Tesis de Educación

El Huerto Educativo Como Recurso Para Desarrollar Conocimientos Y Actividades Sobre El Suelo En Estudiantes Del 4° Grado De Un Colegio Privado De La Ciudad De Encarnación

VIRGINIA ELIZABETH CHAMORRO SÁNCHEZ

Este estudio se enfocó en el uso del huerto educativo como recurso para mejorar los conocimientos y actitudes sobre el suelo en estudiantes de 4º grado de un colegio privado en la ciudad de Encarnación. Los resultados de los exámenes PISA (2022) mostraron un desempeño desfavorable en el área de Ciencias Naturales en Paraguay, con aproximadamente el 29% de los estudiantes alcanzando un nivel 2 en ciencias, muy por debajo del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que se sitúa en el 76 %. El objetivo de la investigación fue determinar si el uso de un huerto educativo puede incrementar el conocimiento sobre el suelo y fomentar actitudes que promuevan su cuidado. Se llevó a cabo un estudio con enfoque descriptivo en el que se recopiló información cualitativa acerca del potencial del huerto educativo como herramienta para adquirir conocimientos y actitudes positivas hacia el suelo. Para la elaboración de la investigación la muestra fue del 100 % de la población de los estudiantes del cuarto grado de un colegio privado de la ciudad de Encarnación. Como instrumento de recogida de datos se utilizó el cuaderno de campo que se completó por medio de la observación natural participante. La investigación mostró que la implementación de un huerto educativo en un colegio privado de Encarnación resultó ser efectiva para aumentar el conocimiento y las actitudes de los estudiantes de cuarto grado sobre el suelo. Por tanto, sería interesante que en el futuro se incluyera el huerto educativo como recurso didáctico en la formación del alumnado. Palabras claves: Huerto educativo – Educación ambiental – Desarrollo de actitudes – Cuidado del suelo.

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Docentes Para El Desarrollo De La Lectoescritura En El 1° Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Nueva Alborada

LILIANA MABEL SANABRIA ROMERO

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes para el desarrollo de la lectoescritura en el 1° ciclo, que se justifica debido al bajo rendimiento que presentan los estudiantes sin la utilización del mismo. El objetivo de la investigación fue identificar la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes para desarrollar la lectoescritura en una escuela pública del distrito de Nueva Alborada. Para ello se realizó una investigación de enfoque cualitativa de tipo descriptiva de corte transversal. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, utilizando como muestra el 100% de la población de los docentes del primer ciclo. La investigación demostró que los docentes utilizan diversos tipos de materiales didácticos, ya sea en el inicio, desarrollo o cierre de clases; y entre las más frecuentes están las fichas, sílabas sueltas, bloques lógicos, imágenes, textos gigantes, cuentos cortos, sopa de letras, silabarios, cuadernillo de actividades impresos, entre otras, pero es importante ampliar la claridad y comprensibilidad en la enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su rendimiento académico. Se concluye que la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del estudiante, lo que a su vez ayuda a mejorar la comprensión lectora cómo así también fomentar la participación de los mismos durante el desarrollo de la clase. Palabras claves: Docentes – Lectoescritura – Estudiantes – Materiales didácticos

ANALISIS DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS PARA LA EDUCACION INCLUSIVA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA BASICA Nº 2294, DOCTOR CAYETANO CARBALLO, AÑO 2023 1 EDUCACION

ANTONIO CRISTALDO IBARRA

Utilización De Materiales Didácticos Concretos En El Área De Matemática Específicamente En Geometría Por Parte De Los Docentes Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública En El Distrito De Edelira

GLORIA RAQUEL RECALDE MARTÍNEZ

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos concretos en el área de matemática, específicamente en geometría por parte de los docentes del segundo ciclo de una escuela pública en el distrito de Edelira en el año 2024 que debido a la integración de estos materiales hoy en día dentro de la sala de clases es esencial su utilización para mejorar e innovar el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue describir la utilización de materiales didácticos concretos para la enseñanza de la geometría utilizados por los docentes del segundo ciclo de una escuela pública del distrito de Edelira. Se utilizó la metodología de enfoque cualitativa, fue transversal porque no se realizó un seguimiento, el tipo de la investigación fue descriptiva no experimental, tuvo como muestra a dos docentes del segundo ciclo, considerando los criterios de inclusión que fueran docentes del segundo ciclo y estar en una escuela pública de estudio. Para ello, se realizó una entrevista semiestructurada a los docentes, así también observaciones de clases a través de una rúbrica. Se evidenció que, en cuanto a la utilización de los materiales didácticos concretos para enseñar geometría, los docentes utilizan solo dos materiales que son el geoplano y rompecabezas geométricos de la misma forma con la misma finalidad, ya que en esa institución solo cuentan con dos materiales que fueron elaborados por los mismos docentes conjuntamente con sus estudiantes, se destaca que en dicha institución los docentes mismos elaboran los materiales que van a utilizar para la enseñanza y aprendizaje. A través de esto se evidenció que los docentes están utilizando dos de los diversos materiales didácticos concretos que existen para la enseñanza de la geometría, así también se detectó que se diferencian solo en los momentos de la clase en donde utilizan esos materiales. Palabras-clave: Material Didáctico-Matemática-Geometría.

Estrategias Innovadoras Utilizadas Por Docentes Para Desarrollar Compresión Lectora En El Primer Ciclo En Dos Instituciones: Una Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Encarnación

VANESA AIXA CRISTINA CODAS RODRÍGUEZ

Diversos estudios y evaluaciones han mostrado que los estudiantes paraguayos, en general, presentan niveles bajos de comprensión lectora en comparación a sus pares de otros países, como afirma el informe PISA (2022) 7 de cada 10 estudiantes no comprenden lo que leen, debido a eso la investigación se enfoca en la utilización de estrategias innovadoras por parte de los docentes de primer ciclo de educación escolar básica. Asimismo, es indispensable trabajar la implementación de estrategias innovadoras para la comprensión lectora para despertar el interés de los estudiantes hacia la lectura. Por otro lado, el trabajo realizado forma parte de una investigación cualitativa, no experimental puesto que no se presenta ninguna manipulación directa de las condiciones. Es de tipo descriptivo, debido a que se limita a identificar estrategias innovadoras de lectura comprensiva como es en la actualidad. Así también, para responder al objetivo general, en primer lugar, se seleccionaron dos instituciones educativas de la ciudad de Encarnación, una correspondiente al sector público y otra que correspondía al sector privado. A continuación, se escogieron a seis docentes mediante el tipo de muestreo no probabilístico por intencionalidad, lo que significa que los docentes han sido seleccionados por procedimientos no aleatorios, tras las confirmaciones de participación, se aplicó el instrumento de recolección de datos; para ello se realizó una entrevista semiestructural la cual estuvo conformada por 10 preguntas orientadas a indagar sobre las estrategias innovadoras de lectura aplicadas en clase. Posteriormente se procedió a comparar ambos contextos, evidenciando que tanto la institución privada como la pública implementan estrategias innovadoras de manera efectiva durante todos los momentos didácticos, aunque con diferentes recursos y enfoques. La institución privada se beneficia de la tecnología para captar la atención y facilitar la comprensión desde el inicio de la clase, mientras que la institución pública aprovecha métodos creativos y colaborativos. En conclusión, aunque los recursos difieren, los resultados reflejan que es posible lograr un desarrollo efectivo de la comprensión lectora en ambos tipos de instituciones. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Innovación – Educación – Lectura – Docentes.

Métodos De Enseñanza Utilizados En El Desarrollo De La Asignatura De Ciencias Sociales Por Un Docente De Plurigrado Con Estudiantes Del 5° Y 6° De Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

ALBA ROCÍO ALGARÍN ROJAS

Este trabajo describe los métodos de enseñanza utilizados en el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales por un docente de plurigrado con estudiantes del quinto y sexto grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná, debido a que es importante utilizar los métodos de enseñanza en las salas de clases porque facilita el desarrollo de las asignaturas al docente como así favorece el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de la investigación es describir los métodos de enseñanza utilizados por el docente para la enseñanza de la asignatura de Ciencias Sociales en escuela pública con modalidad plurigrado de San Pedro del Paraná en el año 2024. Para ello se utilizó la metodología con enfoque cualitativo, descriptivo. Se utilizó como instrumento una entrevista al docente de plurigrado sobre los métodos de enseñanza utilizados en la sala de clases durante el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales. La investigación evidenció que el docente utiliza el método de enseñanza basado en proyecto seleccionando un tema pertinente y significativo en la disciplina de Ciencias Sociales, organiza a los estudiantes en pequeños grupos para facilitar la colaboración en diversas facetas del proyecto, y diseña actividades que orienten la investigación del proyecto utilizando los libros disponibles de la biblioteca de la institución, coordina un día de exposición donde los estudiantes presentan sus proyectos ante la clase, por otro lado, el método de enseñanza basado en juegos, utiliza realizando dinámicas de preguntas y respuestas para revisar y consolidar los contenidos abordados en clases anteriores, en cuanto al método de enseñanza colaborativo, el docente implementa mediante actividades en las que los estudiantes de distintos grados trabajan juntos en tareas relacionadas con la asignatura de Ciencias Sociales. Respecto a la utilización de tecnologías educativas, el docente posee conocimientos sobre diversos recursos tecnológicos. No obstante, su aplicación en el aula es limitada debido a las dificultades relacionadas con el servicio de internet, ya que la escuela se encuentra en una zona rural con conectividad restringida. Esta limitación impide la integración efectiva de herramientas digitales en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por tanto, la utilización de métodos de enseñanza en las sales de clases resulta favorable para lograr la comprensión del tema desarrollado y mantener la atención de los estudiantes. Se ha llegado a la conclusión de que el docente de plurigrado utiliza los métodos de enseñanza porque le ayuda a organizar los recursos y tiempos para el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales. PALABRAS CLAVES: Método de enseñanza – Plurigrado – Ciencias Sociales.

ARTICULACION DEL PREESCOLAR AL PRIMER GRADO DE LA EDUCACION ESCOLAR BASICA EN ESCUELAS OFICIALES DE ASUNCION, AÑO 2024 1 EDUCACION

RODOLFO DENTICE LOPEZ

La Participación De Los Padres Como Factor De Involucramiento En El Proceso Educativo De Estudiantes En El Segundo Ciclo En Una Institución Pública En El Distrito De Jesús

FIDELINA ESTHER VALENZUELA

Este trabajo trató sobre la participación de los padres como factor de involucramiento en el proceso educativo de estudiantes en el segundo ciclo. La participación de los padres es un factor decisivo para la calidad de la educación es por ello que, los sistemas de formación deben permitir y alentar a los padres a asumir un compromiso dentro de la educación de sus hijos y brindarles los recursos de aprendizaje. La comunicación entre las familias suele ser un aspecto irrelevante a pesar de ser una práctica habitual durante los primeros años escolares, ya que los menores necesitan de acompañamiento para acudir a la institución, este sentido, la comunicación familia-escuela está siendo mediada, cada vez más, por las posibilidades que brindan las TIC. El objetivo de la investigación fue describir las formas de involucramiento de los padres en el proceso educativo de los estudiantes en el segundo ciclo de una institución pública del distrito de Jesús, 2024. Para ello se realizó una investigación de campo utilizando la metodología de enfoque cualitativo, no experimental, descriptiva y transversal. Como instrumento de recolección de datos, se aplicó entrevistas semiestructuradas dirigida al director y docentes del segundo ciclo, así también una encuesta cerrada distribuidas a los padres mediante Google Froms a través de sus respectivos grupos de WhatsApp. Los resultados muestran que la institución organiza diversas actividades que fomentan la participación de los padres, siendo las más frecuentes las realizadas en el recinto escolar, como festivales y recaudación de fondos. El medio de comunicación más utilizado es WhatsApp, por ser una herramienta sencilla y rápida. Si bien existen varias estrategias para promover la participación de los padres, es necesario mejorar y buscar otras formas de implicación. Esto no solo beneficiará el rendimiento académico de los estudiantes, sino que también fortalecerá la relación entre la institución y la comunidad, creando un entorno más colaborativo. Palabras claves: Participación- Actividades- Padres

RELEVANCIA DEL APOYO DE LOS PADRES EN EL ÉXITO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DEL 1º CICLO Y 2º CICLO DE LA ESCUELA PRIVADA Nº 7301 PRESBITERIANO ENENEZER, AÑO 2023 1 EDUCACION

ANDREA SOLEDAD AGÜERO ARGUELLO

Utilización De Materiales Digitales En La Enseñanza De La Segunda Lengua Guaraní En Una Escuela Subvencionada De La Ciudad De San Pedro Del Paraná

CLAUDIA LORENA BUSTAMANTE CABRERA

Este trabajo hace referencia a la utilización de materiales digitales para la enseñanza de la segunda lengua guaraní en el primer ciclo de una escuela parroquial subvencionada de la ciudad de San Pedro del Paraná, dado al significativo papel que cumplen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) dentro de la labor educativa, los materiales y recursos digitales se convierten en herramientas ideales para la enseñanza de la lengua, en especial para las segundas lenguas o lenguas extranjeras, los materiales y recursos digitales constituyen un gran apoyo para todo proceso de enseñanza aprendizaje. Los objetivos propuestos para esta investigación fueron describir la utilización de materiales digitales en la enseñanza del guaraní como segunda lengua en el primer ciclo de una escuela subvencionada de la ciudad de San Pedro del Paraná, año 2024. Identificar los materiales digitales utilizados en la enseñanza del guaraní como segunda lengua. Identificar los momentos de la clase donde los docentes utilizan con mayor frecuencia los materiales digitales en la enseñanza del guaraní como segunda lengua. Para el efecto, metodológicamente se utilizó el enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y de corte transversal. Se aplicaron una encuesta y 3 observaciones de clases, la muestra estuvo compuesta por tres docentes del primer ciclo sobre los materiales y recursos digitales que utilizan para la enseñanza del guaraní como segunda lengua. La muestra fue no probabilística e intencional. Se obtuvieron como resultado que los docentes hacen uso de materiales digitales como, páginas web, libros digitales, videos, entre otros. Así también utilizan recursos digitales como ordenadores, celulares y proyectores para la presentación de videos relacionados con el tema. También se evidenció que los docentes utilizan con mayor frecuencia dichos materiales y recursos digitales en los momentos de inicio y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje del guaraní como L2. En conclusión, se ha podido describir la utilización de materiales digitales por los docentes del primer ciclo de dicha institución educativa. Palabras clave: Materiales digitales, Guaraní, Segunda lengua.

N° 15. Estrategias De Enseñanza Aplicadas El Desarrollo De Razonamiento Lógico Matemático En El Primer Ciclo En Dos Instituciones Públicas. Distrito De San Pedro Del Paraná

ESMELDA ALGARÍN LÓPEZ

Este trabajo hace referencia a las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes para el desarrollo del razonamiento lógico matemático. Debido a que, es importante trabajar con las estrategias para desarrollar el razonamiento lógico matemático porque es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el bienestar de los niños, también en su vida diaria. El objetivo propuesto para esta investigación fue comparar las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes para el desarrollo del razonamiento lógico matemático en el primer ciclo en dos instituciones públicas, una en la zona rural y otra en zona urbana del distrito de San Pedro del Paraná, año 2024. Para el efecto, metodológicamente se aplicó el enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizaron como instrumento de recolección de datos entrevistas semiestructurada y observaciones de clase a través de una rúbrica, la muestra estuvo compuesta por tres docentes de la institución de la zona rural y tres docentes de la zona urbana del primer ciclo sobre las estrategias aplicadas, actividades realizadas y materiales utilizadas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático. Se obtuvieron como resultados en las entrevistas aplicadas a los docentes en ambas instituciones públicas que aplican estrategias como juegos, lúdicas, herramientas tecnológicas, materiales concretos; en cuanto a las actividades realizan problemas matemáticos, operaciones, adivinanza, acertijo, resolución de problemas matemáticos en los materiales didácticos: utilizan palitos, tangram, rompecabeza, ábaco, bloques y fichas para fomentar el razonamiento lógico matemático. En cambio, en las observaciones realizadas en la institución urbana aplican variedades de estrategias, actividades y materiales didácticos. Mientras en la institución de la zona rural se detectó que utilizan escazas estrategias para desarrollar el razonamiento lógico matemático en los estudiantes. Se ha llegado a la conclusión que las docentes de ambas instituciones en las entrevistas aplicadas reflejan que sí aplican numerosas estrategias y en las observaciones realizadas en la institución de la zona urbana aplican variedades de estrategias. En cambio, en la zona rural las estrategias aplicadas no son suficiente para logar el razonamiento lógico matemático. Palabras-clave: Estrategias – Razonamiento lógico matemático – Actividades – Materiales didácticos

Estrategias De Promoción Lectora Aplicadas En El Primer Ciclo En Una Institución Pública Del Distrito De Nueva Alborada

SONIA BELÉN MARÍN CHAMORRO

Este trabajo trató sobre las estrategias de promoción lectora que utilizan las docentes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica. El saber leer se ha convertido desde hace mucho tiempo en uno de los factores esenciales para la formación completa de la persona es por ello, que el tema investigado se justificó, ya que se considera a la lectura un aspecto fundamental para el desarrollo cognitivo, personal y social de los alumnos, y permite a los docentes enfrentar con éxito los retos académicos que se les presenten para promover la lectura. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de promoción lectora que utilizan las docentes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica de una institución pública del distrito de Nueva Alborada. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formó parte de la muestra (dos) 2 docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista y observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de la entrevista, se pudo percibir que la utilización de las estrategias para la promoción lectora es considerada como la base indispensable para que los alumnos tengan un buen desarrollo escolar, al fortalecer la imaginación y el desarrollo de la memoria, a temprana edad. Esto se pudo constatar mediante las observaciones de clases realizadas, donde las docentes utilizan estrategias como la lectura guiada, lectura en voz alta que propiciaron espacios para la generación de hipótesis de los posibles hechos que suceden en el texto. En conclusión, cada docente debe seleccionar las estrategias más adecuadas, una de ellas es la estrategia leo, pienso y aprendo donde los alumnos se reúnen en el rincón de lectura, y tiene un resultado favorable porque se logra captar la atención de los alumnos. Palabras-clave: Docente –Estrategias – Lectura.

La Utilización De Los Juegos Digitales Como Recursos Didácticos De Enseñanza-Aprendizaje En El Área De Matemática En El 3° Grado En Una Institución Pública Y Otra Privada De Encarnación

REINA MELCHORA ORTIZ MEZA

Este trabajo trata sobre la utilización de los juegos digitales como recursos didácticos en el área de matemática. Los resultados emitidos por el Sistema Nacional del Proceso Educativo y el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes el rendimiento académico en el área de matemática de los alumnos no es el esperado. Los recursos digitales permiten adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante, muchos de ellos son capaces de identificar áreas de fortaleza y debilidad de los alumnos. El objetivo de esta investigación fue comparar los juegos digitales utilizados como recursos didácticos por los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática en el 3° grado, en una institución pública y otra privada. Para ello, metodológicamente esta investigación fue de un enfoque cualitativo por conveniencia y el tipo de investigación descriptivo no experimental, de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron entrevistas a las docentes del tercer grado y observaciones de clases a ambos docentes de las instituciones mencionadas a fin de obtener informaciones relevantes y que sirvan para resolver los objetivos planteados. La investigación determinó que la institución privada utiliza los juegos digitales como recursos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática, hace que el aprendizaje sea agradable e interactivo y ayuda a los estudiantes a retener la información de una manera memorable y atractiva. Se concluye, entre el uso de juegos digitales como recurso didáctico en una institución pública y otra privada revela una disparidad significativa en la implementación de estas herramientas educativas. Mientras que la institución privada ha integrado los juegos digitales en su metodología de enseñanza tales como: Poki, kokitos y la aplicación de Youtube. En cambio, la institución pública enfrenta limitaciones debido a la falta de infraestructura adecuada como: la buena señal de internet y la falta de otros recursos. Palabras claves: Matemática-Juegos Digitales-Enseñanza Aprendizaje

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Los Docentes En El Área De Matemática En El Primer Ciclo De Una Escuela Rural De San Pedro Del Paraná

LUIS ALBERTO DELVALLE DELVALLE

Este trabajo hace referencia a la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes en el área de matemática en primer ciclo, en una escuela rural de San Pedro del Paraná en el año 2024. Debido a que el uso de materiales didácticos en la enseñanza de la matemática fue importante porque facilitó la comprensión de conceptos abstractos, fomentó el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y motivó a los estudiantes, estos recursos permitieron representaciones visuales y manipulativas, adaptaron la enseñanza a necesidades individuales y crearon un ambiente de aprendizaje más dinámico y atractivo. El objetivo propuesto para esta investigación fue describir la forma de utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes en el área de Matemática en el primer ciclo de una escuela rural de San Pedro del Paraná en el año 2024. Para ello, metodológicamente se utilizó el enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizó como instrumento entrevistas y observaciones de clases, los cuales midieron la frecuencia, tipos y formas de uso de los materiales didácticos por parte de los docentes. La muestra fue no probabilística e intencional, seleccionando a las docentes en función de su experiencia, disponibilidad y pertinencia para los objetivos del estudio. Mediante la investigación se pudo identificar los materiales didácticos utilizados en la enseñanza de matemática en el primer ciclo, destacándose la máquina de sumar, bloques de construcción, ábacos, cubos, contadores, tarjetas de números, carteles de operaciones y rompecabezas. Se observó que las docentes de Matemática en el primer ciclo utilizaron materiales didácticos principalmente al inicio de las lecciones para captar la atención y facilitar la comprensión inicial de conceptos. Durante el desarrollo de la clase, estos materiales se siguieron utilizando para actividades prácticas, aunque en menor medida que al principio y en el cierre las docentes ya no utilizaron ningún material. Se determinó que el uso de materiales didácticos por parte de los docentes fue esencial para establecer un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del alumno. Palabras Claves: Materiales didácticos – Escuela rural – Matemática – Docentes – Estudiantes

Estrategia De Comunicación Entre Padres Y Docentes De Los Alumnos Del Primer Grado De Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

SUANI ESTER VENIALGO ROJAS

Este trabajo hace referencia a las estrategias de comunicación entre padres y docentes de los alumnos del primer grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Debido a que la comunicación incide de manera positiva en el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes. Sin embargo, en muchas escuelas aún persisten debilidades en los canales y estrategias de comunicación que dificultan el trabajo conjunto. Esto puede generar malestar entre la comunidad educativa y obstaculizar el logro de los objetivos educativos. El objetivo fue describir las estrategias de comunicación utilizadas con mayor frecuencia por la escuela y las familias del primer grado del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se utilizó la metodología con enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos encuestas y entrevistas. Se encuestó a los padres sobre canales y frecuencia de comunicación, satisfacción, entre otros. Así también, se aplicaron entrevistas al director y al docente sobre la comunicación y participación. La muestra fue no probabilística e intencional. Arrojó como resultado, en cuanto al canal de comunicación utilizado con más frecuencia entre la escuela y las familias la mayoría de los padres se comunican con el director a través del mensaje de WhatsApp. Así mismo, el director se comunica con las familias vía WhatsApp y llamada telefónica. En cuanto a la comunicación con el docente, los padres se comunican vía mensajes de whatsApp, en cambio, el docente indica que para comunicarse utiliza la llamada telefónica. Se puede decir que el canal de comunicación más utilizado es la red social whatsApp seguido de la llamada telefónica. Por otra parte, se puede asegurar la utilización de la comunicación bidireccional en la institución tales como, entrevistas, reuniones, agenda escolar, contactos informales. Se evidenció la carencia en cuanto a la utilización de las tecnologías debido a que no utilizan el correo electrónico y no cuentan con ninguna plataforma digital oficial. Por lo que refiere a la comunicación unidireccional la institución emite circulares, realiza notas informativas y utiliza carteles de anuncios. Se detectó que el director fomenta la comunicación bidireccional del mismo modo se evidenció que emite comunicados unidireccionales por el contrario, se constató que el docente solo utiliza canales bidireccionales. Se ha llegado a la conclusión que el canal de comunicación utilizado con más frecuencia mencionada más arriba es el más eficaz siendo el más rápido y facilita la interacción de ambas partes. Palabras-clave: Estrategias - Comunicación - Utilización.

ANALISIS DEL BULLYING CIBERNETICO EN EL SEGUNDO CURSO DE LA ESCUELA BASICA Nº 1865 SANTA MARGARITA, AÑO 2023 1 EDUCACION

ANA SOLEDAD ARCE DIANA

ANALISIS DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA, 1º, 2º, Y 3º CICLO DEL COLEGIO NACIONAL 20 DE JUNIO, AÑO 2023 1 EDUCACION

ROSALIA FERREIRA DE OVELAR

LA IMPORTANCIA DE LA IMPLEMENTACION DE LA METODOLOGIA CREATIVA EN LA EDUCACION MEDIA PARA JOVENES Y ADULTOS EN EL CENTRO Nº 111, AÑO 2023 1 EDUCACION

MARIA FABIOLA GODOY VALDEZ

Estrategias Implementadas En El Nivel Inicial De Escuelas Rurales Y Urbanas Durante El Tiempo De Pandemia Para La Continuidad De Las Clases En El Año 2020

MARÍA LUISANA BARBOZA AYALA

Las herramientas de comunicación en la educación surgen de manera casi espontánea. Además, los medios apropiados posibilitan el conocimiento y el aprendizaje. Debido a que la tecnología se ha apoderado del sistema educativo, los hogares, etc. actualmente la sociedad está ligada a las redes sociales y los medios de comunicación. Entre ellos, la gestión de la información juega un papel crucial. De esta manera, la educación que se imparte a distancia realiza acciones diferentes a las que habitualmente se realizan en las aulas presenciales, el proceso de aprendizaje es continuo y los estudiantes deben ser flexibles y creativos para innovar y adaptarse a lo nuevo de manera a encarar los procesos de enseñanza-aprendizaje, con estrategias específicas como el gran desafío de aprender en este nuevo contexto. Es por ello que se realizó una investigación para comparar el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollado por docentes del nivel inicial. La cual ha sido posible mediante un enfoque cuantitativo y la aplicación de una entrevista con 23 preguntas a una docente del nivel inicial de la escuela rural y dos docentes de la zona urbana de la ciudad de San Cosme y Damián. Los resultados evidencian que los docentes desarrollaban clases a través de la herramienta WhatsApp, en cambio el MEC implementó la herramienta de difusión a través de los medios masivos de comunicación que consiste en la emisión de contenidos pedagógicos por medio de los canales de televisión tales como Paraguay Tv y ABC Tv complementando así la Plataforma educativa y la herramienta de interacción docente-alumno a través de Office 365 Microsoft Teams. Es decir, en la institución no les han dado la debida función a los medios, solo se enseñó por medio del WhatsApp y aquellos alumnos que no pudieron acceder en ninguna de las mencionadas herramientas, buscaron en realizar materiales impresos por cuenta propia.

Estrategias Didácticas Para El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático En El Preescolar

DARÍO JOSÉ FRANCO CÉSPEDES

Las estrategias didácticas cada día son más importantes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que esto permite enseñar de diferentes maneras los contenidos matemáticos a fin de obtener un conocimiento significativo, lo que facilita al docente implementar e innovar en la enseñanza para transmitir cada tema de matemáticas. Por ende, se pretende identificar las estrategias didácticas utilizadas por la docente para la enseñanza del pensamiento lógico matemático en el preescolar. Fue posible mediante un enfoque cuantitativo y la aplicación de una entrevista con 15 preguntas a una docente y observaciones en una institución pública de la zona urbana. De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que, la docente usa diversas estrategias y elementos didácticos para la enseñanza del pensamiento lógico matemático. Palabras-clave: Método de enseñanza. Lógico matemático. Preescolar.