es de tipo descriptivo, debido a que se limita a identificar estrategias innovadoras de lectura comprensiva como es en la actualidad. Así también, para responder al objetivo general, en primer lugar, se seleccionaron dos instituciones educativas de la ciudad de Encarnación, una correspondiente al sector público y otra que correspondía al sector privado. A continuación, se escogieron a seis docentes mediante el tipo de muestreo no probabilístico por intencionalidad, lo que significa que los docentes han sido seleccionados por procedimientos no aleatorios, tras las confirmaciones de participación, se aplicó el instrumento de recolección de datos; para ello se realizó una entrevista semiestructural la cual estuvo conformada por 10 preguntas orientadas a indagar sobre las estrategias innovadoras de lectura aplicadas en clase. Posteriormente se procedió a comparar ambos contextos, evidenciando que tanto la institución privada como la pública implementan estrategias innovadoras de manera efectiva durante todos los momentos didácticos, aunque con diferentes recursos y enfoques. La institución privada se beneficia de la tecnología para captar la atención y facilitar la comprensión desde el inicio de la clase, mientras que la institución pública aprovecha métodos creativos y colaborativos. En conclusión, aunque los recursos difieren, los resultados reflejan que es posible lograr un desarrollo efectivo de la comprensión lectora en ambos tipos de instituciones. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Innovación – Educación – Lectura – Docentes.

Métodos De Enseñanza Utilizados En El Desarrollo De La Asignatura De Ciencias Sociales Por Un Docente De Plurigrado Con Estudiantes Del 5° Y 6° De Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

ALBA ROCÍO ALGARÍN ROJAS

Este trabajo describe los métodos de enseñanza utilizados en el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales por un docente de plurigrado con estudiantes del quinto y sexto grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná, debido a que es importante utilizar los métodos de enseñanza en las salas de clases porque facilita el desarrollo de las asignaturas al docente como así favorece el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de la investigación es describir los métodos de enseñanza utilizados por el docente para la enseñanza de la asignatura de Ciencias Sociales en escuela pública con modalidad plurigrado de San Pedro del Paraná en el año 2024. Para ello se utilizó la metodología con enfoque cualitativo, descriptivo. Se utilizó como instrumento una entrevista al docente de plurigrado sobre los métodos de enseñanza utilizados en la sala de clases durante el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales. La investigación evidenció que el docente utiliza el método de enseñanza basado en proyecto seleccionando un tema pertinente y significativo en la disciplina de Ciencias Sociales, organiza a los estudiantes en pequeños grupos para facilitar la colaboración en diversas facetas del proyecto, y diseña actividades que orienten la investigación del proyecto utilizando los libros disponibles de la biblioteca de la institución, coordina un día de exposición donde los estudiantes presentan sus proyectos ante la clase, por otro lado, el método de enseñanza basado en juegos, utiliza realizando dinámicas de preguntas y respuestas para revisar y consolidar los contenidos abordados en clases anteriores, en cuanto al método de enseñanza colaborativo, el docente implementa mediante actividades en las que los estudiantes de distintos grados trabajan juntos en tareas relacionadas con la asignatura de Ciencias Sociales. Respecto a la utilización de tecnologías educativas, el docente posee conocimientos sobre diversos recursos tecnológicos. No obstante, su aplicación en el aula es limitada debido a las dificultades relacionadas con el servicio de internet, ya que la escuela se encuentra en una zona rural con conectividad restringida. Esta limitación impide la integración efectiva de herramientas digitales en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por tanto, la utilización de métodos de enseñanza en las sales de clases resulta favorable para lograr la comprensión del tema desarrollado y mantener la atención de los estudiantes. Se ha llegado a la conclusión de que el docente de plurigrado utiliza los métodos de enseñanza porque le ayuda a organizar los recursos y tiempos para el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales. PALABRAS CLAVES: Método de enseñanza – Plurigrado – Ciencias Sociales.

Implementación De La Motivación Extrínseca En El Área De Matemática Por Parte De Los Docentes A Los Alumnos Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública Del Distrito De Cambyretá

GLADYS ESTER ACUÑA MARTÍNEZ

Este trabajo trató sobre la implementación de la motivación extrínseca en el área de matemática por parte de los docentes a los alumnos del segundo ciclo, dado al significativo impacto que la motivación puede generar en los estudiantes como ser el origen de un mayor esfuerzo e iniciativas que los llevan a involucrarse cognitivamente, lo cual impacta directamente sobre sus aprendizajes. Esta investigación tuvo como propósito describir la forma en que los docentes implementan la motivación extrínseca en el área de matemática con los alumnos del segundo ciclo de una escuela pública del distrito de Cambyretá. Para ello, se siguió un diseño no experimental, de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, así también se llevó a cabo una exhausta revisión bibliográfica. Donde la muestra estuvo compuesta por 3 docentes. El procedimiento de recolección de datos se realizó por medio de una encuesta constituida por un cuestionario de 12 preguntas con respuestas preestablecidas relacionadas con las estrategias motivacionales utilizadas en los diferentes momentos de la clase, dirigidas a los docentes que desarrollan la asignatura de matemática pertenecientes al segundo ciclo, como así también, observaciones de clases utilizando una rúbrica con 11 indicadores preestablecidos. La investigación determinó que las docentes tienen en cuenta factores como: la ambientación y disposición del aula de clase para generar un clima motivacional, así también realizan actividades lúdicas e implementan las TIC. Si bien las docentes encuestadas afirmaron que motivan constantemente a sus estudiantes, se pudo determinar mediante las observaciones de clases, que solo una de ellas aplica diversas estrategias y en todo momento de la clase, generando un clima motivacional excepcional donde la totalidad de los estudiantes demostraron interés y participación activa en la construcción de sus aprendizajes, logrando que estos sean más significativos. PALABRAS CLAVES: Educación – Motivación – Matemática – Aprendizaje – Enseñanza.

El Trabajo Colaborativo Como Estrategia Didáctica En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje En Estudiantes Del 6° Grado En El Área De Ciencias Sociales De Una Escuela Pública

DAIHANA CAACUPÉ BENEGAS RUÍZ DÍAZ

El trabajo de investigación consistió en describir las estrategias didácticas que se relacionan con la estrategia de trabajo colaborativo en el área de Ciencias Sociales, utilizadas por un docente de 6º grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná en el año 2024. Al hablar del trabajo colaborativo en un contexto educativo establece un modelo de aprendizaje interactivo invitando a los estudiantes a construir juntos, esto requiere la combinación de esfuerzos, talentos y habilidades a través de diversas interacciones, permitiéndoles alcanzar las metas acordadas conjuntamente. El trabajo colaborativo en el aula es considerado una estrategia donde los estudiantes trabajan juntos para construir conocimientos o resolver problemas, comprometiéndose todos los miembros del grupo hacia un objetivo común. Se aplicó una metodología con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo no experimental, basándose en la recolección y el análisis de datos. Los datos fueron recolectados mediante la entrevista con preguntas estructuradas dirigida a la docente, así también se realizó dos de las tres observaciones que fueron planificadas dirigida a los estudiantes de sexto grado. La información obtenida de las entrevistas y observaciones permitió adquirir una comprensión detallada sobre cómo la docente aborda la enseñanza en el aula, centrándose particularmente en el área de Ciencias Sociales. En este sentido se observó que la docente busca estrategias que se relacionen con el trabajo colaborativo utilizando como mecanismo de elección: la importancia de establecer objetivos específicos antes de seleccionar las estrategias a utilizar, la cantidad de los estudiantes y la extensión de los contenidos y en cuanto a la percepción docente sobre la estrategia de trabajo colaborativo destaca la importancia de gestionarla correctamente, mencionando algunos beneficios obtenidos como la facilitación en la realización de tareas, la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del liderazgo y el aprendizaje. En conclusión, fue posible evidenciar que la docente busca estrategias que se relacionen con el trabajo colaborativo utilizando como mecanismo de elección: la importancia de establecer objetivos específicos antes de seleccionar las estrategias a utilizar, la cantidad de los estudiantes y la extensión de los contenidos. Palabras Claves: Trabajo Colaborativo. Estrategias metodológicas. Educación Escolar Básica.

Técnicas Implementadas Por El Docente Para Mantener La Atención De Los Estudiantes En El Aula Plurigrado Primer Y Segundo Grado De Una Escuela Pública Rural Del Distrito De Encarnación

CRISTIAN ARIEL AQUINO GONZÁLEZ

Este estudio se enfocó en las técnicas utilizadas por los docentes para mantener la atención de los estudiantes en un aula plurigrado de una escuela pública rural en el distrito de Encarnación. La investigación se justifica por la necesidad de comprender las técnicas pedagógicas utilizadas por los docentes en contextos plurigrado, especialmente en escuelas rurales. Al entender estas estrategias, se puede mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, adaptándolas a las necesidades específicas de los estudiantes. El objetivo principal fue describir las técnicas implementadas por el docente para mantener la atención de los estudiantes en el aula plurigrado, primer y segundo grado de una escuela pública rural del distrito de Encarnación, año 2024. Se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo descriptiva y transversal, con la participación de una docente que enseña en los grados primero y segundo de un aula plurigrado en una escuela pública de Encarnación. Se utilizó como instrumentos de recolección de datos entrevista estructuradas y observaciones de clases, registradas mediante una rúbrica. Los resultados demostraron que la docente emplea diversas técnicas para mantener la atención de los estudiantes. Algunas de estas técnicas incluyen el uso de juegos, canciones, cuentos, laberintos y una buena organización del aula. Además, se observó que la modulación del tono de voz y la gestión del tiempo de enseñanza son cruciales para mantener el interés de los estudiantes. La adaptabilidad y creatividad del docente también juegan un papel fundamental en la efectividad de estas técnicas. En conclusión, este estudio evidenció que la implementación de diversas técnicas pedagógicas por parte de la docente es esencial para mantener la atención de los estudiantes en aulas plurigrado. La combinación de recursos lúdicos, una adecuada gestión del aula y la flexibilidad en la enseñanza contribuyen significativamente a un ambiente de aprendizaje efectivo. Palabras clave: Docentes, Aula plurigrado, técnicas, Atención.

Utilización De Materiales Digitales En La Enseñanza De La Segunda Lengua Guaraní En Una Escuela Subvencionada De La Ciudad De San Pedro Del Paraná

CLAUDIA LORENA BUSTAMANTE CABRERA

Este trabajo hace referencia a la utilización de materiales digitales para la enseñanza de la segunda lengua guaraní en el primer ciclo de una escuela parroquial subvencionada de la ciudad de San Pedro del Paraná, dado al significativo papel que cumplen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) dentro de la labor educativa, los materiales y recursos digitales se convierten en herramientas ideales para la enseñanza de la lengua, en especial para las segundas lenguas o lenguas extranjeras, los materiales y recursos digitales constituyen un gran apoyo para todo proceso de enseñanza aprendizaje. Los objetivos propuestos para esta investigación fueron describir la utilización de materiales digitales en la enseñanza del guaraní como segunda lengua en el primer ciclo de una escuela subvencionada de la ciudad de San Pedro del Paraná, año 2024. Identificar los materiales digitales utilizados en la enseñanza del guaraní como segunda lengua. Identificar los momentos de la clase donde los docentes utilizan con mayor frecuencia los materiales digitales en la enseñanza del guaraní como segunda lengua. Para el efecto, metodológicamente se utilizó el enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y de corte transversal. Se aplicaron una encuesta y 3 observaciones de clases, la muestra estuvo compuesta por tres docentes del primer ciclo sobre los materiales y recursos digitales que utilizan para la enseñanza del guaraní como segunda lengua. La muestra fue no probabilística e intencional. Se obtuvieron como resultado que los docentes hacen uso de materiales digitales como, páginas web, libros digitales, videos, entre otros. Así también utilizan recursos digitales como ordenadores, celulares y proyectores para la presentación de videos relacionados con el tema. También se evidenció que los docentes utilizan con mayor frecuencia dichos materiales y recursos digitales en los momentos de inicio y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje del guaraní como L2. En conclusión, se ha podido describir la utilización de materiales digitales por los docentes del primer ciclo de dicha institución educativa. Palabras clave: Materiales digitales, Guaraní, Segunda lengua.