El trabajo se centra en las estrategias utilizadas para estimular el desarrollo del lenguaje oral en los niños de jardín de una institución pública de Encarnación. Se justica teniendo en cuenta que este enfoque es fundamental porque la estimulación del lenguaje oral en la infancia no solo facilita el aprendizaje académico, sino que también promueve la integración social y emocional de los niños en la sociedad. El dominio del lenguaje oral es crucial no solo para la comunicación efectiva, sino también para el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas que sustentan el éxito educativo y social a lo largo de la vida. El objetivo general fue describir las estrategias que utiliza para estimular el desarrollo del lenguaje oral una docente del jardín de una escuela pública de la ciudad de Encarnación, durante el año 2024. Metodológicamente, se realiza una investigación de campo cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas y observaciones a dos docentes del jardín. Las entrevistas y observaciones permiten explorar las estrategias específicas y los materiales didácticos empleados por las docentes para estimular el lenguaje oral en el entorno educativo. Los resultados muestran que ambas docentes utilizan diferentes estrategias. Sin embargo, presentan diferencias en el uso de juegos de roles y títeres. En cuanto a los materiales didácticos, la Docente 1 utiliza menos materiales didácticos en comparación con la docente 2. Los resultados observados incluyen mejoras en vocabulario, pronunciación, claridad al hablar y confianza en la participación de los niños. Estos hallazgos subrayan la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a las necesidades y preferencias individuales de los niños, así como a las dinámicas específicas del grupo. La flexibilidad en el uso de materiales y métodos promueve un ambiente de aprendizaje más enriquecedor y efectivo, contribuyendo al desarrollo integral del lenguaje oral en el contexto del jardín. En conclusión, las estrategias utilizadas para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños de jardín son diversas y adaptables a las necesidades individuales de los alumnos. Palabras-clave: Estrategias educativas – Lenguaje hablado – Docente – Aprendizaje.

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La Importancia Del Juego Como Medio De Aprendizaje Para El Desarrollo De Las Habilidades De Expresión Oral En La Lengua Materna En Preescolar

BLANCA LILA VERA CARBALLO

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Este trabajo describe las estrategias lúdicas empleadas por la docente de nivel inicial para desarrollar las habilidades de expresión oral en lengua materna en una institución pública del barrio San Pedro de Encarnación, año 2024. Se justifica teniendo en cuenta lo que afirma la Organización para el Desarrollo Sostenible (ODS) de que las actividades recreativas son cruciales para el adecuado desarrollo y formación de las personas, ya que brindan oportunidades para colaborar, comunicarse y desarrollar diversas habilidades. Para ello, metodológicamente fue de tipo descriptivo, cualitativo, no experimental, de corte transversal, se realizó una entrevista con preguntas abiertas diseñadas específicamente para esta investigación, se realizó dicha entrevista a dos docentes pertenecientes al preescolar de una institución pública en la ciudad de Encarnación. Como resultados se evidenció que ambas docentes fomentan el desarrollo oral, aunque emplean diferentes juegos y recursos adicionales, esto muestra la diversidad de enfoques y estrategias que pueden ser utilizadas como también efectivas en el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños de nivel inicial. Se puede concluir que las estrategias lúdicas son efectivas y diversificadas, además, las docentes utilizan una variedad de juegos también actividades interactivas que incluyen juegos de roles, adivinanzas, narración de cuentos y juegos de mesa adaptados. Palabras-clave: Educación – Enseñanza - Juegos – Desarrollo lingüístico – Lengua materna.

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Estrategias Metodológicas Utilizadas Por Los Docentes Para La Enseñanza De La Numeración En El Área De Matemática En El 1° Grado En Dos Instituciones Públicas Del Distrito De Nueva Alborada

LIZ EVELIN MERELES LIMA

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Este trabajo describe las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes para la enseñanza de la numeración en el área de matemática en el primer grado en dos instituciones públicas en zonas urbana y rural del distrito de Nueva Alborada, que se justifica debido al bajo rendimiento en matemática en cuanto a la enseñanza de numeración en los estudiantes en las etapas iniciales de su educación. El objetivo de la investigación fue comparar las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en la enseñanza de la numeración en el primer grado de dos instituciones públicas de Nueva Alborada año 2024. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Como instrumento de recolección de datos, se aplicó una entrevista semiestructurada a dos docentes de dos instituciones públicas, sobre las estrategias metodológicas para la enseñanza de la numeración. También, se realizaron cuatro observaciones de clases a partir de una rúbrica en donde se observaron las estrategias que utilizan los docentes para el desarrollo de sus clases. La investigación demostró diferencias significativas en las prácticas de enseñanza de la numeración entre las dos docentes observadas, la docente de la institución rural muestra una enseñanza más organizada y efectiva a lo largo de toda la clase, utilizando materiales concretos y aplicando estrategias metodológicas como MAPARA de manera coherente. Por el contrario, la docente de la institución urbana no siempre implementa las actividades mencionadas durante la entrevista, lo que sugiere una falta de coherencia entre la planificación y la práctica en el aula. Por tanto, la investigación subraya destaca que las estrategias metodológicas que los docentes utilizan para enseñar la numeración son fundamentales para enseñar matemáticas de manera efectiva a los niños en el primer grado. Palabras-clave: Matemática- Numeración- Estrategias metodológicas- Enseñanza.

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Estrategias De Enseñanzas Utilizadas Con Mayor Frecuencia Por Docentes De 5° Y 6° En El Área De Lengua Materna Castellano De Una Escuela Privada En La Comunidad De Itá Paso

LIZ MARGARITA MEDINA TABOADA

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Este trabajo comprende las estrategias de enseñanza utilizadas con mayor frecuencia por docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano de una escuela privada en la comunidad de Ita Paso. Es realizada debido a la notoria decadencia presentada en el área de la Lengua Materna Castellano en los últimos tiempos, ya que esta área ha demostrado debilidades en cuanto a lectura y escritura en estudiantes del segundo ciclo. Es importante destacar que la utilización de estrategias para la enseñanza, brinda a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender, evaluar de manera efectiva y significativa, preparándolos para una comunicación competente y un aprendizaje permanente, además le brindará una forma más eficaz y sencilla de aprender. El objetivo de la investigación fue la de determinar estrategias utilizadas por los docentes del 5° y 6° grado en el área de Lengua Materna Castellano. Para ello, se utilizó una metodología con enfoque cualitativo, descriptivo y transversal. Se realizó una investigación de campo utilizando la entrevista y tres observaciones como instrumento de recolección de datos de dos docentes del quinto y sexto grado. Tras el análisis realizado, la investigación esclareció que ambas docentes entrevistadas y observadas conocen diversos tipos de estrategias para el logro de las capacidades en el área mencionada y que además las implementan en cada clase, éstas son: los momentos de la lectura (pre-lectura, lectura y pos-lectura), la elaboración de hipótesis para la indagación de los conocimientos, el método inductivo y deductivo, la competencia de lectura, análisis de texto a través de mapas mentales e imágenes. Esto concuerda en su totalidad con las observaciones realizadas para el logro de los aprendizajes. Se puede concluir que la educación basada en estrategias de enseñanza se tornan más innovadoras y a su vez resultan más eficaces adecuándolos a los distintos tipos de aprendizajes existentes. Estos hallazgos fueron de gran utilidad para conocer la importancia de la utilización de estrategias para la mejor comprensión y aprendizaje de los estudiantes. Palabras-clave: Educación, Estrategias, Lengua Materna.

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La Enseñanza De La Matemática A Través De Juegos En El Aula Multigrado Del Primer Ciclo En Una Institución Pública De La Zona Rural De Puerto Paraíso

TANIA MARÍA GÓMEZ CENTURIÓN

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Este trabajo trató sobre la enseñanza de la matemática a través del juego en el aula multigrado del primer ciclo; que se justificó al ser necesario para contribuir en la adquisición de nuevos conocimientos para la enseñanza en el área de matemáticas ya que, es poco frecuente que niños de diferentes edades de escolaridad, con necesidades particulares y gustos diferentes compartan la misma sala de clase. Esto se debe a la deserción escolar masiva debido a la falta de recursos económicos suficientes en sectores rurales. El objetivo de la investigación fue describir la enseñanza de la matemática a través de juegos en el aula multigrado del primer ciclo en una institución pública de la zona rural de Puerto Paraíso, año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formó parte de la muestra una (1) docente. Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista y observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de la entrevista, el juego práctico es el más adecuado, porque se trabaja con materiales concretos permitiendo al niño poder manipular diferentes elementos para construir su aprendizaje a partir de pautas específicas que lo llevan a relacionar el problema como el contexto real de su entorno. Esto se pudo constatar mediante las observaciones de clases realizadas, que los juegos pueden ayudar a los alumnos en diferentes aspectos, como en asumir el rol de alumno activo, en el desarrollo de su aprendizaje favoreciendo el pensamiento lógico o la interiorización de conocimientos matemáticos. En conclusión, cada docente debe seleccionar las estrategias más adecuadas, una de ellas es el juego, pudiendo adaptarlo de acuerdo a las necesidades específicas de sus alumnos teniendo en cuenta su edad, gustos, limitaciones hasta alcanzar el objetivo deseado. Palabras-clave: Docente– Matemática –Estrategias – Juegos.

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Incidencia De La Utilización De Las Tic En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje De Los Estudiantes Del Segundo Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Itapúa Poty

FREDY RAMÓN RAMÍREZ MARTÍNEZ

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Este trabajo describe la incidencia de la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo en una escuela pública del Distrito de Itapúa Poty durante el año 2024. El estudio surgió debido a la necesidad de conocer cómo influye el uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes, las TIC ofrecen oportunidades significativas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, pero es fundamental evaluar su impacto resal en el proceso educativo. El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia de la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes del segundo ciclo en una escuela pública del Distrito de Itapúa Poty en el año 2024. Para ello, se realizó una investigación de campo, utilizando un enfoque cualitativo, de corte transversal, descriptivo y no experimental, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de la escuela seleccionada, la muestra se eligió considerando criterios específicos, como la experiencia en la enseñanza y el uso de las TIC, el instrumento de recolección de datos incluyó preguntas relacionadas con la formación en TIC, estrategias de implementación de las TIC influye en la motivación y el interés de los estudiantes por el aprendizaje. Observaciones realizadas corroboran que con el uso de las TIC aumenta la participación de los estudiantes, mejora los resultados del aprendizaje y se promueven actitudes de aprendizaje más positivas. Los estudiantes que utilizan computadoras, tabletas o celulares para tomar notas o estudiar están más motivados, más comprometidos y obtienen mejores resultados. PALABRAS CLAVES: Incidencia – Utilización – TIC – Proceso de enseñanza-aprendizaje – Estudiantes.

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Trabajo Colaborativo Como Estrategia Didáctica Utilizada Por Los Docentes En El Segundo Ciclo En El Área De Ciencias Naturales De Una Institución Pública Del Distrito De Coronel Bogado

JUAN ANDRÉS FERREIRA

UNAE Ciencias de la Educación 2024

La investigación trató sobre el trabajo colaborativo como estrategia didáctica utilizada por los docentes en el segundo ciclo en el área de Ciencias Naturales de una Institución Pública del distrito de Coronel Bogado, se justifica que el trabajo colaborativo dentro de un contexto educativo es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los estudiantes a construir juntos, requiriendo la combinación de esfuerzos, talentos y habilidades. El objetivo fue describir la forma en que los docentes implementan el trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza en el área de Ciencias Naturales de una Institución Pública del distrito de Coronel Bogado. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal, con la participación de cuatro docentes del segundo ciclo considerados como muestra. Como instrumentos de recolección de datos, se utilizó una encuesta que incluyó preguntas con respuestas semiestructuradas. Así también, se realizaron cuatro observaciones de clases con indicadores preestablecidas. La investigación demostró que los docentes implementan actividades de trabajo colaborativo como los proyectos grupales, debates y la resolución de problemas en grupos que ha permitido a los estudiantes explorar conceptos científicos de manera activa, facilitando el desarrollo de habilidades críticas y analíticas, enriqueciendo la curiosidad y el pensamiento crítico, esenciales para su formación. También, se identificó una dependencia significativa en recursos impresos y audiovisuales y aunque estos materiales son fundamentales para diversificar la enseñanza, existe la necesidad de ampliar el acceso a herramientas más interactivas y tecnológicas, porque la limitación en la disponibilidad de recursos puede influir en la efectividad del trabajo colaborativo, especialmente en contextos rurales como el de esta investigación, donde la escasez de materiales educativos es un desafío constante. Se destaca la capacidad de los docentes para crear sus propios recursos lo que demuestra su creatividad y compromiso, como también señala la importancia de contar con apoyo institucional para superar estas barreras. PALABRAS CLAVES: Trabajo – Estrategia – Didáctica – Participación activa.

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Estrategias Implementadas Por El Docente Para El Mejoramiento De La Lectoescritura En Niños Del Tercer Grado De Una Institución Educativa Del Distrito De Nueva Alborada

ANALÍA NOEMÍ CABRERA BENÍTEZ

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Este trabajo hace referencia a las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito de Nueva Alborada, las estrategias de enseñanza se definen como el conjunto de decisiones que toma el docente o facilitador para orientar la enseñanza con el objetivo de promover el aprendizaje de sus alumnos. La lectoescritura es importante a la hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educación básica, es algo esencial e indispensable para la vida cotidiana. El objetivo de la investigación fue identificar las estrategias de enseñanza implementadas por el docente para el mejoramiento de la lectoescritura en niños del tercer grado en una institución pública del distrito Nueva Alborada. Para ello, se realizó una investigación de campo utilizando un enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y 3 observaciones a partir de una rúbrica con indicadores preestablecidos a una docente de una institución pública. La investigación demostró que la docente realizó su clase de forma organizada utilizando materiales didácticos, tales como, tarjetas, láminas aplicando la estrategia del silabeo, además, utilizó carpetas con lecturas con cada uno de los alumnos. Por tanto, tras la investigación se pudo concluir que la docente implementa diversas estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Lectoescritura – Aprendizaje – Materiales didácticos.

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Utilización De La Estrategia Aprendizaje Basado En Proyectos, Para El Desarrollo De Contenidos De Ciencias Sociales En El Segundo Ciclo En Dos Escuelas Públicas De General Artigas

ANA YANINA BAREIRO

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Esta investigación hace referencia a la utilización de la estrategia aprendizaje basado en proyectos, para el desarrollo de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas. El método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es importante tratarlo porque a través de esta estrategia los estudiantes construyen su propio aprendizaje y adoptan una actitud más positiva ante las adversidades, para lograrlo, se necesita docentes preparados que sean capaces de diseñar experiencias de aprendizaje basadas en proyectos y el logro de las expectativas del alumno depende del acompañamiento continuo del docente. El objetivo principal de la investigación fue describir la forma de aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, por parte de los docentes de Ciencias Sociales en el segundo ciclo de dos escuelas públicas de General Artigas, 2024. La metodología fue de tipo descriptivo no experimental con enfoque de carácter cualitativo y el principal método de recolección de datos se realizaron por medio de entrevistas con preguntas semiestructuradas, también se efectuaron tres observaciones, utilizando una rúbrica para recabar datos, en horario de clase, para el análisis de datos se recabó la información de dos docentes, que imparten enseñanza en el área de Ciencias Sociales en el segundo ciclo con una modalidad de escolaridad extendida donde las dos docentes estaban a cargo del 4°, 5° y 6°. Entre los resultados se pudo describir que en la estrategia del ABP para la enseñanza y aprendizaje los docentes implementan la estrategia de trabajo colaborativo con dinámicas de integración al inicio del proyecto, también, con lluvias de ideas y preguntas directas, además, la utilización de palabras claves en diferentes temas y para la búsqueda de información de datos certeros ambos docentes recopilan a través de libros, enciclopedia e internet. Incorporan medios digitales para la presentación mediante diapositivas con imágenes por medio de PowerPoint, así como juegos de plataformas como Kahoot y la implementación de actividades para la motivación en clase conjuntamente los profesores coinciden en la utilización de contenidos digitales. A la hora de la organización de clases mediante la estrategia del ABP el primer docente dedica los temas a tratar y capacidades a desarrollar en todo el desarrollo de proyecto, mientras que el segundo explica al inicio de la clase los temas a desarrollarse. Para promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes los docentes coinciden en la creación de grupos donde puedan tener comunicación abierta entre ellos, lo que difiere entre uno y otro docente es que el primero plantea objetivos y metas a cumplirse y el segundo asigna responsabilidades a cada grupo. En conclusión, se ha demostrado en esta investigación, que la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos para la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales en el segundo ciclo, los dos docentes a cargo aplican los pasos para la elaboración del proyecto con los estudiantes, donde en ellos despierta el interés en la investigación, alcanzando las metas y objetivos en las etapas educativas. PALABRAS CLAVES: Planteamiento – Conocimiento – Educación.

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La Utilización De Las Tic Por Parte De Los Docentes En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Con Los Alumnos Del 2° Ciclo En El Área De Lengua Materna Castellano En Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

CAMILA YISELL VILLALBA LUGO

UNAE Ciencias de la Educación 2024

Este trabajo hace referencia sobre la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), debido a que la integración de las TIC en la educación es considerada hoy en día y en todas las sociedades, como una serie de elementos que proporcionan oportunidades específicas para mejorar e innovar los procesos de aprendizaje. El objetivo general de esta investigación fue describir la utilización de las TIC por parte de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos del segundo ciclo en el área de Lengua Materna Castellano en una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se enmarcó en un enfoque cualitativo descriptivo, no experimental y transversal, considerando los criterios de inclusión de la muestra dentro de esta investigación fueron tres docentes del 2° ciclo con una antigüedad mínima de tres años de servicios, a fin de obtener informaciones relevantes. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la entrevista semiestructurada y observaciones de clases a través de una rúbrica. En cuanto a las respuestas de los docentes y las observaciones realizadas, se detectó que en dicha institución utilizan únicamente dos de las numerosas herramientas tecnológicas que existen, que son la radio y la computadora, sin embargo, su uso es sumamente limitada. Se llegó a la conclusión que los docentes no aprovechan adecuadamente las herramientas tecnológicas disponibles. PALABRAS CLAVES: Tecnología – Herramientas – Utilización – Lengua Materna.

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