Tesis de grado

El Uso De Las Tic En El Aula Durante La Clase Por Parte Del Personal Docente En El Primer Ciclo En Una Escuela Rural De Nueva Alborada

AGRIPINA RODRÍGUEZ ROJAS

Este trabajo trató sobre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por los docentes como recurso al generar un impacto significativo en la educación, transformando la manera que se enseña y se aprende, qué se justificó al ser necesario, por ser el facilitador de estrategias innovadoras en el ámbito educativo, para preparar a los alumnos a enfrentar los desafíos actuales. De esta forma su uso permite la interacción y participación activa de los alumnos haciendo el aprendizaje dinámico y atractivo. Por lo que surge la necesidad de capacitación constante de los docentes para cumplir con su rol de facilitador de aprendizaje buscando aplicar los mejores estímulos. El objetivo de la investigación fue describir las TIC utilizadas en clase por los docentes del primer ciclo de una Escuela Rural de Nueva Alborada en el año 2024. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formaron parte de la muestra tres (3) docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron las entrevistas o observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de las entrevistas sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el primer ciclo tienen un gran impacto en los alumnos, al permitirles visualizar contenidos de clases y asociarlos a su realidad, facilitando a su vez la labor docente. Pero según los resultados de las observaciones realizadas se pudo constatar que, en las zonas rurales se presenta una desigualdad en cuanto a la infraestructura y disponibilidad de varios recursos contando solamente con un computador, un proyector y sus celulares de uso personal. En conclusión, aunque existe una buena predisposición de los docentes la falta de cobertura es una limitación crucial al momento de desarrollar contenidos audiovisuales educativos, aun así los docentes los docentes tratan de utilizar las herramientas tecnológicas, ya que notan el interés y predisposición de los alumnos para realizar las actividades propuestas. PALABRAS CLAVES: Docente – TIC – Clase.

Estrategias De Enseñanza Implementadas Por Los Docentes Para Mejorar El Vocabulario En Segunda Lengua Guaraní En Los Alumnos Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública Del Distrito De Jesús De Tavarangüe

ANA BELÉN RAMÍREZ CHAMORRO

Esta investigación se trató sobre las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes para mejorar el vocabulario en guaraní como segunda lengua (L2) en alumnos del segundo ciclo de una escuela pública en Jesús de Tavarangüé. Desde 1994, Paraguay implementa un Plan Nacional de Educación Bilingüe, buscando mantener la lengua materna e incorporar progresivamente una segunda lengua. Sin embargo, la capacitación docente en metodologías de enseñanza de lenguas es limitada, predominando métodos tradicionales y gramaticalistas. El estudio se realizó con un enfoque cualitativo, a dos docentes del sexto grado, los objetivos propuestos para esta investigación fueron identificar las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para enseñar el vocabulario guaraní como segunda lengua, detallar los recursos y materiales educativos utilizados para apoyar el aprendizaje del vocabulario guaraní en el proceso educativo. Explorando estrategias innovadoras utilizadas por los docentes mediante entrevistas. Arrojaron como resultado diversas estrategias como el aprendizaje colaborativo, entre pares, la asociación de palabras, la lectura y escucha activa, también el uso de audiovisuales. Los docentes destacan la importancia de seleccionar estrategias basadas en momentos didácticos, la implementación del método directo y la asociación de palabras. Los recursos educativos utilizados incluyen libros de texto, juegos, actividades lúdicas, aplicaciones interactivas como Kahoot y Duolingo, también del material audiovisual. Los docentes consideran que estos recursos son esenciales para elevar el valor, es decir la importancia de la lengua guaraní entre los estudiantes. Además, subrayan que la experiencia docente influye significativamente en la efectividad de las estrategias aplicadas. El análisis de datos se realizó de manera inductiva, identificando patrones emergentes y relaciones significativas en las respuestas de los docentes. La investigación resalta la necesidad de metodologías innovadoras como así también recursos adecuados para apoyar el aprendizaje del vocabulario guaraní, promoviendo una enseñanza más efectiva y motivadora para los estudiantes. PALABRAS CLAVES: Bilingüismo – Estrategias Innovadoras – Educación bilingüe – Competencia comunicativa.

Aprendizaje Basado En Juegos Como Estrategia De Enseñanza De La Matemática En El Primer Ciclo En Una Escuela Pública Perteneciente Al Distrito De Cambyretá

Este trabajo trató sobre el aprendizaje basado en juegos como estrategia de enseñanza de la matemática. Los resultados emitidos por el Sistema Nacional del Proceso Educativo y el Programa Internacional de Evaluación de estudiantes el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes no es lo esperado, teniendo en cuenta esto se propone la utilización de juegos como estrategia de enseñanza – aprendizaje. El objetivo de la investigación fue describir el aprendizaje basado en juego como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes del primer ciclo en una escuela pública perteneciente al distrito de Cambyretá, en el año 2024. Para ello, metodológicamente la investigación fue de enfoque cualitativo descriptivo no experimental con naturaleza de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada y dos observaciones de clase por docente a través de una rúbrica, así mismo la población y muestra estuvo comprendida por dos docentes, una del 1° y 2° grado que lleva modalidad plurigrado y otra del 3° grado. La investigación determinó que ambas docentes utilizan el juego como estrategia de enseñanza – aprendizaje en los tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre. Para el inicio, emplean juegos centrados en la motivación; en cambio, para el desarrollo y cierre de la clase, utilizan juegos que se alinean con el contenido a tratar, incorporando además materiales concretos como la máquina de sumar y la despensa. Los resultados obtenidos fueron que los juegos utilizados como estrategia de enseñanza de la matemática por parte de las docentes convierten al alumno en el protagonista o eje central del proceso de aprendizaje y las docentes logran la atención, concentración y predisposición de los estudiantes a la hora de impartir sus clases. PALABRAS CLAVES: Matemática – Juegos – Estrategia – Aprendizaje.

El Huerto Educativo Como Recurso Para Desarrollar Conocimientos Y Actividades Sobre El Suelo En Estudiantes Del 4° Grado De Un Colegio Privado De La Ciudad De Encarnación

VIRGINIA ELIZABETH CHAMORRO SÁNCHEZ

Este estudio se enfocó en el uso del huerto educativo como recurso para mejorar los conocimientos y actitudes sobre el suelo en estudiantes de 4º grado de un colegio privado en la ciudad de Encarnación. Los resultados de los exámenes PISA (2022) mostraron un desempeño desfavorable en el área de Ciencias Naturales en Paraguay, con aproximadamente el 29% de los estudiantes alcanzando un nivel 2 en ciencias, muy por debajo del promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que se sitúa en el 76 %. El objetivo de la investigación fue determinar si el uso de un huerto educativo puede incrementar el conocimiento sobre el suelo y fomentar actitudes que promuevan su cuidado. Se llevó a cabo un estudio con enfoque descriptivo en el que se recopiló información cualitativa acerca del potencial del huerto educativo como herramienta para adquirir conocimientos y actitudes positivas hacia el suelo. Para la elaboración de la investigación la muestra fue del 100 % de la población de los estudiantes del cuarto grado de un colegio privado de la ciudad de Encarnación. Como instrumento de recogida de datos se utilizó el cuaderno de campo que se completó por medio de la observación natural participante. La investigación mostró que la implementación de un huerto educativo en un colegio privado de Encarnación resultó ser efectiva para aumentar el conocimiento y las actitudes de los estudiantes de cuarto grado sobre el suelo. Por tanto, sería interesante que en el futuro se incluyera el huerto educativo como recurso didáctico en la formación del alumnado. Palabras claves: Huerto educativo – Educación ambiental – Desarrollo de actitudes – Cuidado del suelo.

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Docentes Para El Desarrollo De La Lectoescritura En El 1° Ciclo En Una Escuela Pública Del Distrito De Nueva Alborada

LILIANA MABEL SANABRIA ROMERO

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes para el desarrollo de la lectoescritura en el 1° ciclo, que se justifica debido al bajo rendimiento que presentan los estudiantes sin la utilización del mismo. El objetivo de la investigación fue identificar la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes para desarrollar la lectoescritura en una escuela pública del distrito de Nueva Alborada. Para ello se realizó una investigación de enfoque cualitativa de tipo descriptiva de corte transversal. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, utilizando como muestra el 100% de la población de los docentes del primer ciclo. La investigación demostró que los docentes utilizan diversos tipos de materiales didácticos, ya sea en el inicio, desarrollo o cierre de clases; y entre las más frecuentes están las fichas, sílabas sueltas, bloques lógicos, imágenes, textos gigantes, cuentos cortos, sopa de letras, silabarios, cuadernillo de actividades impresos, entre otras, pero es importante ampliar la claridad y comprensibilidad en la enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su rendimiento académico. Se concluye que la utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del estudiante, lo que a su vez ayuda a mejorar la comprensión lectora cómo así también fomentar la participación de los mismos durante el desarrollo de la clase. Palabras claves: Docentes – Lectoescritura – Estudiantes – Materiales didácticos

Estrategias De Enseñanza Aplicadas Por Docentes De 6° Grado En El Área De Ciencias Naturales En Dos Escuelas: Una Pública Y Otra Subvencionada Del Distrito De San Pedro Del Paraná

LIZ DIANA ROJAS DICKEL

La investigación realizada describe las estrategias de enseñanza aplicadas por docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales, debido a que se sugieren la utilización de las estrategias de enseñanza y que estas deben ser variadas y flexibles de acuerdo a las necesidades de los alumnos, la enseñanza de las Ciencias Naturales se destaca por la aplicación del método científico, particularmente el método experimental, además, en la actualidad, se reconoce la importancia de la integración de los recursos tecnológicos como una herramienta beneficiosa para la enseñanza de esta materia. El objetivo de la investigación fue comparar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes del sexto grado en el área de Ciencias Naturales en dos escuelas: una pública y otra subvencionada del distrito de San Pedro del Paraná en el 2024. Para ello, metodológicamente la investigación fue de enfoque cualitativo descriptivo no experimental con naturaleza de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada con preguntas abiertas a dos docentes de ambas instituciones mencionadas, así también, se realizaron observaciones en dos ocasiones a los docentes a través de una rúbrica. En la investigación se pudo evidenciar que ambos docentes utilizan estrategias en los diferentes momentos didácticos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, de esa manera evidenciando que el modelo de enseñanza aplicado por ambos docentes es el modelo constructivista, así también se pudo constatar que el docente de la institución pública aplica actividades a través de la tecnología a diferencia del docente de la institución subvencionada que no hace uso de tecnologías para el desarrollo de las actividades. Se concluye que los docentes del sexto grado de estas instituciones educativas aplican diferentes estrategias en cada momento didáctico, buscando de esta manera transformar la enseñanza de las ciencias naturales, y permitir que los estudiantes puedan alcanzar las capacidades propias de la disciplina. Palabras-clave: Enseñanza- Estrategias- Ciencias Naturales.

Utilización De Materiales Didácticos Concretos En El Área De Matemática Específicamente En Geometría Por Parte De Los Docentes Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública En El Distrito De Edelira

GLORIA RAQUEL RECALDE MARTÍNEZ

Este trabajo trató sobre la utilización de materiales didácticos concretos en el área de matemática, específicamente en geometría por parte de los docentes del segundo ciclo de una escuela pública en el distrito de Edelira en el año 2024 que debido a la integración de estos materiales hoy en día dentro de la sala de clases es esencial su utilización para mejorar e innovar el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue describir la utilización de materiales didácticos concretos para la enseñanza de la geometría utilizados por los docentes del segundo ciclo de una escuela pública del distrito de Edelira. Se utilizó la metodología de enfoque cualitativa, fue transversal porque no se realizó un seguimiento, el tipo de la investigación fue descriptiva no experimental, tuvo como muestra a dos docentes del segundo ciclo, considerando los criterios de inclusión que fueran docentes del segundo ciclo y estar en una escuela pública de estudio. Para ello, se realizó una entrevista semiestructurada a los docentes, así también observaciones de clases a través de una rúbrica. Se evidenció que, en cuanto a la utilización de los materiales didácticos concretos para enseñar geometría, los docentes utilizan solo dos materiales que son el geoplano y rompecabezas geométricos de la misma forma con la misma finalidad, ya que en esa institución solo cuentan con dos materiales que fueron elaborados por los mismos docentes conjuntamente con sus estudiantes, se destaca que en dicha institución los docentes mismos elaboran los materiales que van a utilizar para la enseñanza y aprendizaje. A través de esto se evidenció que los docentes están utilizando dos de los diversos materiales didácticos concretos que existen para la enseñanza de la geometría, así también se detectó que se diferencian solo en los momentos de la clase en donde utilizan esos materiales. Palabras-clave: Material Didáctico-Matemática-Geometría.

Estrategias Innovadoras Utilizadas Por Docentes Para Desarrollar Compresión Lectora En El Primer Ciclo En Dos Instituciones: Una Pública Y Otra Privada De La Ciudad De Encarnación

VANESA AIXA CRISTINA CODAS RODRÍGUEZ

Diversos estudios y evaluaciones han mostrado que los estudiantes paraguayos, en general, presentan niveles bajos de comprensión lectora en comparación a sus pares de otros países, como afirma el informe PISA (2022) 7 de cada 10 estudiantes no comprenden lo que leen, debido a eso la investigación se enfoca en la utilización de estrategias innovadoras por parte de los docentes de primer ciclo de educación escolar básica. Asimismo, es indispensable trabajar la implementación de estrategias innovadoras para la comprensión lectora para despertar el interés de los estudiantes hacia la lectura. Por otro lado, el trabajo realizado forma parte de una investigación cualitativa, no experimental puesto que no se presenta ninguna manipulación directa de las condiciones. Es de tipo descriptivo, debido a que se limita a identificar estrategias innovadoras de lectura comprensiva como es en la actualidad. Así también, para responder al objetivo general, en primer lugar, se seleccionaron dos instituciones educativas de la ciudad de Encarnación, una correspondiente al sector público y otra que correspondía al sector privado. A continuación, se escogieron a seis docentes mediante el tipo de muestreo no probabilístico por intencionalidad, lo que significa que los docentes han sido seleccionados por procedimientos no aleatorios, tras las confirmaciones de participación, se aplicó el instrumento de recolección de datos; para ello se realizó una entrevista semiestructural la cual estuvo conformada por 10 preguntas orientadas a indagar sobre las estrategias innovadoras de lectura aplicadas en clase. Posteriormente se procedió a comparar ambos contextos, evidenciando que tanto la institución privada como la pública implementan estrategias innovadoras de manera efectiva durante todos los momentos didácticos, aunque con diferentes recursos y enfoques. La institución privada se beneficia de la tecnología para captar la atención y facilitar la comprensión desde el inicio de la clase, mientras que la institución pública aprovecha métodos creativos y colaborativos. En conclusión, aunque los recursos difieren, los resultados reflejan que es posible lograr un desarrollo efectivo de la comprensión lectora en ambos tipos de instituciones. PALABRAS CLAVES: Estrategias – Innovación – Educación – Lectura – Docentes.

Métodos De Enseñanza Utilizados En El Desarrollo De La Asignatura De Ciencias Sociales Por Un Docente De Plurigrado Con Estudiantes Del 5° Y 6° De Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

ALBA ROCÍO ALGARÍN ROJAS

Este trabajo describe los métodos de enseñanza utilizados en el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales por un docente de plurigrado con estudiantes del quinto y sexto grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná, debido a que es importante utilizar los métodos de enseñanza en las salas de clases porque facilita el desarrollo de las asignaturas al docente como así favorece el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de la investigación es describir los métodos de enseñanza utilizados por el docente para la enseñanza de la asignatura de Ciencias Sociales en escuela pública con modalidad plurigrado de San Pedro del Paraná en el año 2024. Para ello se utilizó la metodología con enfoque cualitativo, descriptivo. Se utilizó como instrumento una entrevista al docente de plurigrado sobre los métodos de enseñanza utilizados en la sala de clases durante el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales. La investigación evidenció que el docente utiliza el método de enseñanza basado en proyecto seleccionando un tema pertinente y significativo en la disciplina de Ciencias Sociales, organiza a los estudiantes en pequeños grupos para facilitar la colaboración en diversas facetas del proyecto, y diseña actividades que orienten la investigación del proyecto utilizando los libros disponibles de la biblioteca de la institución, coordina un día de exposición donde los estudiantes presentan sus proyectos ante la clase, por otro lado, el método de enseñanza basado en juegos, utiliza realizando dinámicas de preguntas y respuestas para revisar y consolidar los contenidos abordados en clases anteriores, en cuanto al método de enseñanza colaborativo, el docente implementa mediante actividades en las que los estudiantes de distintos grados trabajan juntos en tareas relacionadas con la asignatura de Ciencias Sociales. Respecto a la utilización de tecnologías educativas, el docente posee conocimientos sobre diversos recursos tecnológicos. No obstante, su aplicación en el aula es limitada debido a las dificultades relacionadas con el servicio de internet, ya que la escuela se encuentra en una zona rural con conectividad restringida. Esta limitación impide la integración efectiva de herramientas digitales en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por tanto, la utilización de métodos de enseñanza en las sales de clases resulta favorable para lograr la comprensión del tema desarrollado y mantener la atención de los estudiantes. Se ha llegado a la conclusión de que el docente de plurigrado utiliza los métodos de enseñanza porque le ayuda a organizar los recursos y tiempos para el desarrollo de la asignatura de Ciencias Sociales. PALABRAS CLAVES: Método de enseñanza – Plurigrado – Ciencias Sociales.

Implementación De La Motivación Extrínseca En El Área De Matemática Por Parte De Los Docentes A Los Alumnos Del Segundo Ciclo De Una Escuela Pública Del Distrito De Cambyretá

GLADYS ESTER ACUÑA MARTÍNEZ

Este trabajo trató sobre la implementación de la motivación extrínseca en el área de matemática por parte de los docentes a los alumnos del segundo ciclo, dado al significativo impacto que la motivación puede generar en los estudiantes como ser el origen de un mayor esfuerzo e iniciativas que los llevan a involucrarse cognitivamente, lo cual impacta directamente sobre sus aprendizajes. Esta investigación tuvo como propósito describir la forma en que los docentes implementan la motivación extrínseca en el área de matemática con los alumnos del segundo ciclo de una escuela pública del distrito de Cambyretá. Para ello, se siguió un diseño no experimental, de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, así también se llevó a cabo una exhausta revisión bibliográfica. Donde la muestra estuvo compuesta por 3 docentes. El procedimiento de recolección de datos se realizó por medio de una encuesta constituida por un cuestionario de 12 preguntas con respuestas preestablecidas relacionadas con las estrategias motivacionales utilizadas en los diferentes momentos de la clase, dirigidas a los docentes que desarrollan la asignatura de matemática pertenecientes al segundo ciclo, como así también, observaciones de clases utilizando una rúbrica con 11 indicadores preestablecidos. La investigación determinó que las docentes tienen en cuenta factores como: la ambientación y disposición del aula de clase para generar un clima motivacional, así también realizan actividades lúdicas e implementan las TIC. Si bien las docentes encuestadas afirmaron que motivan constantemente a sus estudiantes, se pudo determinar mediante las observaciones de clases, que solo una de ellas aplica diversas estrategias y en todo momento de la clase, generando un clima motivacional excepcional donde la totalidad de los estudiantes demostraron interés y participación activa en la construcción de sus aprendizajes, logrando que estos sean más significativos. PALABRAS CLAVES: Educación – Motivación – Matemática – Aprendizaje – Enseñanza.

El Trabajo Colaborativo Como Estrategia Didáctica En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje En Estudiantes Del 6° Grado En El Área De Ciencias Sociales De Una Escuela Pública

DAIHANA CAACUPÉ BENEGAS RUÍZ DÍAZ

El trabajo de investigación consistió en describir las estrategias didácticas que se relacionan con la estrategia de trabajo colaborativo en el área de Ciencias Sociales, utilizadas por un docente de 6º grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná en el año 2024. Al hablar del trabajo colaborativo en un contexto educativo establece un modelo de aprendizaje interactivo invitando a los estudiantes a construir juntos, esto requiere la combinación de esfuerzos, talentos y habilidades a través de diversas interacciones, permitiéndoles alcanzar las metas acordadas conjuntamente. El trabajo colaborativo en el aula es considerado una estrategia donde los estudiantes trabajan juntos para construir conocimientos o resolver problemas, comprometiéndose todos los miembros del grupo hacia un objetivo común. Se aplicó una metodología con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo no experimental, basándose en la recolección y el análisis de datos. Los datos fueron recolectados mediante la entrevista con preguntas estructuradas dirigida a la docente, así también se realizó dos de las tres observaciones que fueron planificadas dirigida a los estudiantes de sexto grado. La información obtenida de las entrevistas y observaciones permitió adquirir una comprensión detallada sobre cómo la docente aborda la enseñanza en el aula, centrándose particularmente en el área de Ciencias Sociales. En este sentido se observó que la docente busca estrategias que se relacionen con el trabajo colaborativo utilizando como mecanismo de elección: la importancia de establecer objetivos específicos antes de seleccionar las estrategias a utilizar, la cantidad de los estudiantes y la extensión de los contenidos y en cuanto a la percepción docente sobre la estrategia de trabajo colaborativo destaca la importancia de gestionarla correctamente, mencionando algunos beneficios obtenidos como la facilitación en la realización de tareas, la participación activa de los estudiantes, el desarrollo del liderazgo y el aprendizaje. En conclusión, fue posible evidenciar que la docente busca estrategias que se relacionen con el trabajo colaborativo utilizando como mecanismo de elección: la importancia de establecer objetivos específicos antes de seleccionar las estrategias a utilizar, la cantidad de los estudiantes y la extensión de los contenidos. Palabras Claves: Trabajo Colaborativo. Estrategias metodológicas. Educación Escolar Básica.

Técnicas Implementadas Por El Docente Para Mantener La Atención De Los Estudiantes En El Aula Plurigrado Primer Y Segundo Grado De Una Escuela Pública Rural Del Distrito De Encarnación

CRISTIAN ARIEL AQUINO GONZÁLEZ

Este estudio se enfocó en las técnicas utilizadas por los docentes para mantener la atención de los estudiantes en un aula plurigrado de una escuela pública rural en el distrito de Encarnación. La investigación se justifica por la necesidad de comprender las técnicas pedagógicas utilizadas por los docentes en contextos plurigrado, especialmente en escuelas rurales. Al entender estas estrategias, se puede mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, adaptándolas a las necesidades específicas de los estudiantes. El objetivo principal fue describir las técnicas implementadas por el docente para mantener la atención de los estudiantes en el aula plurigrado, primer y segundo grado de una escuela pública rural del distrito de Encarnación, año 2024. Se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo descriptiva y transversal, con la participación de una docente que enseña en los grados primero y segundo de un aula plurigrado en una escuela pública de Encarnación. Se utilizó como instrumentos de recolección de datos entrevista estructuradas y observaciones de clases, registradas mediante una rúbrica. Los resultados demostraron que la docente emplea diversas técnicas para mantener la atención de los estudiantes. Algunas de estas técnicas incluyen el uso de juegos, canciones, cuentos, laberintos y una buena organización del aula. Además, se observó que la modulación del tono de voz y la gestión del tiempo de enseñanza son cruciales para mantener el interés de los estudiantes. La adaptabilidad y creatividad del docente también juegan un papel fundamental en la efectividad de estas técnicas. En conclusión, este estudio evidenció que la implementación de diversas técnicas pedagógicas por parte de la docente es esencial para mantener la atención de los estudiantes en aulas plurigrado. La combinación de recursos lúdicos, una adecuada gestión del aula y la flexibilidad en la enseñanza contribuyen significativamente a un ambiente de aprendizaje efectivo. Palabras clave: Docentes, Aula plurigrado, técnicas, Atención.

Utilización De Materiales Digitales En La Enseñanza De La Segunda Lengua Guaraní En Una Escuela Subvencionada De La Ciudad De San Pedro Del Paraná

CLAUDIA LORENA BUSTAMANTE CABRERA

Este trabajo hace referencia a la utilización de materiales digitales para la enseñanza de la segunda lengua guaraní en el primer ciclo de una escuela parroquial subvencionada de la ciudad de San Pedro del Paraná, dado al significativo papel que cumplen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) dentro de la labor educativa, los materiales y recursos digitales se convierten en herramientas ideales para la enseñanza de la lengua, en especial para las segundas lenguas o lenguas extranjeras, los materiales y recursos digitales constituyen un gran apoyo para todo proceso de enseñanza aprendizaje. Los objetivos propuestos para esta investigación fueron describir la utilización de materiales digitales en la enseñanza del guaraní como segunda lengua en el primer ciclo de una escuela subvencionada de la ciudad de San Pedro del Paraná, año 2024. Identificar los materiales digitales utilizados en la enseñanza del guaraní como segunda lengua. Identificar los momentos de la clase donde los docentes utilizan con mayor frecuencia los materiales digitales en la enseñanza del guaraní como segunda lengua. Para el efecto, metodológicamente se utilizó el enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y de corte transversal. Se aplicaron una encuesta y 3 observaciones de clases, la muestra estuvo compuesta por tres docentes del primer ciclo sobre los materiales y recursos digitales que utilizan para la enseñanza del guaraní como segunda lengua. La muestra fue no probabilística e intencional. Se obtuvieron como resultado que los docentes hacen uso de materiales digitales como, páginas web, libros digitales, videos, entre otros. Así también utilizan recursos digitales como ordenadores, celulares y proyectores para la presentación de videos relacionados con el tema. También se evidenció que los docentes utilizan con mayor frecuencia dichos materiales y recursos digitales en los momentos de inicio y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje del guaraní como L2. En conclusión, se ha podido describir la utilización de materiales digitales por los docentes del primer ciclo de dicha institución educativa. Palabras clave: Materiales digitales, Guaraní, Segunda lengua.

Estrategias Utilizadas Por El Docente Para Fomentar La Lectura En El Aula Del Primer Grado En Una Institución Pública En El Distrito De La Paz

FRANCISCA NOEMÍ BENÍTEZ ACOSTA

Este trabajo hace referencia a las estrategias utilizadas por el docente para fomentar la lectura en el aula del primer grado de una escuela pública del distrito de La Paz. La lectura desde edades muy tempranas puede beneficiar enormemente a niños, favoreciendo el desarrollo del lenguaje oral y escrito, aumentando el vocabulario, estimulando la imaginación y la experiencia emocional, fomentando la empatía y preparándolos positivamente para el futuro. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias utilizadas por el docente para fomentar la lectura en el aula del primer grado de una escuela pública del distrito de La Paz. Para ello, en esta investigación se aplicó un enfoque cualitativo, descriptivo no experimental. Se utilizó como instrumento de recolección de datos una entrevista semiestructura que se aplicó a una docente de dicha institución. Arrojó como resultado que las estrategias utilizadas por la docente son la lectura en voz alta, lectura compartida, lectura guiada. Además, la presencia de una biblioteca en el aula y usos de las herramientas tecnológicas como, proyector y parlantes. Así también en las actividades la docente utiliza sopas de letras, crucigramas y preguntas de los tres niveles, elementos lúdicos como canciones, rimas, trabajos en parejas o grupos pequeños. En conclusión, se evidenció que la docente está utilizando variedades de estrategias que existen para el fomento de la lectura, así también se detectó que las actividades implementadas por la docente son diversas y están diseñadas meticulosamente para estimular el interés y preparar a los estudiantes para la lectura de manera efectiva. Palabras-claves: Estrategias - Lectura - Aula.

El Huerto Escolar Como Estrategia Pedagógica Utilizada Por El Docente Para Fortalecer El Aprendizaje En El Área De Trabajo Y Tecnología En El 5° Y 6° Modalidad Plurigrado De Una Institución Pública Del Distrito De La Paz

LILIANA NOEMÍ DURE VIGO

La investigación realizada describe el huerto escolar como estrategia pedagógica utilizada por el docente para fortalecer el aprendizaje en el área de Trabajo y Tecnología en el 5º y 6º grado modalidad plurigrado de una institución pública del distrito de La Paz. La investigación surge como una respuesta al bajo rendimiento de los alumnos en el área de trabajo y tecnología, en vista de esto, se recomienda utilizar el huerto escolar como una estrategia pedagógica, este enfoque no solo estimula el aprendizaje, sino que también permite una enseñanza activa y adaptable con los estudiantes, facilitando así el desarrollo de una educación integral y relevante. El objetivo de la investigación fue describir la utilización del huerto escolar en el área de Trabajo y Tecnología como estrategia pedagógica del docente para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes del quinto y sexto grado modalidad plurigrado de una institución pública del distrito de La Paz en el año 2024. Para ello, se realizó una investigación con un enfoque cualitativo de tipo descriptiva no experimental, con un trabajo de campo con corte transversal debido a que la investigación no recibió un seguimiento. La investigación se focalizó en los alumnos del quinto y sexto grado modalidad plurigrado que sumados en total son diez estudiantes, se optó por trabajar con esa escuela debido a su cercanía geográfica. La forma de recolección de datos fue a través de encuestas cerradas a los estudiantes y observaciones no participante empleando para esto una rúbrica de observación y también se utilizó una entrevista semiestructurada a una sola docente que es la encargada de los dos grados .De acuerdo con los resultados de la investigación en el huerto se trabaja generalmente una vez a la semana, poniendo énfasis a la unidad temática técnicas y tecnologías agropecuarias y la docente implementa el trabajo grupal en el huerto. Se concluye que el huerto escolar es una buena opción para desarrollar las clases de Trabajo y Tecnología ya que es una buena manera de combinar la teoría con la parte práctica, además en este caso la utilización del huerto escolar es fundamental para los estudiantes ya que se encuentran en una zona rural y mayormente agrícola por lo que muy posiblemente se dediquen al rubro de la agricultura en su adultez. Palabras clave: Huerto-Estrategia-Escolar-Aprendizaje.

La Utilización De Materiales Didácticos Por Parte De Los Docentes En El Área De Matemática En El Primer Ciclo De Una Escuela Rural De San Pedro Del Paraná

LUIS ALBERTO DELVALLE DELVALLE

Este trabajo hace referencia a la utilización de materiales didácticos por parte de los docentes en el área de matemática en primer ciclo, en una escuela rural de San Pedro del Paraná en el año 2024. Debido a que el uso de materiales didácticos en la enseñanza de la matemática fue importante porque facilitó la comprensión de conceptos abstractos, fomentó el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y motivó a los estudiantes, estos recursos permitieron representaciones visuales y manipulativas, adaptaron la enseñanza a necesidades individuales y crearon un ambiente de aprendizaje más dinámico y atractivo. El objetivo propuesto para esta investigación fue describir la forma de utilización de los materiales didácticos por parte de los docentes en el área de Matemática en el primer ciclo de una escuela rural de San Pedro del Paraná en el año 2024. Para ello, metodológicamente se utilizó el enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizó como instrumento entrevistas y observaciones de clases, los cuales midieron la frecuencia, tipos y formas de uso de los materiales didácticos por parte de los docentes. La muestra fue no probabilística e intencional, seleccionando a las docentes en función de su experiencia, disponibilidad y pertinencia para los objetivos del estudio. Mediante la investigación se pudo identificar los materiales didácticos utilizados en la enseñanza de matemática en el primer ciclo, destacándose la máquina de sumar, bloques de construcción, ábacos, cubos, contadores, tarjetas de números, carteles de operaciones y rompecabezas. Se observó que las docentes de Matemática en el primer ciclo utilizaron materiales didácticos principalmente al inicio de las lecciones para captar la atención y facilitar la comprensión inicial de conceptos. Durante el desarrollo de la clase, estos materiales se siguieron utilizando para actividades prácticas, aunque en menor medida que al principio y en el cierre las docentes ya no utilizaron ningún material. Se determinó que el uso de materiales didácticos por parte de los docentes fue esencial para establecer un ambiente de aprendizaje interactivo y significativo en el entorno del alumno. Palabras Claves: Materiales didácticos – Escuela rural – Matemática – Docentes – Estudiantes

Estrategia De Comunicación Entre Padres Y Docentes De Los Alumnos Del Primer Grado De Una Escuela Pública Del Distrito De San Pedro Del Paraná

SUANI ESTER VENIALGO ROJAS

Este trabajo hace referencia a las estrategias de comunicación entre padres y docentes de los alumnos del primer grado de una escuela pública del distrito de San Pedro del Paraná. Debido a que la comunicación incide de manera positiva en el rendimiento académico y comportamiento de los estudiantes. Sin embargo, en muchas escuelas aún persisten debilidades en los canales y estrategias de comunicación que dificultan el trabajo conjunto. Esto puede generar malestar entre la comunidad educativa y obstaculizar el logro de los objetivos educativos. El objetivo fue describir las estrategias de comunicación utilizadas con mayor frecuencia por la escuela y las familias del primer grado del distrito de San Pedro del Paraná. Para ello, metodológicamente se utilizó la metodología con enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos encuestas y entrevistas. Se encuestó a los padres sobre canales y frecuencia de comunicación, satisfacción, entre otros. Así también, se aplicaron entrevistas al director y al docente sobre la comunicación y participación. La muestra fue no probabilística e intencional. Arrojó como resultado, en cuanto al canal de comunicación utilizado con más frecuencia entre la escuela y las familias la mayoría de los padres se comunican con el director a través del mensaje de WhatsApp. Así mismo, el director se comunica con las familias vía WhatsApp y llamada telefónica. En cuanto a la comunicación con el docente, los padres se comunican vía mensajes de whatsApp, en cambio, el docente indica que para comunicarse utiliza la llamada telefónica. Se puede decir que el canal de comunicación más utilizado es la red social whatsApp seguido de la llamada telefónica. Por otra parte, se puede asegurar la utilización de la comunicación bidireccional en la institución tales como, entrevistas, reuniones, agenda escolar, contactos informales. Se evidenció la carencia en cuanto a la utilización de las tecnologías debido a que no utilizan el correo electrónico y no cuentan con ninguna plataforma digital oficial. Por lo que refiere a la comunicación unidireccional la institución emite circulares, realiza notas informativas y utiliza carteles de anuncios. Se detectó que el director fomenta la comunicación bidireccional del mismo modo se evidenció que emite comunicados unidireccionales por el contrario, se constató que el docente solo utiliza canales bidireccionales. Se ha llegado a la conclusión que el canal de comunicación utilizado con más frecuencia mencionada más arriba es el más eficaz siendo el más rápido y facilita la interacción de ambas partes. Palabras-clave: Estrategias - Comunicación - Utilización.

La Utilización De Los Juegos Digitales Como Recursos Didácticos De Enseñanza-Aprendizaje En El Área De Matemática En El 3° Grado En Una Institución Pública Y Otra Privada De Encarnación

REINA MELCHORA ORTIZ MEZA

Este trabajo trata sobre la utilización de los juegos digitales como recursos didácticos en el área de matemática. Los resultados emitidos por el Sistema Nacional del Proceso Educativo y el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes el rendimiento académico en el área de matemática de los alumnos no es el esperado. Los recursos digitales permiten adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante, muchos de ellos son capaces de identificar áreas de fortaleza y debilidad de los alumnos. El objetivo de esta investigación fue comparar los juegos digitales utilizados como recursos didácticos por los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática en el 3° grado, en una institución pública y otra privada. Para ello, metodológicamente esta investigación fue de un enfoque cualitativo por conveniencia y el tipo de investigación descriptivo no experimental, de campo y de temporalidad transversal. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron entrevistas a las docentes del tercer grado y observaciones de clases a ambos docentes de las instituciones mencionadas a fin de obtener informaciones relevantes y que sirvan para resolver los objetivos planteados. La investigación determinó que la institución privada utiliza los juegos digitales como recursos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática, hace que el aprendizaje sea agradable e interactivo y ayuda a los estudiantes a retener la información de una manera memorable y atractiva. Se concluye, entre el uso de juegos digitales como recurso didáctico en una institución pública y otra privada revela una disparidad significativa en la implementación de estas herramientas educativas. Mientras que la institución privada ha integrado los juegos digitales en su metodología de enseñanza tales como: Poki, kokitos y la aplicación de Youtube. En cambio, la institución pública enfrenta limitaciones debido a la falta de infraestructura adecuada como: la buena señal de internet y la falta de otros recursos. Palabras claves: Matemática-Juegos Digitales-Enseñanza Aprendizaje

Estrategias De Promoción Lectora Aplicadas En El Primer Ciclo En Una Institución Pública Del Distrito De Nueva Alborada

SONIA BELÉN MARÍN CHAMORRO

Este trabajo trató sobre las estrategias de promoción lectora que utilizan las docentes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica. El saber leer se ha convertido desde hace mucho tiempo en uno de los factores esenciales para la formación completa de la persona es por ello, que el tema investigado se justificó, ya que se considera a la lectura un aspecto fundamental para el desarrollo cognitivo, personal y social de los alumnos, y permite a los docentes enfrentar con éxito los retos académicos que se les presenten para promover la lectura. El objetivo de la investigación fue describir las estrategias de promoción lectora que utilizan las docentes del primer ciclo de la Educación Escolar Básica de una institución pública del distrito de Nueva Alborada. Se utilizó la metodología con un enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental y transversal, así también se utilizó un muestreo de tipo no probabilístico, intencional, en este caso, formó parte de la muestra (dos) 2 docentes. Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista y observaciones de clases. En cuanto a los resultados obtenidos de la entrevista, se pudo percibir que la utilización de las estrategias para la promoción lectora es considerada como la base indispensable para que los alumnos tengan un buen desarrollo escolar, al fortalecer la imaginación y el desarrollo de la memoria, a temprana edad. Esto se pudo constatar mediante las observaciones de clases realizadas, donde las docentes utilizan estrategias como la lectura guiada, lectura en voz alta que propiciaron espacios para la generación de hipótesis de los posibles hechos que suceden en el texto. En conclusión, cada docente debe seleccionar las estrategias más adecuadas, una de ellas es la estrategia leo, pienso y aprendo donde los alumnos se reúnen en el rincón de lectura, y tiene un resultado favorable porque se logra captar la atención de los alumnos. Palabras-clave: Docente –Estrategias – Lectura.

N° 15. Estrategias De Enseñanza Aplicadas El Desarrollo De Razonamiento Lógico Matemático En El Primer Ciclo En Dos Instituciones Públicas. Distrito De San Pedro Del Paraná

ESMELDA ALGARÍN LÓPEZ

Este trabajo hace referencia a las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes para el desarrollo del razonamiento lógico matemático. Debido a que, es importante trabajar con las estrategias para desarrollar el razonamiento lógico matemático porque es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el bienestar de los niños, también en su vida diaria. El objetivo propuesto para esta investigación fue comparar las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes para el desarrollo del razonamiento lógico matemático en el primer ciclo en dos instituciones públicas, una en la zona rural y otra en zona urbana del distrito de San Pedro del Paraná, año 2024. Para el efecto, metodológicamente se aplicó el enfoque cualitativo, no experimental, descriptivo y transversal. Se utilizaron como instrumento de recolección de datos entrevistas semiestructurada y observaciones de clase a través de una rúbrica, la muestra estuvo compuesta por tres docentes de la institución de la zona rural y tres docentes de la zona urbana del primer ciclo sobre las estrategias aplicadas, actividades realizadas y materiales utilizadas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático. Se obtuvieron como resultados en las entrevistas aplicadas a los docentes en ambas instituciones públicas que aplican estrategias como juegos, lúdicas, herramientas tecnológicas, materiales concretos; en cuanto a las actividades realizan problemas matemáticos, operaciones, adivinanza, acertijo, resolución de problemas matemáticos en los materiales didácticos: utilizan palitos, tangram, rompecabeza, ábaco, bloques y fichas para fomentar el razonamiento lógico matemático. En cambio, en las observaciones realizadas en la institución urbana aplican variedades de estrategias, actividades y materiales didácticos. Mientras en la institución de la zona rural se detectó que utilizan escazas estrategias para desarrollar el razonamiento lógico matemático en los estudiantes. Se ha llegado a la conclusión que las docentes de ambas instituciones en las entrevistas aplicadas reflejan que sí aplican numerosas estrategias y en las observaciones realizadas en la institución de la zona urbana aplican variedades de estrategias. En cambio, en la zona rural las estrategias aplicadas no son suficiente para logar el razonamiento lógico matemático. Palabras-clave: Estrategias – Razonamiento lógico matemático – Actividades – Materiales didácticos